számos stratégia létezik az olvasás tanítására. A stratégiák kulcsfontosságúak az olvasás megértésében. A kihívások függvényében változnak, mint például új fogalmak, ismeretlen szókincs, hosszú és összetett mondatok stb. Irreális lehet, ha megpróbálunk egyszerre foglalkozni ezekkel a kihívásokkal. A stratégiáknak ismét illeszkedniük kell a tanuló képességéhez, alkalmasságához és életkorához. Néhány olyan stratégia, amelyet a tanárok használnak: hangos olvasás, csoportos munka és több olvasási gyakorlat.

EGY AMERIKAI Tengerészgyalogos segít egy diák a szövegértés részeként Partnerség az Oktatási program által támogatott Park Utcai Általános Iskola Navy/Tengerészgyalogság Tartalék Center-Atlanta. A program a tengerészek és a tengerészgyalogosok közössége, amely ellátogat az iskolába, és segít a diákoknak az osztálymunkában.

Az 1980-as években Annemarie Sullivan Palincsar és Ann L. Brown kifejlesztette a kölcsönös tanítás nevű technikát, amely arra tanította a hallgatókat, hogy előre jelezzék, összefoglalják, tisztázzák, és kérdéseket tegyenek fel egy szöveg szakaszaira. Az olyan stratégiák használata, mint az egyes bekezdések összefoglalása, hatékony stratégiáknak tekinthető a hallgatók megértésének felépítéséhez. Az ötlet az, hogy a hallgatók önmagukban erősebb olvasási megértési készségeket fejlesztenek ki, ha a tanár kifejezett mentális eszközöket ad nekik a szöveg kicsomagolásához.

oktató beszélgetésekszerkesztés

“oktató beszélgetések”, vagy a beszélgetés során történő megértés magasabb szintű gondolkodási lehetőségeket teremt a hallgatók számára a szöveg kritikai és esztétikai gondolkodásának előmozdításával. Vivian Thayer szerint az osztálybeszélgetések segítenek a diákoknak ötleteket és új kérdéseket generálni. (Goldenberg, 317. o.). Dr. Neil Postman azt mondta:” minden tudásunk kérdésekből származik, ami egy másik módja annak, hogy a kérdés feltevése a legfontosabb intellektuális eszközünk ” (válasz a beavatkozásra). A tanárnak többféle kérdésre kell összpontosítania: emlékezés; megértés tesztelése; alkalmazás vagy megoldás; szintézis meghívása vagy létrehozása; valamint értékelés és bírálat. A tanároknak az ilyen típusú kérdéseket a “gondolkodásmódokon” keresztül kell modellezniük a szöveg elolvasása előtt, alatt és után.Amikor egy diák kapcsolatba léphet egy tapasztalattal, egy másik könyvvel vagy más tényekkel a világról, “kapcsolatot létesítenek.”A kapcsolatok megteremtése segít a hallgatóknak megérteni a szerző célját, fikcióját vagy nem-fikciós történetét.

Text factorsEdit

vannak olyan tényezők, amelyek az észlelés után megkönnyítik az olvasó számára az írott szöveg megértését. Az egyik a műfaj, mint a népmesék, A történelmi fikció, az életrajzok vagy a költészet. Minden műfajnak megvannak a maga sajátosságai a szövegszerkezetre, amelyek egyszer megértették, segítenek az olvasónak megérteni. A történet cselekményből, karakterből, beállításból, nézőpontból és témából áll. Az információs könyvek valós ismereteket nyújtanak a hallgatók számára, és olyan egyedi tulajdonságokkal rendelkeznek, mint például: címsorok, térképek, szókincs és index. A verseket különböző formában írják, a leggyakrabban használt versek: rímes vers, haikus, szabad vers, elbeszélések. A költészet olyan eszközöket használ, mint: alliteráció, ismétlés, rím, metaforák és hasonlatok. “Amikor a gyerekek ismerik a műfajokat, a szervezeti mintákat és a szöveges jellemzőket az általuk olvasott könyvekben, jobban képesek létrehozni ezeket a szövegtényezőket a saját írásukban.”A másik a szöveg érzékelési tartományonkénti rendezése,a szövegkijelző pedig az olvasó életkorának megfelelő.

nem verbális ImageryEdit

média, amely sémát használ a kapcsolatok tervezéséhez vagy sem, gyakrabban használják a kontextusban, például: egy átjáró, egy élmény vagy az ember képzelete. Néhány figyelemre méltó példa a hangulatjelek, hangulatjelek, kivágott és levágott képek, valamint a közelmúltban Imojis amelyek humoros, vágott képek, amelyek arra használják, hogy kiváltják humor és megértés.

