독서를 가르치는 데 사용되는 다양한 전략이 있습니다. 전략은 독해에 도움이되는 열쇠입니다. 그에 따라 달라질과 같은 문제는 새로운 개념에 익숙하지 않은 어휘,길고 복잡한 문장,등등. 이러한 모든 과제를 동시에 처리하려고 시도하는 것은 비현실적 일 수 있습니다. 그런 다음 다시 전략은 학습자의 능력,적성 및 연령 수준에 맞아야합니다. 교사가 사용하는 전략 중 일부는 소리내어 읽기,그룹 작업 및 더 많은 읽기 연습입니다.

미국 해양는 데 도움이 학생와 독해력의 일환으로 파트너십에서는 교육 프로그램이 후원하여 파크 스트리트는 초등학교 및 해군/해병대 예약공합니다. 이 프로그램은 선원과 해병대가 학교를 방문하고 수업 시간에 학생들을 도울 수있는 커뮤니티 아웃 리치 프로그램입니다.

상호 teachingEdit

1980 년대 Annemarie Sullivan Palincsar 와 Ann L. 브라 개발한 기술이라는 상호 교수는 학생들을 가르치 예측,요약,명확하게 질문 섹션에 대한의 텍스트이다. 각 단락 다음에 요약하는 것과 같은 전략의 사용은 학생들의 이해력을 구축하기위한 효과적인 전략으로 간주되었습니다. 아이디어가는 학생들을 개발하는 것이 더 강한 독해 능력에 자신의 경우 선생님이 그들에게 명시적 정신적 도구를 풀기 위한 텍스트입니다.

교육 conversationsEdit

“교수 대화”,또는 이해 토론을 통해,더 높은 수준의 생각해 볼 수 있는 기회를 학생들에게 홍보하여 중요하고 심미적인 생각에 대한 텍스트입니다. Vivian Thayer 에 따르면 수업 토론은 학생들이 아이디어와 새로운 질문을 생성하는 데 도움이됩니다. (Goldenberg,p.317). 박사 닐 우편 배달부가 말했다,”우리의 모든 지식은 결과는 질문에서는 말하는 또 다른 방법 질문을 묻는 것은 우리의 가장 중요한 지구”(응답하여 개입). 거기에 여러 종류의 질문에는 교사에 초점을 맞추어야:을 테스트해 응용 프로그램 을 대상으로 제작되었습니다.;을 초대합성이나 만들고 평가하고 판단. 교사는 텍스트를 읽기 전,도중,후에”think-alouds”를 통해 이러한 유형의 질문을 모델링해야합니다.학생 관련시킬 수 있는 구절을 경험,다른 책을,또는 다른 사실 세계에 대해,그들은”연결.”연결을 만드는 것은 학생들이 저자의 목적과 허구 또는 논픽션 이야기를 이해하는 데 도움이됩니다.

Text factorsEdit

일단 분별되면 독자가 작성된 텍스트를 더 쉽게 이해할 수있는 요소가 있습니다. 하나는 민속,역사 소설,전기 또는시와 같은 장르입니다. 각 장르는 텍스트 구조에 대한 고유 한 특성을 가지고 있으며,한 번 이해하면 독자가 이해하는 데 도움이됩니다. 스토리는 줄거리,캐릭터,설정,관점 및 테마로 구성됩니다. 정보 책은 학생들에게 실제 지식을 제공하며 제목,지도,어휘 및 색인과 같은 고유 한 기능을 갖추고 있습니다. 시는 다른 형태로 작성되며 가장 일반적으로 사용되는 운율 구절,하이쿠스,자유 구절 및 서술입니다. 시는 대립,반복,운율,은유 및 유사과 같은 장치를 사용합니다. “때 아이들에게 친숙한 장르,조직의 패턴,텍스트 기능은 책들을 읽고,그들이 잘 수 있을 만드는 이러한 텍스트 요소에 자신의 쓰기.”또 다른 하나는 지각 범위 당 텍스트를 배열하고 독자의 연령 수준에 유리한 텍스트 표시입니다.

비 언어 ImageryEdit

미디어를 활용한 스키마의 연결을 확인하거나 계획하거나,더 일반적으로 사용되는 컨텍스트 내에서 같은이 통로,경험,또는 하나의 상상력입니다. 몇 가지 주목할만한 예제는 이모티콘,이모티콘,잘라내고 잘리는 이미지,그리고 최근에 Imojis 있는 유머러스,자른 사용하는 이미지를 이끌어내는 유머를 이해합니다.

