det finnes en rekke strategier som brukes til å lære lesing. Strategier er nøkkelen til å hjelpe med leseforståelse. De varierer i henhold til utfordringene som nye konsepter, ukjent ordforråd, lange og komplekse setninger, etc. Prøver å håndtere alle disse utfordringene på samme tid kan være urealistisk. Så igjen strategier bør passe til evne, evne og alder nivå av eleven. Noen av strategiene lærerne bruker er: lese høyt, gruppearbeid og flere leseøvelser.

EN Amerikansk Marine hjelper en student med leseforståelse som en Del av Et Partnerskap I Utdanningsprogram sponset Av Park Street Elementary School Og Navy / Marine Corps Reserve Center Atlanta. Programmet er et fellesskap out-reach program for sjømenn og Marines å besøke skolen og hjelpe elevene med klassearbeid.

Gjensidig undervisningrediger

På 1980-tallet Annemarie Sullivan Palincsar Og Ann L. Brown utviklet en teknikk som kalles gjensidig undervisning som lærte elevene å forutsi, oppsummere, avklare, og stille spørsmål for deler av en tekst. Bruk av strategier som oppsummerer etter hvert avsnitt har kommet for å bli sett på som effektive strategier for å bygge studentenes forståelse. Tanken er at studentene skal utvikle sterkere leseforståelse ferdigheter på egen hånd hvis læreren gir dem eksplisitte mentale verktøy for utpakking tekst.

Instruksjons conversationsEdit

«Instruksjons samtaler», eller forståelse gjennom diskusjon, skape høyere nivå tenkning muligheter for studenter ved å fremme kritisk og estetisk tenkning om teksten. Ifølge Vivian Thayer hjelper klassediskusjoner elevene til å generere ideer og nye spørsmål. (Goldenberg, s. 317). Dr. Neil Postman har sagt, «All vår kunnskap kommer fra spørsmål, som er en annen måte å si at spørsmålet er vårt viktigste intellektuelle verktøy» (Response to Intervention). Det finnes flere typer spørsmål som en lærer bør fokusere på: huske; testing forståelse; søknad eller løse; invitere syntese eller skape; og evaluering og bedømme. Lærere bør modellere disse typer spørsmål gjennom «think-alouds» før, under og etter å ha lest en tekst.Når en student kan relatere en passasje til en opplevelse, en annen bok, eller andre fakta om verden, de er «å lage en forbindelse.»Å lage forbindelser hjelper elevene til å forstå forfatterens formål og fiksjon eller ikke-fiksjonshistorie.

Tekstfaktorerrediger

det er faktorer som en gang ble skilt, gjør det lettere for leseren å forstå den skrevne teksten. Den ene er sjangeren, som folkeeventyr, historisk fiksjon, biografier eller poesi. Hver sjanger har sine egne særtrekk for tekststruktur, som en gang forstått hjelpe leseren å forstå det. En historie består av et plott, tegn, innstilling, synspunkt og tema. Informasjonsbøker gir real world kunnskap for studenter og har unike funksjoner som: overskrifter, kart, ordforråd og en indeks. Diktene er skrevet i forskjellige former og de mest brukte er: rhymed vers, haikus, frie vers og fortellinger. Poesi bruker enheter som: alliterasjon, repetisjon, rim, metaforer og lignende. «Når barn er kjent med sjangere, organisasjonsmønstre og tekstfunksjoner i bøker de leser, er de bedre i stand til å lage disse tekstfaktorene i sin egen skriving.»En annen er å arrangere teksten per perceptuell span og tekstvisningen gunstig for leserens aldersnivå.

Ikke-Verbal ImageryEdit

Media som benytter skjema for å lage forbindelser enten planlagt eller ikke, mer vanlig brukt i sammenheng som: en passasje, en opplevelse, eller ens fantasi. Noen bemerkelsesverdige eksempler er emojis, emoticons, beskjæres og uncropped bilder, og nylig Imojis som er humoristiske, beskjæres bilder som brukes til å lokke fram humor og forståelse.