VisualizationEdit

a vizualizáció egy” mentális kép”, amelyet egy személy elméjében hoztak létre szöveg olvasása közben, amely” életre kelti a szavakat”, és segít az olvasási megértés javításában. Az érzékszervi kérdések feltevése segít a diákoknak jobb megjelenítőkké válni. A diákok gyakorolhatják a vizualizációt úgy, hogy elképzelik, mit látnak, hallanak, szagolnak, ízelnek vagy éreznek”, amikor hangosan olvasnak egy képeskönyv oldalát, de még nem mutatták be a képet. Megoszthatják vizualizációikat, majd ellenőrizhetik a részletek szintjét az illusztrációkkal szemben.

Partner readingEdit

a Partnerolvasás a párok számára létrehozott stratégia. A tanár két megfelelő könyvet választ a diákok számára. Először a tanulóknak és partnereiknek el kell olvasniuk a saját könyvüket. Miután befejezték ezt, lehetőséget kapnak arra, hogy saját átfogó kérdéseiket írják le partnerük számára. A diákok könyveket cserélnek, hangosan felolvasnak egymásnak, és kérdéseket tesznek fel egymásnak az általuk olvasott könyvről. Ennek különböző szintjei vannak. Vannak az alacsonyabbak, akiknek extra segítségre van szükségük a stratégiák rögzítéséhez. A következő szint az átlagos, de még mindig szüksége van némi segítségre. Van egy jó szint, ahol a gyerekek jók, nincs szükség segítségre. Végül egy nagyon jó szint, ahol néhány évvel előre vannak.

Ez a stratégia:

• egy modell folyékonyan olvasás, valamint segít a diákoknak tanulni dekódolás készségek kínál pozitív visszajelzést.
• közvetlen lehetőséget biztosít a tanár számára, hogy az osztályban keringjen, megfigyelje a diákokat, és egyéni kármentesítést kínáljon.

többszörös olvasási stratégiákszerkesztés

Az olvasási stratégiák széles skáláját kínálják a programok és oktatók olvasása. A hatékony olvasási stratégiák eltérhetnek a második nyelv tanulóitól, szemben az anyanyelvi beszélőkkel. A National Reading Panel azonosított pozitív hatások csak egy részhalmaza, különösen összefoglaló, kérdez, válaszol a kérdésekre, a megértés ellenőrzése, grafikus szervezők, valamint a kooperatív tanulás. A testület azt is hangsúlyozta, hogy a kölcsönös tanításban alkalmazott stratégiák kombinációja hatékony lehet. A hatékony megértési stratégiák alkalmazása, amelyek konkrét utasításokat adnak a megértési készségek fejlesztésére és megőrzésére, szakaszos visszajelzésekkel, minden korosztály, különösen a mentális fogyatékossággal élők számára javítja az olvasási megértést.

a különböző típusú szövegek olvasásához különböző olvasási stratégiák és megközelítések használata szükséges. Az olvasás aktív, megfigyelhető folyamata nagyon hasznos lehet A küzdő olvasók számára. Egy jó olvasó kölcsönhatásba lép a szöveggel annak érdekében, hogy megértse az előtte lévő információkat. Néhány jó olvasó stratégiák előre, összekötő, következtetések, összefoglalása, elemzése, critiquing. Számos erőforrás és tevékenység áll rendelkezésre, amelyeket az olvasás oktatói és oktatói felhasználhatnak az egyes tartalmi területeken és tudományágakban alkalmazott olvasási stratégiák segítésére. Néhány példa a grafikus szervezők, beszél a szöveg, várakozás útmutatók, dupla bejegyzés folyóiratok, interaktív olvasás, jegyzetelés útmutatók, tagolás, összegző.

a hatékony megértési stratégiák használata nagyon fontos az olvasási megértés javításának megtanulásakor. Ezek a stratégiák konkrét utasításokat adnak a megértési készségek fejlesztésére és megtartására minden korosztály számára. A nyílt fonémikus tudatosság elérésére szolgáló módszerek alkalmazása az időszakos gyakorlattal a korai életkorban javítja az olvasást, különös tekintettel a mentális fogyatékosság által érintettekre.

Megértés StrategiesEdit

Kutatások az olvasás, megértés kimutatták, hogy a magasan képzett olvasók hasznosítani számos különböző stratégiák megérteni a különböző típusú szövegek, stratégiák is használható, kevésbé jártas olvasók annak érdekében, hogy javítsák a megértés.

