a U. S. Marine helps a student with reading comprehension as part of a Partnership in Education program sponsored by Park Street Elementary School and Navy / Marine Corps Reserve Center Atlanta. O programa é um programa de alcance comunitário para marinheiros e Fuzileiros Navais para visitar a escola e ajudar os alunos com o trabalho de classe.

Reciprocal teachingEdit

In the 1980s Annemarie Sullivan Palincsar and Ann L. Brown desenvolveu uma técnica chamada ensino recíproco que ensinou os alunos a prever, resumir, clarificar e fazer perguntas para seções de um texto. O uso de estratégias como resumir depois de cada parágrafo passou a ser visto como estratégias eficazes para construir a compreensão dos alunos. A idéia é que os alunos irão desenvolver habilidades de compreensão de leitura mais fortes por conta própria se o professor lhes der ferramentas mentais explícitas para desempacotar texto.

conversações Pedagógicasedit

“conversas instrutivas”, ou compreensão através da discussão, criar oportunidades de pensamento de nível superior para os alunos, promovendo o pensamento crítico e estético sobre o texto. De acordo com Vivian Thayer, as discussões de classe ajudam os alunos a gerar ideias e novas perguntas. (Goldenberg, P. 317). O Dr. Neil Postman disse: “Todo o nosso conhecimento resulta de perguntas, o que é outra maneira de dizer que perguntar é a nossa ferramenta intelectual mais importante” (resposta à intervenção). Há vários tipos de questões em que um professor deve se concentrar: lembrar; testar compreensão; aplicação ou resolução; convidar síntese ou criação; e Avaliação e julgamento. Os professores devem modelar este tipo de questões através de “reflexões” antes, durante e depois de ler um texto.Quando um estudante pode relacionar uma passagem a uma experiência, outro livro, ou outros fatos sobre o mundo, eles estão “fazendo uma conexão.”Fazer conexões ajuda os alunos a entender o propósito do autor e ficção ou história não-ficção.

Factorsedit de texto

existem factores que, uma vez discernidos, tornam mais fácil para o leitor compreender o texto escrito. Um é o gênero, como contos folclóricos, ficção histórica, biografias ou poesia. Cada gênero tem suas próprias características para a estrutura de texto, que uma vez compreendido ajudam o leitor a compreendê-lo. Uma história é composta de um enredo, personagens, cenário, ponto de vista e tema. Os livros informativos fornecem conhecimento do mundo real para os estudantes e têm características únicas, tais como: títulos, mapas, vocabulário e um índice. Poemas são escritos em diferentes formas e os mais comumente usados são: versos rimados, haikus, verso livre, e narrativas. A Poesia usa dispositivos como: aliteração, repetição, rima, metáforas e similares. “Quando as crianças estão familiarizadas com gêneros, padrões organizacionais e características de texto em livros que estão lendo, elas são mais capazes de criar esses fatores de texto em sua própria escrita.”Outro está organizando o texto por espaço de percepção e o texto mostra favorável ao nível de idade do leitor.

Imageryedit não-Verbal

Media que utiliza esquemas para fazer conexões planejadas ou não, mais comumente usado dentro de contexto como: uma passagem, uma experiência, ou a imaginação de alguém. Alguns exemplos notáveis são emojis, emoticons, imagens recortadas e não recortadas, e recentemente Imojis, que são imagens humorísticas e recortadas que são usadas para provocar humor e compreensão.

VisualizationEdit

Visualization is a “mental image” created in a person’s mind while reading text, which “brings words to life” and helps improve reading comprehension. Fazer perguntas sensoriais vai ajudar os alunos a tornarem-se melhores visualizadores. Os alunos podem praticar a visualização imaginando o que” vêem, ouvem, cheiram, provam ou sentem ” quando estão lendo uma página de um livro de imagens em voz alta, mas ainda não mostraram a imagem. Eles podem compartilhar suas visualizações, em seguida, verificar o seu nível de detalhe contra as ilustrações.

