読書を教えるために使用される様々な戦略があります。 戦略は読解力を助けるための鍵です。 それらは新しい概念、不慣れな語彙、長く、複雑な文、等のような挑戦に従って変わる。 同時にこれらの課題のすべてに対処しようとすると、非現実的かもしれません。 それから再度作戦は学習者の能力、適性および年齢のレベルに合うべきである。 教師が使用する戦略のいくつかは次のとおりです：声を出して読む、グループワーク、およびより多くの読書演習。

米国海兵隊は、パークストリート小学校と海軍/海兵隊リザーブセンターアトランタが主催する教育プログ このプログラムは、船員と海兵隊が学校を訪問し、クラスの仕事で学生を助けるためのコミュニティのアウトリーチプログラムです。

相互教育編集

1980年代にAnnemarie Sullivan PalincsarとAnn L. ブラウンは、テキストのセクションを予測し、要約し、明確にし、質問するように学生に教えた相互教育と呼ばれる技術を開発しました。 各段落の後に要約するような戦略の使用は、学生の理解を構築するための効果的な戦略として見られるようになってきました。 アイデアは、教師が彼らにテキストを解凍するための明示的な精神的なツールを与える場合、学生は自分で強い読解力を開発するということです。

教育会話編集

“教育会話”、または議論を通じて理解は、テキストについての批判的かつ審美的な思考を促進することにより、学生のための高レベ Vivian Thayerによると、クラスの議論は、学生がアイデアや新しい質問を生成するのに役立ちます。 （Goldenberg、p.317）。 これは、質問をすることが私たちの最も重要な知的ツールであると言うもう一つの方法です”（介入への応答）。 教師が焦点を当てるべき質問のいくつかの種類があります：覚えている;テストの理解;アプリケーションまたは解決;合成または作成を招待;評価と判断。 教師は、テキストを読む前、中、後に”think-alouds”を通してこれらのタイプの質問をモデル化する必要があります。学生が一節を経験、別の本、または世界についての他の事実に関連付けることができるとき、彼らは”つながりを作っています。”接続を作ることは、学生が著者の目的とフィクションやノンフィクションの物語を理解するのに役立

Text factorsEdit

読者が書かれたテキストを理解しやすくする要因があります。 一つは、民話、歴史小説、伝記や詩のようなジャンルです。 各ジャンルは、テキスト構造のための独自の特性を持っています,それは一度理解し、読者がそれを理解するのに役立ちます. ストーリーは、プロット、文字、設定、視点、およびテーマで構成されています。 情報の本は、学生のための現実世界の知識を提供し、などのユニークな機能を持っています：見出し、マップ、語彙、およびインデックス。 詩はさまざまな形で書かれており、最も一般的に使用されています：韻を踏んだ詩、俳句、自由な詩、物語。 詩歌は装置をのような使用する:alliteration、繰返し、韻、隠喩およびsimiles。 “子供たちが読んでいる本のジャンル、組織パターン、テキスト機能に精通しているとき、彼らは自分の文章でそれらのテキスト要素を作成することが”もう一つは、知覚スパンごとにテキストを配置し、テキストが読者の年齢レベルに有利に表示されています。

Non-Verbal ImageryEdit

スキーマを利用して接続を計画しているかどうかにかかわらず、通路、経験、想像力などの文脈内でより一般的に使用されるメディア。 いくつかの注目すべき例は、ユーモアと理解を引き出すために使用されるユーモラスな、トリミングされた画像である絵文字、顔文字、トリミングされていない画像、および最近Imojisです。

VisualizationEdit

視覚化は、テキストを読んでいる間に人の心の中に作成された”精神的なイメージ”であり、”言葉を生き生きとさせ”、読解力を向上させるのに役立 感覚的な質問をすることは、学生がより良い視覚化者になるのに役立ちます。 絵本のページを声に出して読んでいるが、まだ絵を見せていないときに、”見る、聞く、嗅ぐ、味わう、感じる”ものを想像して視覚化する練習ができます。 彼らは彼らの視覚化を共有し、イラストに対して詳細のレベルをチェックすることができます。

Partner readingEdit

Partner readingはペアのために作成された戦略です。 教師は、学生が読むための二つの適切な本を選択します。 まず、生徒とそのパートナーは、自分の本を読まなければなりません。 彼らがこれを完了したら、彼らは彼らのパートナーのために彼ら自身の包括的な質問を書き留める機会を与えられます。 学生は本を交換し、お互いに大声でそれらを読み、彼らが読んだ本についてお互いに質問します。 これにはさまざまなレベルがあります。 戦略を記録する余分な助けを必要とする下のものがあります。 次のレベルは平均ですが、まだいくつかの助けが必要になります。 子供たちが助けを必要とせずに良いレベルがあります。 最後に、彼らは数年先にある非常に良いレベル、。この戦略

:

• は、流暢な読書のモデルを提供し、学生が正のフィードバックを提供することにより、デコードスキルを学ぶのに役立ちます。
• は、教師がクラス内で循環し、学生を観察し、個々の修復を提供するための直接の機会を提供します。

複数の読書戦略編集

読書プログラムや教育者によって提案された読書戦略の広い範囲があります。 効果的な読書戦略は、ネイティブスピーカーとは対照的に、第二言語学習者のために異なる場合があります。 ナショナル-リーディング-パネルは、特に要約、質問、回答、理解のモニタリング、グラフィック-オーガナイザー、協力的な学習についてのみ肯定的な効果を特定した。 パネルはまた、相互教育で使用される戦略の組み合わせが効果的であることを強調した。 断続的なフィードバックを用いて、理解力を開発し、保持するための具体的な指示を提供する効果的な理解戦略の使用は、すべての年齢、特に精神障害の影響を受けた人々にわたって読解力を向上させることが見出されている。

さまざまな種類のテキストを読むには、さまざまな読書戦略とアプローチを使用する必要があります。 読書を活発で観察可能なプロセスにすることは、苦労している読者にとって非常に有益です。 良い読者は、それらの前に情報の理解を開発するために、テキストと対話します。 あるよい読者の作戦は予測し、接続し、推論し、要約し、分析し、そして批評している。 教育者や指導者が特定のコンテンツ分野や分野での読書戦略を支援するために使用できる多くのリソースや活動があります。 ある例はテキスト、予想ガイド、二重記入項目ジャーナル、相互読書およびノートの取得ガイド、chunking、および要約に話す写実的なオルガナイザーである。

効果的な理解戦略の使用は、読解力を向上させるために学習する際に非常に重要です。 これらの戦略は、すべての年齢にわたって理解スキルを開発し、保持するための具体的な指示を提供します。 断続的な練習で明白な音素意識を達成するための方法を適用することは、初期の年齢、特に精神障害の影響を受けた人の読書を改善することが見出されている。

理解StrategiesEdit

読書と理解に関する研究研究は、高度に熟練した読者が様々なタイプのテキストを理解するためにいくつかの異なる戦略を利用していることを示している。推論の作成：日常的な用語では、これを「行の間を読む」と呼びます。 それは、賢明な結論を形成するために、直接リンクされていないテキストの様々な部分を接続することを含みます。 仮定の形で、読者はテキスト内にどのような接続があるかを推測します。

評価編集

個人の理解能力と理解戦略の使用を監視するための非公式および正式な評価があります。 非公式の評価は、観察とストーリーボード、単語の並べ替え、およびインタラクティブな書き込みのようなツールの使用を介して一般的です。 多くの教師は、生徒がレッスンの内容を習得しているかどうかを判断するために形成的評価を使用します。 形成的評価は、Think-Pair-ShareまたはPartner Shareのように口頭で行うことができます。 形成的評価は、ドアやデジタル要約の外にチケットすることができます。 正式な評価は、重要なスキルや概念に関するすべての学生を評価する地区または州の評価です。 総和評価は、通常、学生の学習を測定するためにユニットの最後に与えられる評価です。

実行中のレコード編集

実行中のレコードコード

世界中の多くの小学校で行われた人気のある評価は、レコードを実行しています。 記録を実行すると、読解に関して便利なツールです。 このツールは、教師が生徒の行動の特定のパターンを分析し、適切な指導を計画するのに役立ちます。 実行中の記録を行うことによって、教師は、一定期間にわたって能力を読んで学習する学生の概要を与えられています。

教師が実行中の記録を適切に行うためには、生徒のそばに座って、生徒が圧力を受けたり脅かされたりしないように、環境ができるだけリラックスしていることを確認する必要があります。 実行中の記録評価が読書中に行われるのが最善なので、気晴らしはありません。 別の選択肢は、あなたが教える/クラスを監督しながら、別の部屋であなたのための実行中の記録を行うために教育アシスタントを求めています。 静かに読んで、この時間の間に記録する学生を観察します。 ほとんどの教師が理解している記録のための特定のコードがあります。 学生が読み終わったら、彼らができる限り最高のように物語を再考するように依頼してください。 これが完了した後、それらに本の彼らの理解にそれらをテストするために記載されている包括的な質問をします。 評価の終わりに彼らの実行中のレコードスコアを追加し、離れて評価シートを提出します。 実行中の記録評価が完了した後、テキストを読んで理解する学生の能力を向上させる戦略を計画します。

実行中の記録評価を行う際に取られる手順の概要:

1. テキストを選択
2. テキストを紹介
3. 実行中のレコードを取る
4. 物語の改作を求める
5. 包括的な質問をする
6. 流暢さをチェック
7. レコードを分析する
8. 学生の読書/理解能力を向上させるための戦略を計画する
9. ファイルの結果を離れて