1. következtetések levonása: mindennapi értelemben ezt “sorok közötti olvasásnak”nevezzük. Ez magában foglalja a szövegek különböző részeinek összekapcsolását, amelyek nem kapcsolódnak közvetlenül az ésszerű következtetés kialakításához. A feltételezés egyik formája, az olvasó spekulál, hogy milyen kapcsolatok vannak a szövegekben.
2. tervezés és megfigyelés: ez a stratégia az olvasó mentális tudatosságára és arra összpontosít, hogy képes-e tudatosságuk révén irányítani megértésüket. A szöveg előnézetével (körvonalakkal, tartalomjegyzékkel stb.) létrehozhatunk egy célt az olvasáshoz- “mit kell kivennem ebből”? Az olvasók kontextusbeli nyomokat és más értékelési stratégiákat használnak a szövegek és ötletek tisztázására, és ezáltal figyelemmel kísérik megértésük szintjét.
3. kérdések feltevése: A szövegrészek megértésének megszilárdítása érdekében az olvasók megkérdezik és kidolgozzák saját véleményüket a szerző írásáról, karakter motivációiról, kapcsolatairól stb. Ez a stratégia magában foglalja, hogy teljesen objektív legyen annak érdekében, hogy különböző jelentéseket találjon a szövegben.
4. fontosság meghatározása: a fontos ötletek és üzenetek meghatározása a szövegben. Az olvasókat arra tanítják, hogy azonosítsák a közvetlen és közvetett ötleteket, és összefoglalják mindegyik relevanciáját.
5. vizualizáló: ezzel az érzékszervi-vezérelt stratégiával az olvasók mentális és vizuális képeket alkotnak a szöveg tartalmáról. A vizuális kapcsolat lehetővé teszi a szöveg jobb megértését érzelmi válaszokon keresztül.
6. Szintetizáló: Ez a módszer magában foglalja feleségül több ötletek a különböző szövegek, annak érdekében, hogy következtetéseket levonni, hogy összehasonlítást a különböző szövegek; az olvasó cél az, hogy megértsük, hogyan illenek össze.
7. kapcsolatok létrehozása: a kognitív megközelítést ” a vonalakon túl olvasásnak “is nevezik, amely magában foglalja (A) Az olvasáshoz való személyes kapcsolat megtalálását, például személyes élményt, korábban olvasott szövegeket stb. a szövegkörnyezet mélyebb megértésének elősegítése, vagy B) olyan következményekre való gondolkodás, amelyeknek nincs közvetlen kapcsolatuk a szöveg témájával.

AssessmentEdit

vannak informális és formális értékelések az egyén megértési képességének és a megértési stratégiák használatának nyomon követésére. Az informális értékeléseket általában megfigyeléssel és eszközök használatával végzik, mint például a történettáblák, a szófajták és az interaktív írás. Sok tanár formatív értékeléseket használ annak meghatározására, hogy a hallgató elsajátította-e a lecke tartalmát. A formatív értékelések verbálisak lehetnek, mint egy gondolkodó pár-részvény vagy Partner részvény esetében. Formatív értékelések is jegy ki az ajtón, vagy digitális összefoglalók. A formális értékelések olyan körzeti vagy állami értékelések, amelyek minden hallgatót fontos készségekkel és fogalmakkal értékelnek. Az összegző értékelések általában az egység végén adott értékelések, amelyek a hallgató tanulásának mérésére szolgálnak.

running recordsEdit

running Record Codes

a világ számos általános iskolájában népszerű értékelés zajlik. A rekordok futtatása hasznos eszköz az olvasás megértésében. Az eszköz segíti a tanárokat abban, hogy elemezzék a tanulók viselkedésének sajátos mintáit, és megtervezzék a megfelelő oktatást. Vezetésével futó nyilvántartások tanárok kapnak áttekintést a diákok olvasási képességek és a tanulás egy ideig.

annak érdekében, hogy a tanárok megfelelően vezessenek futási rekordot, ülniük kell egy diák mellett, és gondoskodniuk kell arról, hogy a környezet a lehető legnyugodtabb legyen, hogy a hallgató ne érezze magát nyomás alatt vagy megfélemlítve. A legjobb, ha a futó rekordértékelést olvasás közben végzik, így nincsenek zavaró tényezők. Egy másik alternatíva az oktatási asszisztens felkérése, hogy vezesse a futó rekordot egy külön szobában, miközben tanítja / felügyeli az osztályt. Csendesen figyelje meg a diákok olvasását és felvételét ebben az időben. Van egy speciális kód a felvételhez,amelyet a legtöbb tanár ért. Miután a hallgató befejezte az olvasást, kérje meg őket, hogy mondják el a történetet a lehető legjobban. Ennek befejezése után kérje meg őket a felsorolt átfogó kérdésekre, hogy teszteljék őket a könyv megértésében. Az értékelés végén összeadják a futó rekord pontszámot, és elküldik az értékelő lapot. A futó rekordértékelés befejezése után tervezzen olyan stratégiákat, amelyek javítják a hallgatók olvasási és megértési képességét.

a futó Rekordértékelés elvégzésekor megtett lépések áttekintése:

1. Válassza ki a szöveget
2. mutassa be a szöveget
3. egy futó rekord
4. Kérni, megelőzve a történet
5. Kérni átfogó kérdések
6. Ellenőrizze folyékonyan
7. Elemezni tudd
8. Terv stratégiák javítása, a tanulók olvasás/megértés képessége,
9. Fájl eredmények távol