det finns en mängd olika strategier som används för att lära läsning. Strategier är viktiga för att hjälpa till med läsförståelse. De varierar beroende på utmaningarna som nya begrepp, obekant ordförråd, långa och komplexa meningar etc. Att försöka hantera alla dessa utmaningar samtidigt kan vara orealistiskt. Då bör strategier igen passa till elevens förmåga, lämplighet och åldersnivå. Några av de strategier som lärare använder är: Läsa högt, grupparbete och fler läsövningar.

en US Marine hjälper en student med läsförståelse som en del av ett partnerskap i utbildningsprogram sponsrat av Park Street Elementary School och Navy/Marine Corps Reserve Center Atlanta. Programmet är ett community out-reach program för sjömän och Marines att besöka skolan och hjälpa studenter med klassarbete.

Reciprocal teachingEdit

På 1980-talet Annemarie Sullivan Palincsar och Ann L. Brown utvecklade en teknik som kallas ömsesidig undervisning som lärde eleverna att förutsäga, sammanfatta, klargöra och ställa frågor för delar av en text. Användningen av strategier som att sammanfatta efter varje stycke har kommit att ses som effektiva strategier för att bygga elevernas förståelse. Tanken är att eleverna ska utveckla starkare läsförståelsefärdigheter på egen hand om läraren ger dem uttryckliga mentala verktyg för att packa upp text.

instruktions conversationsEdit

”instruktions samtal”, eller förståelse genom diskussion, skapa högre nivå tänkande möjligheter för studenter genom att främja kritiskt och estetiskt tänkande om texten. Enligt Vivian Thayer hjälper klassdiskussioner eleverna att skapa ideer och nya frågor. (Goldenberg, s. 317). Dr. Neil Postman har sagt,” all vår kunskap är resultatet av frågor, vilket är ett annat sätt att säga att frågan är vårt viktigaste intellektuella verktyg ” (svar på Intervention). Det finns flera typer av frågor som en lärare bör fokusera på: minnas; testa förståelse; ansökan eller lösa; bjuda syntes eller skapa; och utvärdering och bedömning. Lärare bör modellera dessa typer av frågor genom ”think-alouds” före, under och efter att ha läst en text.När en elev kan relatera en passage till en upplevelse, en annan bok, eller andra fakta om världen, de ”gör en anslutning.”Att göra anslutningar hjälper eleverna att förstå författarens syfte och fiktion eller facklitteratur.

text factorsEdit

det finns faktorer, som en gång urskiljas, gör det lättare för läsaren att förstå den skrivna texten. En är genren, som folksaga, historisk fiktion, biografier eller poesi. Varje genre har sina egna egenskaper för textstruktur, som en gång förstod hjälper läsaren att förstå det. En berättelse består av en plot, karaktärer, inställning, synvinkel och tema. Informationsböcker ger verklig kunskap för studenter och har unika funktioner som: rubriker, kartor, ordförråd och ett index. Dikter är skrivna i olika former och de vanligaste är: rimad vers, haikus, fri vers och berättelser. Poesi använder enheter som: alliteration, repetition, rim, metaforer och liknelser. ”När barn är bekanta med genrer, organisationsmönster och textfunktioner i böcker de läser, kan de bättre skapa dessa textfaktorer i sitt eget skrivande.”En annan är att ordna texten per perceptuell spänning och textvisningen gynnsam för läsarens åldersnivå.

icke-Verbal ImageryEdit

Media som använder schema för att göra anslutningar antingen planerade eller inte, oftare används inom sammanhang såsom: en passage, en upplevelse, eller ens fantasi. Några anmärkningsvärda exempel är emojis, uttryckssymboler, beskurna och okroppade bilder, och nyligen imojis som är humoristiska, beskurna bilder som används för att framkalla humor och förståelse.

