Hay una variedad de estrategias utilizadas para enseñar a leer. Las estrategias son clave para ayudar con la comprensión de lectura. Varían según los desafíos, como nuevos conceptos, vocabulario desconocido,oraciones largas y complejas, etc. Tratar de hacer frente a todos estos desafíos al mismo tiempo puede ser poco realista. Por otra parte, las estrategias deben ajustarse a la capacidad, la aptitud y el nivel de edad del alumno. Algunas de las estrategias que usan los maestros son: lectura en voz alta, trabajo en grupo y más ejercicios de lectura.

Un Marine de los Estados Unidos ayuda a un estudiante a comprender la lectura como parte de un programa de Colaboración en Educación patrocinado por la Escuela Primaria Park Street y el Centro de Reserva de la Marina/Cuerpo de Marines de Atlanta. El programa es un programa de alcance comunitario para que marineros e infantes de marina visiten la escuela y ayuden a los estudiantes con el trabajo en clase.

Enseñanza reciprocaeditar

En la década de 1980, Annemarie Sullivan Palincsar y Ann L. Brown desarrolló una técnica llamada enseñanza recíproca que enseñaba a los estudiantes a predecir, resumir, aclarar y hacer preguntas para secciones de un texto. El uso de estrategias como resumir después de cada párrafo ha llegado a ser visto como estrategias efectivas para construir la comprensión de los estudiantes. La idea es que los estudiantes desarrollen habilidades de comprensión de lectura más fuertes por su cuenta si el maestro les da herramientas mentales explícitas para desempacar el texto.

Conversaciones instruccionaleseditar

«Conversaciones instruccionales», o comprensión a través de la discusión, crean oportunidades de pensamiento de alto nivel para los estudiantes al promover el pensamiento crítico y estético sobre el texto. Según Vivian Thayer, las discusiones en clase ayudan a los estudiantes a generar ideas y nuevas preguntas. (Goldenberg, p. 317). El Dr. Neil Postman ha dicho: «Todo nuestro conocimiento resulta de las preguntas, que es otra forma de decir que hacer preguntas es nuestra herramienta intelectual más importante» (Respuesta a la Intervención). Hay varios tipos de preguntas en las que un maestro debe enfocarse: recordar; probar la comprensión; aplicar o resolver; invitar a la síntesis o creación; y evaluar y juzgar. Los maestros deben modelar este tipo de preguntas a través de «pensar en voz alta» antes, durante y después de leer un texto.Cuando un estudiante puede relacionar un pasaje con una experiencia, otro libro u otros hechos sobre el mundo, está «haciendo una conexión.»Hacer conexiones ayuda a los estudiantes a comprender el propósito del autor y la historia de ficción o no ficción.

Factores de textoedItar

Hay factores que, una vez discernidos, facilitan al lector la comprensión del texto escrito. Uno es el género, como cuentos populares, ficción histórica, biografías o poesía. Cada género tiene sus propias características para la estructura del texto, que una vez entendido ayudan al lector a comprenderlo. Una historia se compone de una trama, personajes, escenario, punto de vista y tema. Los libros informativos proporcionan conocimiento del mundo real para los estudiantes y tienen características únicas como: encabezados, mapas, vocabulario y un índice. Los poemas se escriben en diferentes formas y los más utilizados son: verso rimado, haikus, verso libre y narrativas. La poesía utiliza dispositivos como: aliteración, repetición, rima, metáforas y símiles. «Cuando los niños están familiarizados con los géneros, los patrones organizativos y las características de texto de los libros que están leyendo, son más capaces de crear esos factores de texto en su propia escritura.»Otra es organizar el texto por lapso de percepción y la visualización del texto favorable al nivel de edad del lector.

Imágenes no verbaleseditar

Medios que utilizan esquemas para hacer conexiones planificadas o no, más comúnmente utilizados dentro de un contexto como: un pasaje, una experiencia o la imaginación de uno. Algunos ejemplos notables son emojis, emoticonos, imágenes recortadas y no recortadas, y recientemente Imojis que son imágenes recortadas y humorísticas que se utilizan para provocar humor y comprensión.

