Un U. S. Marine aiuta uno studente con la comprensione della lettura come parte di un programma di Partnership in Education sponsorizzato da Park Street Elementary School e Navy / Marine Corps Reserve Center Atlanta. Il programma è un programma di comunità fuori portata per marinai e Marines per visitare la scuola e aiutare gli studenti con il lavoro di classe.

Insegnamento reciprocomodifica

Nel 1980 Annemarie Sullivan Palincsar e Ann L. Brown ha sviluppato una tecnica chiamata insegnamento reciproco che ha insegnato agli studenti di prevedere, riassumere, chiarire, e porre domande per le sezioni di un testo. L’uso di strategie come riassumere dopo ogni paragrafo sono venuti per essere visto come strategie efficaci per la costruzione di comprensione degli studenti. L’idea è che gli studenti svilupperanno più forti capacità di comprensione della lettura da soli se l’insegnante fornisce loro strumenti mentali espliciti per disimballare il testo.

Conversazioni istruzionimodifica

“Conversazioni istruttive”, o comprensione attraverso la discussione, creano opportunità di pensiero di livello superiore per gli studenti promuovendo il pensiero critico ed estetico sul testo. Secondo Vivian Thayer, le discussioni in classe aiutano gli studenti a generare idee e nuove domande. (Goldenberg, p. 317). Neil Postman ha detto: “Tutte le nostre conoscenze derivano dalle domande, che è un altro modo per dire che la domanda è il nostro strumento intellettuale più importante” (Risposta all’intervento). Ci sono diversi tipi di domande su cui un insegnante dovrebbe concentrarsi: ricordare; testare la comprensione; applicazione o risoluzione; invitare sintesi o creazione; valutazione e giudizio. Gli insegnanti dovrebbero modellare questi tipi di domande attraverso “think-alouds” prima, durante e dopo la lettura di un testo.Quando uno studente può mettere in relazione un passaggio a un’esperienza, un altro libro o altri fatti sul mondo, sta “facendo una connessione.”Fare connessioni aiutano gli studenti a capire lo scopo dell’autore e la narrativa o la storia di saggistica.

Text factorsEdit

Ci sono fattori che, una volta individuati, rendono più facile per il lettore capire il testo scritto. Uno è il genere, come racconti popolari, narrativa storica, biografie o poesia. Ogni genere ha le sue caratteristiche per la struttura del testo, che una volta capito aiutano il lettore a comprenderlo. Una storia è composta da una trama, personaggi, ambientazione, punto di vista e tema. Libri informativi forniscono la conoscenza del mondo reale per gli studenti e hanno caratteristiche uniche come: intestazioni, mappe, vocabolario, e un indice. Le poesie sono scritte in diverse forme e le più comunemente usate sono: versi in rima, haikus, versi liberi e narrazioni. La poesia utilizza dispositivi come: allitterazione, ripetizione, rima, metafore e similitudini. “Quando i bambini hanno familiarità con i generi, i modelli organizzativi e le caratteristiche del testo nei libri che stanno leggendo, sono meglio in grado di creare quei fattori di testo nella propria scrittura.”Un altro è organizzare il testo per span percettivo e la visualizzazione del testo favorevole al livello di età del lettore.

Non-Verbal ImageryEdit

Media che utilizza lo schema per creare connessioni pianificate o meno, più comunemente utilizzate all’interno di un contesto come: un passaggio, un’esperienza o la propria immaginazione. Alcuni esempi notevoli sono emoji, emoticon, immagini ritagliate e non tagliate, e recentemente Imojis che sono umoristici, immagini ritagliate che vengono utilizzati per suscitare umorismo e comprensione.

VisualizationEdit

La visualizzazione è una “immagine mentale” creata nella mente di una persona durante la lettura del testo, che “porta le parole alla vita” e aiuta a migliorare la comprensione della lettura. Porre domande sensoriali aiuterà gli studenti a diventare visualizzatori migliori. Gli studenti possono praticare la visualizzazione immaginando ciò che” vedono, sentono, odorano, gustano o sentono ” quando leggono ad alta voce una pagina di un libro illustrato, ma non hanno ancora mostrato l’immagine. Possono condividere le loro visualizzazioni, quindi controllare il loro livello di dettaglio rispetto alle illustrazioni.

Partner readingEdit

Partner reading è una strategia creata per le coppie. L’insegnante sceglie due libri appropriati per gli studenti da leggere. In primo luogo gli alunni ei loro partner, devono leggere il proprio libro. Una volta completato questo, viene data loro l’opportunità di scrivere le proprie domande complete per il proprio partner. Gli studenti si scambiano i libri, li leggono ad alta voce l’un l’altro e si fanno domande sul libro che leggono. Ci sono diversi livelli di questo. Ci sono quelli più bassi che hanno bisogno di un aiuto extra per registrare le strategie. Il livello successivo sono la media, ma, sarà ancora bisogno di aiuto. C’è un buon livello in cui i bambini sono bravi senza alcun aiuto richiesto. Infine un ottimo livello, dove sono un paio di anni avanti.

Questa strategia:

• Fornisce un modello di lettura fluente e aiuta gli studenti a imparare le abilità di decodifica offrendo un feedback positivo.
• Offre opportunità dirette per un insegnante di circolare in classe, osservare gli studenti, e offrire risanamento individuale.