VisualizationEdit

visualisering är en ”mental bild” skapad i en persons sinne när man läser text, som ”ger ord till liv” och hjälper till att förbättra läsförståelsen. Att ställa sensoriska frågor hjälper eleverna att bli bättre visualiserare. Eleverna kan öva på att visualisera genom att föreställa sig vad de ”ser, hör, luktar, smakar eller känner” när de läser en sida i en bilderbok högt, men ännu inte visat bilden. De kan dela sina visualiseringar och sedan kontrollera deras detaljnivå mot illustrationerna.

Partner readingEdit

Partner reading är en strategi skapad för par. Läraren väljer två lämpliga böcker för eleverna att läsa. Först måste eleverna och deras partner läsa sin egen bok. När de har slutfört detta, de ges möjlighet att skriva ner sina egna omfattande frågor till sin partner. Eleverna byter böcker, läser dem högt för varandra och ställer varandra frågor om boken de läser. Det finns olika nivåer av detta. Det finns de lägre som behöver extra hjälp med att spela in strategierna. Nästa nivå är genomsnittet men kommer fortfarande att behöva lite hjälp. Det finns en bra nivå där barnen är bra utan hjälp krävs. Slutligen en mycket bra nivå, där de är några år framåt.

denna strategi:

• ger en modell för flytande läsning och hjälper eleverna att lära sig avkodningsförmåga genom att erbjuda positiv feedback.
• ger direkta möjligheter för en lärare att cirkulera i klassen, observera studenter och erbjuda individuell sanering.

flera lässtrategierredigera

det finns ett brett utbud av lässtrategier som föreslås av läsprogram och lärare. Effektiva lässtrategier kan skilja sig åt för andraspråkselever, i motsats till modersmål. National Reading Panel identifierade positiva effekter endast för en delmängd, särskilt sammanfatta, ställa frågor, svara på frågor, förståelse övervakning, grafiska arrangörer, och kooperativt lärande. Panelen betonade också att en kombination av strategier, som används i ömsesidig undervisning, kan vara effektiv. Användningen av effektiva förståelsestrategier som ger specifika instruktioner för att utveckla och behålla förståelse färdigheter, med intermittent feedback, har visat sig förbättra läsförståelsen i alla åldrar, särskilt de som drabbats av psykiska funktionshinder.

att läsa olika typer av texter kräver användning av olika lässtrategier och tillvägagångssätt. Att läsa en aktiv, observerbar process kan vara mycket fördelaktigt för kämpande läsare. En bra läsare interagerar med texten för att utveckla en förståelse för informationen före dem. Några bra läsarstrategier förutsäger, ansluter, drar slutsatsen, sammanfattar, analyserar och kritiserar. Det finns många resurser och aktiviteter som lärare och instruktörer av läsning kan använda för att hjälpa till med läsningsstrategier inom specifika innehållsområden och discipliner. Några exempel är grafiska arrangörer, prata med texten, förväntan guider, dubbel bokföring tidskrifter, interaktiv läsning och antecknings guider, chunking, och sammanfatta.

användningen av effektiva förståelsestrategier är mycket viktigt när man lär sig att förbättra läsförståelsen. Dessa strategier ger specifika instruktioner för att utveckla och behålla förståelse färdigheter i alla åldrar. Att tillämpa metoder för att uppnå en öppen fonemisk medvetenhet med intermittent övning har visat sig förbättra läsningen i tidiga åldrar, särskilt de som drabbats av psykiska funktionshinder.

Förståelsestrategieredit

forskningsstudier om läsning och förståelse har visat att mycket skickliga läsare använder ett antal olika strategier för att förstå olika typer av texter, strategier som också kan användas av mindre skickliga läsare för att förbättra deras förståelse.