Readingedit do Parceiro

a leitura do parceiro é uma estratégia criada para pares. O professor escolhe dois livros apropriados para os alunos lerem. Primeiro os alunos e seus parceiros, devem ler seu próprio livro. Uma vez que tenham completado isto, eles têm a oportunidade de escrever suas próprias perguntas abrangentes para o seu parceiro. Os alunos trocam livros, lêem-nos em voz alta uns aos outros e fazem perguntas sobre o livro que lêem. Há diferentes níveis disto. Há os mais baixos que precisam de ajuda extra para gravar as estratégias. O próximo nível é a média, mas, ainda vai precisar de alguma ajuda. Há um bom nível onde as crianças são boas, sem necessidade de Ajuda. Finalmente, um nível muito bom, onde estão alguns anos à frente.esta estratégia:

• fornece um modelo de leitura fluente e ajuda os alunos a aprender habilidades de decodificação, oferecendo feedback positivo.
• oferece oportunidades diretas para que um professor circule na classe, observe os alunos e ofereça a recuperação individual. existem várias estratégias de leitura sugeridas por programas de leitura e educadores. Estratégias de leitura eficazes podem diferir para os alunos de segunda língua, em oposição aos falantes nativos. O Painel Nacional de leitura identificou efeitos positivos apenas para um subconjunto, particularmente para resumir, fazer perguntas, responder perguntas, monitorar a compreensão, organizadores gráficos e aprendizagem cooperativa. O painel também enfatizou que uma combinação de estratégias, como usado no Ensino recíproco, pode ser eficaz. O uso de estratégias de compreensão eficazes que fornecem instruções específicas para o desenvolvimento e retenção de habilidades de compreensão, com feedback intermitente, tem sido encontrado para melhorar a compreensão de leitura em todas as idades, especificamente aqueles afetados por deficiências mentais.a leitura de diferentes tipos de textos requer o uso de diferentes estratégias e abordagens de leitura. Fazer da leitura um processo ativo e observável pode ser muito benéfico para os leitores em dificuldades. Um bom leitor interage com o texto a fim de desenvolver uma compreensão das informações que lhe são apresentadas. Algumas boas estratégias de leitura são prever, conectar, inferir, resumir, analisar e criticar. Há muitos recursos e atividades que os educadores e instrutores de leitura podem usar para ajudar com estratégias de leitura em áreas e disciplinas específicas de conteúdo. Alguns exemplos são organizadores gráficos, conversando com o texto, guias de antecipação, diários de dupla entrada, leitura interativa e notas tomando guias, chunking, e resumindo.o uso de estratégias de compreensão eficazes é muito importante quando se aprende a melhorar a compreensão da leitura. Estas estratégias fornecem instruções específicas para o desenvolvimento e retenção de competências de compreensão em todas as idades. A aplicação de métodos para atingir uma consciência fonêmica evidente com a prática intermitente tem sido encontrada para melhorar a leitura na idade precoce, especificamente aqueles afetados por deficiências mentais.estudos de investigação sobre leitura e compreensão mostraram que leitores altamente proficientes utilizam uma série de estratégias diferentes para compreender vários tipos de textos, estratégias que também podem ser utilizadas por leitores menos proficientes para melhorar a sua compreensão.
  1. Making Inferences: in everyday terms we refer to this as “reading between the lines”. Envolve a conexão de várias partes de textos que não estão diretamente ligados a fim de formar uma conclusão sensata. Uma forma de suposição, o leitor especula quais conexões estão dentro dos textos.Planeamento e Monitorização: esta estratégia centra-se na consciência mental do leitor e na sua capacidade de controlar a sua compreensão através da consciência. Através da antevisão do texto (através de contornos, tabela de conteúdos, etc.) pode-se estabelecer um objetivo para a leitura – “o que eu preciso para sair disso”? Os leitores usam pistas de contexto e outras estratégias de avaliação para esclarecer textos e ideias, e assim monitorar seu nível de compreensão.a fazer perguntas: Para solidificar a compreensão de passagens de textos, os leitores pesquisam e desenvolvem sua própria opinião sobre a escrita do autor, motivações de caráter, relacionamentos, etc. Esta estratégia envolve permitir-se ser completamente objetivo, a fim de encontrar vários significados dentro do texto.determinação da importância: identificação das ideias e mensagens importantes no texto. Os leitores são ensinados a identificar ideias directas e indirectas e a resumir a relevância de cada uma delas.visualizando: com esta estratégia sensorial os leitores formam imagens mentais e visuais do conteúdo do texto. Ser capaz de se conectar visualmente permite uma melhor compreensão com o texto através de respostas emocionais.
  2. sintetizando: este método envolve o casamento de várias idéias de vários textos, a fim de tirar conclusões e fazer comparações entre diferentes textos; com o objetivo do leitor é entender como todos eles se encaixam.uma abordagem cognitiva também referida como” leitura além das linhas”, que envolve (a) encontrar uma conexão pessoal com a leitura, tais como experiência pessoal, textos previamente lidos, etc. ajudar a estabelecer uma compreensão mais profunda do contexto do texto, ou (B) pensar sobre implicações que não têm conexão imediata com o tema do texto.