Visualizacióneditar

La visualización es una » imagen mental «creada en la mente de una persona mientras lee texto, que» da vida a las palabras » y ayuda a mejorar la comprensión de lectura. Hacer preguntas sensoriales ayudará a los estudiantes a ser mejores visualizadores. Los estudiantes pueden practicar la visualización imaginando lo que «ven, oyen, huelen, saborean o sienten» cuando están leyendo una página de un libro ilustrado en voz alta, pero aún no se les ha mostrado la imagen. Pueden compartir sus visualizaciones y, a continuación, comparar su nivel de detalle con las ilustraciones.

Lectura de socioseditar

La lectura de partners es una estrategia creada para parejas. El maestro elige dos libros apropiados para que los estudiantes lean. En primer lugar, los alumnos y sus parejas deben leer su propio libro. Una vez que han completado esto, se les da la oportunidad de escribir sus propias preguntas integrales para su pareja. Los estudiantes intercambian libros, los leen en voz alta y se hacen preguntas sobre el libro que leen. Hay diferentes niveles de esto. Hay los más bajos que necesitan ayuda adicional para registrar las estrategias. El siguiente nivel es el promedio, pero, todavía necesitará un poco de ayuda. Hay un buen nivel donde los niños son buenos sin necesidad de ayuda. Finalmente un nivel muy bueno, donde están unos años por delante.

Esta estrategia:

• Proporciona un modelo de lectura fluida y ayuda a los estudiantes a aprender habilidades de decodificación al ofrecer comentarios positivos.
• Proporciona oportunidades directas para que un maestro circule en la clase, observe a los estudiantes y ofrezca remediación individual.

Múltiples estrategias de lecturaeditar

Hay una amplia gama de estrategias de lectura sugeridas por programas de lectura y educadores. Las estrategias de lectura efectivas pueden diferir entre los estudiantes de un segundo idioma y los hablantes nativos. El Panel Nacional de Lectura identificó efectos positivos solo para un subconjunto, en particular el resumen, la formulación de preguntas, la respuesta a preguntas, el monitoreo de la comprensión, los organizadores gráficos y el aprendizaje cooperativo. El Grupo también hizo hincapié en que una combinación de estrategias, tal como se utilizan en la Enseñanza Recíproca, puede ser eficaz. Se ha encontrado que el uso de estrategias de comprensión efectivas que proporcionan instrucciones específicas para desarrollar y retener habilidades de comprensión, con retroalimentación intermitente, mejora la comprensión de lectura en todas las edades, específicamente en aquellos afectados por discapacidades mentales.

La lectura de diferentes tipos de textos requiere el uso de diferentes estrategias y enfoques de lectura. Hacer de la lectura un proceso activo y observable puede ser muy beneficioso para los lectores con dificultades. Un buen lector interactúa con el texto para desarrollar una comprensión de la información que tiene ante sí. Algunas buenas estrategias de lectura son predecir, conectar, inferir, resumir, analizar y criticar. Hay muchos recursos y actividades que los educadores e instructores de lectura pueden usar para ayudar con estrategias de lectura en áreas y disciplinas de contenido específicas. Algunos ejemplos son organizadores gráficos, hablar con el texto, guías de anticipación, diarios de doble entrada, guías interactivas de lectura y toma de notas, fragmentos y resúmenes.

El uso de estrategias de comprensión efectivas es muy importante cuando se aprende a mejorar la comprensión lectora. Estas estrategias proporcionan instrucciones específicas para desarrollar y retener habilidades de comprensión en todas las edades. Se ha encontrado que la aplicación de métodos para lograr una conciencia fonémica abierta con la práctica intermitente mejora la lectura en edades tempranas, específicamente en aquellos afectados por discapacidades mentales.

Estrategias de comprensióneditar

Los estudios de investigación sobre lectura y comprensión han demostrado que los lectores altamente competentes utilizan una serie de estrategias diferentes para comprender varios tipos de textos, estrategias que también pueden ser utilizadas por lectores menos competentes para mejorar su comprensión.