1. göra slutsatser: i vardagliga termer hänvisar vi till detta som ”läsning mellan raderna”. Det handlar om att ansluta olika delar av texter som inte är direkt kopplade för att bilda en förnuftig slutsats. En form av antagande, läsaren spekulerar vilka kopplingar som ligger inom texterna.
2. planering och övervakning: denna strategi centrerar kring läsarens mentala medvetenhet och deras förmåga att kontrollera sin förståelse genom medvetenhet. Genom att förhandsgranska text(via konturer, innehållsförteckning etc.) man kan skapa ett mål för läsning-”Vad behöver jag för att komma ur detta”? Läsare använder kontext ledtrådar och andra utvärderingsstrategier för att klargöra texter och ideer, och därmed övervaka deras nivå av förståelse.
3. ställa frågor: För att stärka sin förståelse av texter av texter frågar läsare och utvecklar sin egen åsikt om författarens skrivande, karaktärsmotivationer, relationer etc. Denna strategi innebär att man tillåter sig att vara helt objektiv för att hitta olika betydelser i texten.
4. avgörande betydelse: identifiera viktiga tankar och meddelanden i texten. Läsarna lär sig att identifiera direkta och indirekta tankar och sammanfatta relevansen av var och en.
5. visualisering: med denna sensoriska driven strategi läsare bildar mentala och visuella bilder av innehållet i texten. Att kunna ansluta visuellt möjliggör en bättre förståelse med texten genom känslomässiga svar.
6. Synthesizing: denna metod innebär att gifta sig med flera ideer från olika texter för att dra slutsatser och göra jämförelser mellan olika texter; med läsarens mål att förstå hur de alla passar ihop.
7. göra anslutningar: ett kognitivt tillvägagångssätt som också kallas” läsning bortom linjerna”, vilket innebär (a) att hitta en personlig koppling till läsning, såsom personlig erfarenhet, tidigare lästa texter etc. att bidra till att skapa en djupare förståelse för textens sammanhang, eller (B) tänka på konsekvenser som inte har någon omedelbar koppling till textens tema.

AssessmentEdit

det finns informella och formella bedömningar för att övervaka en individs förståelse förmåga och användning av förståelse strategier. Informella bedömningar är i allmänhet genom observation och användning av verktyg, som berättelser, ordsorter och interaktivt skrivande. Många lärare använder formativa bedömningar för att avgöra om en elev har behärskat innehållet i lektionen. Formativa bedömningar kan vara verbala som i en Think-Pair-Share eller Partner Share. Formativa bedömningar kan också vara biljett ut genom dörren eller digitala sammanfattare. Formella bedömningar är distrikts-eller statsbedömningar som utvärderar alla studenter om viktiga färdigheter och begrepp. Summativa bedömningar är vanligtvis bedömningar som ges i slutet av en enhet för att mäta en elevs lärande.

Running recordsEdit

Running Record Codes

en populär bedömning som gjorts i många grundskolor runt om i världen kör poster. Löpande poster är ett användbart verktyg när det gäller läsförståelse. Verktyget hjälper lärare att analysera specifika mönster i elevernas beteenden och planera lämplig undervisning. Genom att genomföra löpande register får lärare en översikt över elevernas läsförmåga och lärande under en tidsperiod.

för att lärare ska kunna genomföra en löpande rekord ordentligt måste de sitta bredvid en elev och se till att miljön är så avslappnad som möjligt så att eleven inte känner sig pressad eller skrämd. Det är bäst om körrekordbedömningen utförs under läsning, Så det finns inga distraktioner. Ett annat alternativ är att be en utbildningsassistent att genomföra löprekordet för dig i ett separat rum medan du undervisar/övervakar klassen. Tyst observera eleverna läsa och spela in under denna tid. Det finns en specifik kod för inspelning som de flesta lärare förstår. När studenten har läst klart be dem att återberätta historien så gott de kan. Efter slutförandet av detta, be dem omfattande frågor som anges för att testa dem på deras förståelse av boken. Vid slutet av bedömningen lägga upp sin löpande rekord poäng och lämna in bedömningsbladet bort. Efter avslutad löpande rekordbedömning, planera strategier som förbättrar elevernas förmåga att läsa och förstå texten.

översikt över de steg som tagits när man utför en löpande Rekordbedömning:

1. välj texten
2. introducera texten
3. ta en löpande post
4. be om återberättelse av berättelsen
5. fråga omfattande frågor
6. kontrollera flyt
7. analysera posten
8. planera strategier för att förbättra eleverna läs/förstå förmåga
9. filresultat bort