  avaliação

  existem avaliações informais e formais para monitorizar a capacidade de compreensão de um indivíduo e o uso de estratégias de compreensão. Avaliações informais são geralmente através da observação e do uso de ferramentas, como placas de História, tipos de palavras e escrita interativa. Muitos professores usam avaliações formativas para determinar se um aluno dominou o conteúdo da lição. As avaliações formativas podem ser verbais como em uma partilha de ideias ou de parceiros. Avaliações formativas também podem ser Bilhetes para fora da porta ou sumariantes digitais. Avaliações formais são avaliações distritais ou estaduais que avaliam todos os alunos em habilidades e conceitos importantes. Avaliações sumárias são normalmente avaliações dadas no final de uma unidade para medir a aprendizagem de um estudante.

  Execução de recordsEdit

  

  Execução de Registro de Códigos

  Um popular avaliação realizada em várias escolas primárias em todo o mundo são registros de funcionamento. A execução de registros é uma ferramenta útil no que diz respeito à compreensão de leitura. A ferramenta ajuda os professores a analisar padrões específicos de comportamento dos alunos e a planear a instrução adequada. Ao conduzir registros, Os professores recebem uma visão geral das habilidades de leitura e aprendizagem dos alunos ao longo de um período de tempo.

  A fim de que os professores conduzam um registro em execução corretamente, eles devem sentar-se ao lado de um estudante e se certificar de que o ambiente é o mais relaxado possível para que o aluno não se sinta pressionado ou intimidado. É melhor que a avaliação de registro em execução seja realizada durante a leitura, para que não haja distrações. Outra alternativa é pedir a um assistente de educação para conduzir o registro de execução para você em uma sala separada, enquanto você ensina/supervisiona a classe. Observe silenciosamente os alunos lendo e gravando durante este tempo. Há um código específico para a gravação que a maioria dos professores entende. Uma vez que o aluno tenha terminado de ler peça-lhes para recontar a história o melhor que puder. Após a conclusão disto, faça-lhes perguntas abrangentes listadas para testá-los em sua compreensão do livro. No final da avaliação, adicione a sua pontuação de registo em execução e retire a folha de avaliação. Após a conclusão da avaliação de registros em execução, planeie estratégias que melhorem a capacidade dos alunos de ler e entender o texto.Resumo das medidas tomadas na realização de uma avaliação dos registos em curso:

  1. Seleccione o texto
  2. Introduzir o texto
  3. Tomar a executar um registo
  4. Pedir para recontar a história
  5. Perguntar questionamentos
  6. Verifique a fluência
  7. Analisar o registro
  8. Plano de estratégias para melhorar a leitura dos alunos/capacidade de apreensão
  9. Resultados do arquivo de distância