Visualiseringredigering

Visualisering er et» mentalt bilde «skapt i en persons sinn mens du leser tekst, som» bringer ord til liv » og bidrar til å forbedre leseforståelsen. Å stille sensoriske spørsmål vil hjelpe elevene til å bli bedre visualisatorer. Elevene kan øve på å visualisere ved å forestille seg hva de «ser, hører, lukter, smaker eller føler» når de leser en side i en bildebok høyt, men ennå ikke vist bildet. De kan dele sine visualiseringer, og deretter sjekke detaljnivået mot illustrasjonene.

Partneravlesningrediger

Partneravlesning er en strategi opprettet for par. Læreren velger to passende bøker for elevene å lese. Først må elevene og deres partnere lese sin egen bok. Når de har fullført dette, de får mulighet til å skrive ned sine egne omfattende spørsmål for sin partner. Elevene bytter bøker, leser dem høyt for hverandre og stiller hverandre spørsmål om boken de leser. Det er forskjellige nivåer av dette. Det er de lavere som trenger ekstra hjelp til å registrere strategiene. Neste nivå er gjennomsnittet, men vil fortsatt trenger litt hjelp. Det er et godt nivå hvor barna er gode uten hjelp nødvendig. Endelig et veldig godt nivå, hvor de er noen år fremover.

denne strategien:

• Gir en modell av flytende lesing og hjelper elevene lære dekoding ferdigheter ved å tilby positive tilbakemeldinger.
• Gir direkte muligheter for en lærer å sirkulere i klassen, observere elevene, og tilbyr individuell utbedring.

Flere lesestrategierrediger

det er et bredt spekter av lesestrategier foreslått av leseprogrammer og lærere. Effektive lesestrategier kan variere for andrespråklige elever, i motsetning til morsmål. Det Nasjonale Lesepanelet identifiserte positive effekter bare for en delmengde, spesielt oppsummering, stille spørsmål, svare på spørsmål, forståelsesovervåking, grafiske arrangører og samarbeidslæring. Panelet understreket også at en kombinasjon av strategier, som brukes I Gjensidig Undervisning, kan være effektiv. Bruken av effektive forståelsesstrategier som gir spesifikke instruksjoner for å utvikle og beholde forståelsesferdigheter, med intermitterende tilbakemelding, har vist seg å forbedre leseforståelsen i alle aldre, spesielt de som er rammet av psykiske funksjonshemninger.

Lesing av ulike typer tekster krever bruk av ulike lesestrategier og tilnærminger. Å gjøre lesing en aktiv, observerbar prosess kan være svært gunstig for sliter lesere. En god leser samhandler med teksten for å utvikle en forståelse av informasjonen før dem. Noen gode leserstrategier forutsier, kobler til, utleder, oppsummerer, analyserer og kritiserer. Det er mange ressurser og aktiviteter lærere og instruktører av lesing kan bruke til å hjelpe med lesestrategier i bestemte innholdsområder og disipliner. Noen eksempler er grafiske arrangører, snakker med teksten, forventning guider, dobbel oppføring tidsskrifter, interaktiv lesing og notatskriving guider, chunking, og oppsummerer.bruken av effektive forståelsesstrategier er svært viktig når man lærer å forbedre leseforståelsen. Disse strategiene gir spesifikke instruksjoner for å utvikle og beholde forståelsesferdigheter i alle aldre. Bruk av metoder for å oppnå en åpenbar fonemisk bevissthet med intermittent praksis har vist seg å forbedre lesing i tidlig alder, spesielt de som er rammet av psykiske funksjonshemninger.

Forståelse StrategiesEdit

Forskningsstudier på lesing og forståelse har vist at svært dyktige lesere benytter en rekke forskjellige strategier for å forstå ulike typer tekster, strategier som også kan brukes av mindre dyktige lesere for å forbedre deres forståelse.