VisualizationEdit

시각화는”이미지 정신”에서 만든 사람의 마음을 읽는 동안 텍스트”는 단어를”생명을 개선하는 데 도움이를 읽고 이해합니다. 감각적 인 질문을하면 학생들이 더 나은 시각화자가되는 데 도움이됩니다. 생할 수 있는 시각화 연습을 상상하여 그들이 무엇을”보고,듣고,후각,미각,또는 느낌을 때”그들은 페이지를 읽는 사진의 책을 큰 소리로,그러나 아직 다음과 같다. 그들은 자신의 시각화를 공유 한 다음 그림에 대한 세부 수준을 확인할 수 있습니다.

Partner readingEdit

Partner reading 은 쌍을 위해 만들어진 전략입니다. 교사는 학생들이 읽을 수있는 두 가지 적절한 책을 선택합니다. 먼저 학생들과 그들의 파트너,자신의 책을 읽어야합니다. 면 그들은 완료하면,그들은 그 기회가 주어진 적은 자신의 포괄적인 질문에 대한 자신의 파트너입니다. 학생들은 책을 교환하고 서로에게 큰 소리로 읽고 읽은 책에 대해 서로 질문합니다. 이것의 다른 수준이 있습니다. 전략을 기록하는 추가 도움이 필요한 낮은 사람이 있습니다. 다음 단계는 평균이지만,여전히 약간의 도움이 필요합니다. 아이들이 도움이 필요없는 좋은 수준이 있습니다. 마지막으로 그들이 몇 년 앞서있는 아주 좋은 수준.

이 전략:

• 유창한 독서의 모델을 제공하고 학생들이 긍정적 인 피드백을 제공하여 디코딩 기술을 배우는 데 도움이됩니다.
• 는 교사가 수업에서 순환하고 학생들을 관찰하며 개별적인 치료를 제공 할 수있는 직접적인 기회를 제공합니다.

여러 읽기 strategiesEdit

독서 프로그램과 교육자에 의해 제안 독서 전략의 넓은 범위가 있습니다. 효과적인 독서 전략은 원어민과는 반대로 제 2 언어 학습자에게는 다를 수 있습니다. 국가원 식별 긍정적인 효과만을 위한 하위 집합,특히 요약,질문에 대답,질문,독해,모니터,그래픽 조직 및 협력 학습합니다. 패널은 또한 상호 교육에 사용되는 전략의 조합이 효과적 일 수 있다고 강조했다. 효과적인 사용 이해력 전략을 제공하는 특정한 지침에 대한 개발 및 유지 이해 능력,간헐적으로 피드백을 발견되었을 향상시킬 독해 모든 연령대에 걸쳐,특히 사람들에 의해 영향을 받는 정신적 장애인입니다.

다른 유형의 텍스트를 읽으려면 다른 읽기 전략과 접근법을 사용해야합니다. 독서를 능동적이고 관찰 가능한 과정으로 만드는 것은 어려움을 겪고있는 독자에게 매우 유익 할 수 있습니다. 좋은 독자는 그(것)들의 앞에 정보의 이해를 개발하기 위하여 원본과 상호 작용한다. 좋은 독자 전략은 예측,연결,추론,요약,분석 및 비판입니다. 많은 자원 활동 교사와 강사의 읽기 사용할 수 있습에 도움을 읽기 전략에서 특정 콘텐츠 분야와 분야입니다. 몇 가지 예는 그래픽 조직은 이야기,텍스트,기대 가이드 두 번 항목의 학술지,대화 형 읽기 및 참고 복용하여,청크,요약.

효과적인 이해력 전략의 사용은 독해력을 향상시키는 법을 배울 때 매우 중요합니다. 이러한 전략은 모든 연령대에서 이해력 기술을 개발하고 유지하기위한 구체적인 지침을 제공합니다. 을 적용하는 방법을 달성하는 명백한 음식으로 간헐적으로 연습을 개선하는 것으로 밝혀졌다 읽고 이른 나이에,특히 사람들에 의해 영향을 받는 정신적 장애인입니다.

이해 StrategiesEdit

연구에 대한 연구를 읽고 이해가는 매우 능숙 독자들을 활용하의 번호를 가지 전략 이해하는 다양한 형태의 텍스트,전략을 사용할 수 있는 적은 독자는 실력을 향상시키기 위해 그들의 이해합니다.