Strategie di lettura multiplamodifica

Esistono una vasta gamma di strategie di lettura suggerite dai programmi di lettura e dagli educatori. Strategie di lettura efficaci possono differire per gli studenti di seconda lingua, al contrario di madrelingua. Il pannello di lettura nazionale ha identificato effetti positivi solo per un sottoinsieme, in particolare riassumendo, ponendo domande, rispondendo alle domande, monitoraggio della comprensione, organizzatori grafici e apprendimento cooperativo. Il Panel ha anche sottolineato che una combinazione di strategie, come usato nell’insegnamento reciproco, può essere efficace. L’uso di efficaci strategie di comprensione che forniscono istruzioni specifiche per lo sviluppo e il mantenimento delle capacità di comprensione, con feedback intermittenti, è stato trovato per migliorare la comprensione della lettura in tutte le età, in particolare le persone affette da disabilità mentali.

La lettura di diversi tipi di testi richiede l’uso di diverse strategie e approcci di lettura. Rendere la lettura un processo attivo e osservabile può essere molto utile per i lettori in difficoltà. Un buon lettore interagisce con il testo per sviluppare una comprensione delle informazioni prima di loro. Alcune buone strategie di lettura prevedono, connettono, deducono, riassumono, analizzano e criticano. Ci sono molte risorse e attività educatori e istruttori di lettura possono utilizzare per aiutare con strategie di lettura in specifiche aree di contenuto e discipline. Alcuni esempi sono organizzatori grafici, parlando con il testo, guide anticipazione, riviste a doppia voce, lettura interattiva e prendere appunti guide, chunking, e riassumendo.

L’uso di strategie di comprensione efficaci è molto importante quando si impara a migliorare la comprensione della lettura. Queste strategie forniscono istruzioni specifiche per sviluppare e mantenere le capacità di comprensione in tutte le età. L’applicazione di metodi per raggiungere una consapevolezza fonemica palese con la pratica intermittente è stata trovata per migliorare la lettura in età precoce, in particolare quelli affetti da disabilità mentali.

Strategie di comprensionemodifica

Studi di ricerca sulla lettura e la comprensione hanno dimostrato che i lettori altamente abili utilizzano una serie di strategie diverse per comprendere vari tipi di testi, strategie che possono essere utilizzate anche da lettori meno esperti al fine di migliorare la loro comprensione.

1. Fare inferenze: In termini quotidiani ci riferiamo a questo come “leggere tra le righe”. Si tratta di collegare varie parti di testi che non sono direttamente collegati al fine di formare una conclusione sensata. Una forma di assunzione, il lettore specula quali connessioni si trovano all’interno dei testi.
2. Pianificazione e monitoraggio: questa strategia si concentra sulla consapevolezza mentale del lettore e sulla sua capacità di controllare la loro comprensione attraverso la consapevolezza. Visualizzando in anteprima il testo (tramite contorni, sommario, ecc.) si può stabilire un obiettivo per la lettura- ” di cosa ho bisogno per uscirne”? I lettori utilizzano indizi di contesto e altre strategie di valutazione per chiarire testi e idee, e quindi monitorare il loro livello di comprensione.
3. Fare domande: Per consolidare la propria comprensione di passaggi di testi, i lettori si informano e sviluppano la propria opinione sulla scrittura dell’autore, sulle motivazioni dei personaggi, sulle relazioni, ecc. Questa strategia consiste nel permettere a se stessi di essere completamente oggettivi al fine di trovare vari significati all’interno del testo.
4. Determinazione dell’importanza: individuazione delle idee e dei messaggi importanti all’interno del testo. Ai lettori viene insegnato a identificare idee dirette e indirette e a riassumere la rilevanza di ciascuna.
5. Visualizzazione: Con questa strategia sensoriale i lettori formano immagini mentali e visive del contenuto del testo. Essere in grado di connettersi visivamente consente una migliore comprensione con il testo attraverso risposte emotive.
6. Sintesi: Questo metodo prevede di sposare più idee da vari testi al fine di trarre conclusioni e fare confronti tra testi diversi; con l’obiettivo del lettore è quello di capire come si incastrano tutti.
7. Effettuare connessioni: un approccio cognitivo noto anche come” lettura oltre le righe”, che comporta (A) trovare una connessione personale alla lettura, come esperienza personale, testi precedentemente letti, ecc. per aiutare a stabilire una comprensione più profonda del contesto del testo, o (B) pensare a implicazioni che non hanno alcuna connessione immediata con il tema del testo.

AssessmentEdit

Esistono valutazioni informali e formali per monitorare la capacità di comprensione di un individuo e l’uso di strategie di comprensione. Le valutazioni informali sono generalmente attraverso l’osservazione e l’uso di strumenti, come story board, tipi di parole e scrittura interattiva. Molti insegnanti usano valutazioni formative per determinare se uno studente ha imparato il contenuto della lezione. Le valutazioni formative possono essere verbali come in un Think-Pair-Share o Quota di partner. Le valutazioni formative possono anche essere Ticket out the door o riassunti digitali. Le valutazioni formali sono valutazioni distrettuali o statali che valutano tutti gli studenti su competenze e concetti importanti. Le valutazioni sommative sono in genere valutazioni fornite alla fine di un’unità per misurare l’apprendimento di uno studente.

Running recordsEdit

Running Record Codes