1. Making Slutninger: i dagligtale refererer vi til dette som «lesing mellom linjene». Det innebærer å koble ulike deler av tekster som ikke er direkte knyttet for å danne en fornuftig konklusjon. En form for antagelse, spekulerer leseren hvilke forbindelser som ligger i teksten.Planlegging og Overvåking: denne strategien sentrerer rundt leserens mentale bevissthet og deres evne til å kontrollere deres forståelse ved hjelp av bevissthet. Ved å forhåndsvise tekst (via konturer, innholdsfortegnelse, etc.) man kan etablere et mål for lesing – «hva trenger jeg for å få ut av dette»? Leserne bruker kontekstlåter og andre evalueringsstrategier for å klargjøre tekster og ideer, og dermed overvåke deres forståelsesnivå.
2. Stille Spørsmål: Å størkne sin forståelse av tekster lesere spørre og utvikle sin egen oppfatning av forfatterens skriving, karakter motivasjon, relasjoner, etc. Denne strategien innebærer å tillate seg å være helt objektiv for å finne ulike betydninger i teksten.
3. Bestemme Betydning: Pinpointing viktige ideer og meldinger i teksten. Leserne læres å identifisere direkte og indirekte ideer og å oppsummere relevansen av hver.Visualisering: med denne sensoriske strategien danner leserne mentale og visuelle bilder av innholdet i teksten. Å kunne koble visuelt gir en bedre forståelse med teksten gjennom følelsesmessige svar.Syntetisering: Denne metoden innebærer å gifte seg med flere ideer fra ulike tekster for å trekke konklusjoner og gjøre sammenligninger på tvers av ulike tekster; med leserens mål å forstå hvordan de alle passer sammen.En kognitiv tilnærming også referert til som «lesing utover linjene», som innebærer (a) å finne en personlig forbindelse til lesing, for eksempel personlig erfaring, tidligere leste tekster, etc. å bidra til å etablere en dypere forståelse av tekstens kontekst, eller (B) tenke på implikasjoner som ikke har noen umiddelbar forbindelse med temaet i teksten.

AssessmentEdit

det er uformelle og formelle vurderinger for å overvåke en persons forståelse evne og bruk av forståelse strategier. Uformelle vurderinger er vanligvis gjennom observasjon og bruk av verktøy, som historiebrett, ordsorter og interaktiv skriving. Mange lærere bruker Formative vurderinger for å avgjøre om en elev har mestret innholdet i leksjonen. Formative vurderinger kan være verbale som I En Tenkepar-Aksje eller Partnerandel. Formative Vurderinger kan også Være Billett ut døren eller digitale oppsummerere. Formelle vurderinger er distrikts-eller statsvurderinger som evaluerer alle studenter på viktige ferdigheter og konsepter. Summative vurderinger er vanligvis vurderinger gitt på slutten av en enhet for å måle en elevs læring.

running recordsEdit

Running Record Codes

En populær vurdering foretatt i en rekke grunnskoler rundt om i verden kjører poster. Kjører poster er et nyttig verktøy i forhold til leseforståelse. Verktøyet hjelper lærere med å analysere spesifikke mønstre i elevatferd og planlegge riktig instruksjon. Ved å gjennomføre løpende poster lærere får en oversikt over elevene lese evner og læring over en periode.

for at lærerne skal kunne utføre en løpende rekord på riktig måte, må de sitte ved siden av en student og sørge for at miljøet er så avslappet som mulig, slik at studenten ikke føler seg presset eller skremt. Det er best hvis løpende rekordvurdering utføres under lesing, så det er ikke distraksjoner. Et annet alternativ er å spørre en utdanningsassistent om å gjennomføre løpeoppføringen for deg i et eget rom mens du underviser/overvåker klassen. Stille observere elevene lese og registrere i løpet av denne tiden. Det er en bestemt kode for opptak som de fleste lærere forstår. Når studenten er ferdig med å lese be dem om å gjenfortelle historien så godt de kan. Etter ferdigstillelse av dette, spør dem omfattende spørsmål oppført for å teste dem på deres forståelse av boken. På slutten av vurderingen legge opp sin kjører posten score og fil vurdering ark bort. Etter ferdigstillelse av løpende rekordvurdering, planlegg strategier som vil forbedre studentenes evne til å lese og forstå teksten.

Oversikt over trinnene som er tatt når du utfører En Løpende Rekordvurdering:

1. Velg teksten
2. Introduser teksten
3. Ta en løpende rekord
4. Be om gjenfortelling av historien
5. Still omfattende spørsmål
6. Sjekk flyt
7. Analyser posten
8. Planlegg strategier for å forbedre elevene lese / forstå evne
9. Fil resultater unna