1. 추론 만들기:일상적인 용어로 우리는 이것을”줄 사이의 읽기”라고 말합니다. 그것은 현명한 결론을 형성하기 위해 직접 연결되지 않은 텍스트의 여러 부분을 연결하는 것을 포함합니다. 가정의 한 형태로,독자는 텍스트 내에서 어떤 연결이 놓여 있는지 추측합니다.
2. 계획 및 모니터링:이 전략은 주위에 센터는 독자적인 인식과 그들의 능력을 제어하는 자신의 이해의 방법에 의해 인식이다. 텍스트를 미리 보면서(윤곽선,목차 등을 통해)하나는 독서에 대한 목표를 수립 할 수 있습니다-“나는 이것에서 벗어나기 위해 무엇이 필요합니까”? 독자는 문맥 단서 및 기타 평가 전략을 사용하여 텍스트와 아이디어를 명확히하고 따라서 이해 수준을 모니터링합니다.
3. 질문하기: 를 공고히 하나의 이해를 통로의 텍스트는 독자 문의 및 개발 자신의 저자의 의견의 작문,문자 동기부여,관계,등등. 이 전략은 텍스트 내에서 다양한 의미를 찾기 위해 자신을 완전히 객관적으로 허용하는 것을 포함합니다.
4. 중요성 결정:텍스트 내에서 중요한 아이디어와 메시지를 정확히 지적합니다. 독자는 직접 및 간접 아이디어를 식별하고 각각의 관련성을 요약하도록 가르칩니다.
5. 시각화:이 감각 중심의 전략으로 독자는 텍스트 내용의 정신적,시각적 이미지를 형성합니다. 시각적으로 연결할 수 있다는 것은 감정적 인 반응을 통해 텍스트와 더 잘 이해할 수있게합니다.
6. 합성의:이 방법은 결혼을 여러 아이디어에서 다양한 텍스트를 위해서 결론을 도출 및 비교를 통해 다른 텍스트,리더의 목표는 방법을 이해하는 그들 모두가 함께 맞습니다.
7. 연결하기:인지 방법이라고도”읽을 넘어선”를 포함하는(A)를 찾는 개인적인 연결하여 읽기와 같은 개인의 경험,이전에 텍스트를 읽기,등등. 를 설정하는 데 도움을 더 깊이 이해하의 컨텍스트의 텍스트,또는(B)사고에 대해 의미가 없는 즉시 연결이 테마의 텍스트입니다.

AssessmentEdit

있는 비공식적이고 공식적인 평가하 모니터링는 개인의 이해 능력 사용의 이해력 전략이 있습니다. 비공식적 인 평가는 일반적으로 관찰과 스토리 보드,단어 정렬 및 대화 형 글쓰기와 같은 도구 사용을 통해 이루어집니다. 많은 교사들이 조형 평가를 사용하여 학생이 공과의 내용을 마스터했는지 확인합니다. 조형 평가는 생각 쌍 공유 또는 파트너 공유에서와 같이 구두 일 수 있습니다. 조형 평가는 문 밖으로 티켓 또는 디지털 요약자가 될 수도 있습니다. 공식 평가는 중요한 기술과 개념에 대한 모든 학생들을 평가하는 지구 또는 주 평가입니다. 합산 평가는 일반적으로 학생의 학습을 측정하기 위해 단위 끝에 주어진 평가입니다.

실행 recordsEdit

실행하는 기록 코드

인기 있는 평가를 착수에서 수많은 초등학교 전 세계의 실행되는 기록합니다. 달리기 기록은 독해와 관련하여 도움이되는 도구입니다. 이 도구는 교사가 학생 행동의 특정 패턴을 분석하고 적절한 지시를 계획하는 데 도움을줍니다. 실행 기록을 실시함으로써 교사는 일정 기간 동안 학생들의 읽기 능력과 학습에 대한 개요를 제공합니다.

기 위해서는 교사를 수행하는 실행하는 기록이 제대로 해야 합니다 그들은 옆에 앉아 학생이 있는지 확인하는 환경으로 편안하도록 가능한 한 학생을 느끼지 않 압력을 가하거나 위협. 독서 중에 실행 기록 평가가 수행되므로 산만하지 않은 경우 가장 좋습니다. 또 다른 대안 요구하는 교육 assistant 수행하는 실행하는 기록을 위해 당신에 별도의 공간 동안 당신을 가르치/감독 클래스입니다. 이 시간 동안 학생들이 읽고 기록하는 것을 조용히 관찰하십시오. 대부분의 교사가 이해하는 녹음을위한 특정 코드가 있습니다. 학생이 독서를 마치면 최선을 다해 이야기를 다시 말하도록 요청하십시오. 이 종료 후,그들에게 포괄적이고 나와있는 질문에 그들을 시험하기 위하여 그 이해의 책입니다. 평가의 끝에서 자신의 실행 기록 점수를 추가하고 평가 시트를 멀리 파일. 실행 기록 평가가 완료된 후,학생들이 텍스트를 읽고 이해하는 능력을 향상시킬 전략을 계획하십시오.

실행 기록 평가를 수행 할 때 취한 단계 개요:

1. 텍스트를 선택하고
2. 을 소개하 text
3. 을 실행하는 기록
4. 요청난 크기의 이야기
5. 묻는 포괄적인 질문에
6. 체크 유창
7. 을 분석한 기록
8. 계획을 개선하기 위해 전략을 학생들이 읽기/을 이해 능력
9. 결과를 파일 멀