1. Hacer Inferencias: En términos cotidianos nos referimos a esto como «leer entre líneas». Implica conectar varias partes de textos que no están directamente vinculadas para formar una conclusión sensata. Una forma de suposición, el lector especula qué conexiones se encuentran dentro de los textos.
2. Planificación y monitoreo: Esta estrategia se centra en la conciencia mental del lector y su capacidad de controlar su comprensión a través de la conciencia. Previsualizando texto (a través de esquemas, índice, etc.)) uno puede establecer una meta para leer:»¿qué necesito para salir de esto?» Los lectores utilizan pistas contextuales y otras estrategias de evaluación para aclarar textos e ideas, y así monitorear su nivel de comprensión.
3. Hacer preguntas: Para solidificar la comprensión de los pasajes de los textos, los lectores investigan y desarrollan su propia opinión sobre la escritura del autor, las motivaciones del carácter, las relaciones, etc. Esta estrategia implica dejarse ser completamente objetivo para encontrar varios significados dentro del texto.
4. Determinar la importancia: Identificar las ideas y mensajes importantes dentro del texto. A los lectores se les enseña a identificar ideas directas e indirectas y a resumir la relevancia de cada una.
5. Visualización: Con esta estrategia sensorial, los lectores forman imágenes mentales y visuales del contenido del texto. Ser capaz de conectarse visualmente permite una mejor comprensión del texto a través de respuestas emocionales.
6. Síntesis: Este método implica unir múltiples ideas de varios textos para sacar conclusiones y hacer comparaciones entre diferentes textos; con el objetivo del lector de comprender cómo encajan todos juntos.
7. Hacer conexiones: Un enfoque cognitivo también conocido como» leer más allá de las líneas», que implica (A) encontrar una conexión personal con la lectura, como experiencia personal, textos leídos previamente, etc. para ayudar a establecer una comprensión más profunda del contexto del texto, o (B) pensar en implicaciones que no tienen una conexión inmediata con el tema del texto.

Evaluacióneditar

Hay evaluaciones informales y formales para monitorear la capacidad de comprensión de un individuo y el uso de estrategias de comprensión. Las evaluaciones informales se realizan generalmente a través de la observación y el uso de herramientas, como guiones gráficos, tipos de palabras y escritura interactiva. Muchos maestros usan evaluaciones formativas para determinar si un estudiante ha dominado el contenido de la lección. Las evaluaciones formativas pueden ser verbales, como en un Think-Pair-Share o en un Partner Share. Las evaluaciones formativas también pueden ser resúmenes digitales o de salida. Las evaluaciones formales son evaluaciones del distrito o del estado que evalúan a todos los estudiantes en habilidades y conceptos importantes. Las evaluaciones sumativas suelen ser evaluaciones que se dan al final de una unidad para medir el aprendizaje de un estudiante.

Ejecución de recordsEdit

Registro de los Códigos

Un popular evaluación realizada en numerosas escuelas de primaria de todo el mundo son registros. Los registros en ejecución son una herramienta útil con respecto a la comprensión de lectura. La herramienta ayuda a los maestros a analizar pautas específicas de comportamiento de los estudiantes y planificar la instrucción adecuada. Al llevar a cabo registros de ejecución, los maestros reciben una visión general de las habilidades de lectura y aprendizaje de los estudiantes durante un período de tiempo.

Para que los maestros realicen un registro de carrera correctamente, deben sentarse al lado de un estudiante y asegurarse de que el ambiente sea lo más relajado posible para que el estudiante no se sienta presionado o intimidado. Lo mejor es que la evaluación del registro en ejecución se realice durante la lectura, para que no haya distracciones. Otra alternativa es pedirle a un asistente de educación que lleve a cabo el registro de carrera por usted en una sala separada mientras enseña/supervisa la clase. Observe en silencio a los estudiantes leyendo y grabando durante este tiempo. Hay un código específico para el registro que la mayoría de los maestros entienden. Una vez que el estudiante haya terminado de leer, pídale que vuelva a contar la historia lo mejor que pueda. Después de completar esto, hágales las preguntas completas enumeradas para probarlos en su comprensión del libro. Al final de la evaluación, agregue su puntaje de registro de carrera y archive la hoja de evaluación. Después de completar la evaluación de registro de carrera, planifique estrategias que mejoren la capacidad de los estudiantes para leer y comprender el texto.

Descripción general de los pasos que se toman al realizar una evaluación de registros en ejecución:

1. Seleccione el texto
2. Introducir el texto
3. Lleve un registro
4. pide el recuento de la historia
5. Preguntar preguntas generales
6. Comprobar la fluidez
7. Analizar el registro
8. Plan de estrategias para la mejora de los estudiantes en lectura/comprensión de habilidad
9. Archivo de resultados de distancia