existuje celá řada strategií používaných k výuce čtení. Strategie jsou klíčem k pomoci s porozuměním čtení. Liší se podle výzev, jako jsou nové koncepty, neznámá slovní zásoba, dlouhé a složité věty atd. Snažit se vypořádat se všemi těmito výzvami současně může být nereálné. Strategie by pak měly odpovídat schopnostem, nadání a věkové úrovni žáka. Některé ze strategií, které učitelé používají, jsou: čtení nahlas, skupinová práce a další cvičení čtení.

AMERICKÉ Námořní pěchoty pomáhá student s čtení s porozuměním jako součást Partnerství ve Vzdělávání program podporovaný Park Street Základní Škola a Navy/Marine Corps Reserve Center v Atlanta. Program je komunitní program mimo dosah pro námořníky a mariňáky, kteří navštěvují školu a pomáhají studentům s třídní prací.

reciproční učeníeditovat

v roce 1980 Annemarie Sullivan Palincsar a Ann L. Brown vyvinul techniku zvanou reciproční výuka, která učila studenty předpovídat, shrnout, objasnit, a klást otázky pro části textu. Použití strategií, jako je shrnutí Po každém odstavci, se považuje za efektivní strategie pro budování porozumění studentů. Myšlenka je, že studenti si sami rozvinou silnější dovednosti porozumění čtení, pokud jim učitel poskytne explicitní mentální nástroje pro rozbalení textu.

Instruktážní conversationsEdit

„Vzdělávací konverzace“, nebo porozumění prostřednictvím diskuse, vytvořit vyšší úroveň myšlení příležitosti pro studenty podporou kritického a estetického myšlení o textu. Podle Vivian Thayer, třídní diskuse pomáhají studentům vytvářet nápady a nové otázky. (Goldenberg, s. 317). Dr. Neil Postman řekl: „Všechny naše znalosti výsledků z otázky, což je další způsob, jak říct, že to vyptávání, je náš nejdůležitější intelektuální nástroj“ (Reakce na Intervenci). Existuje několik typů otázek, na které by se učitel měl zaměřit: zapamatování; testování porozumění; aplikace nebo řešení; pozvat syntézu nebo vytváření; a hodnocení a posuzování. Učitelé by měli modelovat tyto typy otázek prostřednictvím“ think-alouds “ před, během, a po přečtení textu.Když může student spojit pasáž se zkušeností, další kniha, nebo jiná fakta o světě, “ navazují spojení.“Vytváření spojení pomáhá studentům porozumět účelu autora a fikci nebo fikci.

textové faktoryeditovat

existují faktory, které po rozpoznání usnadňují čtenáři porozumění psanému textu. Jedním z nich je žánr, jako jsou lidové příběhy, historická beletrie, biografie nebo poezie. Každý žánr má své vlastní charakteristiky pro textovou strukturu, že jakmile pochopil pomoci čtenáři pochopit. Příběh se skládá ze spiknutí, postav, nastavení, úhlu pohledu a tématu. Informační knihy poskytují studentům znalosti v reálném světě a mají jedinečné funkce, jako jsou: nadpisy, mapy, slovní zásoba a index. Básně jsou psány v různých formách a nejčastěji používané jsou: rýmovaný verš, haikus, volný verš a příběhy. Poezie používá zařízení jako: aliterace, opakování, rým, metafory a přirovnání. „Když jsou děti obeznámeny s žánry, organizačními vzory a textovými prvky v knihách, které čtou, jsou lépe schopny tyto textové faktory vytvářet ve svém vlastním psaní.“Dalším z nich je uspořádání textu na percepční rozpětí a zobrazení textu příznivé pro věkovou úroveň čtenáře.

Non-Verbální ImageryEdit

Média, která využívá schéma připojení buď plánované, nebo ne, více běžně používaný v kontextu, jako jsou: chodba, zkušenosti, nebo něčí představivosti. Některé pozoruhodné příklady jsou emojis, emotikony, kupírované a nekupírované obrázky, a nedávno Imojis, které jsou humorné, oříznutí snímků, které se používají k vyvolat humor a porozuměním.

VisualizationEdit

Vizualizace je „mentální obraz“, vytvořené v mysli člověka při čtení textu, který „přináší slov k životu“ a pomáhá zlepšit čtení s porozuměním. Kladení smyslových otázek pomůže studentům stát se lepšími vizualizátory. Studenti si mohou procvičit vizualizaci tím, že si představí, co „vidí, slyší, voní, chutná nebo cítí“, když nahlas čtou stránku obrázkové knihy, ale obrázek ještě není zobrazen. Mohou sdílet své vizualizace, pak zkontrolovat jejich úroveň detailů proti ilustracím.

Partner readingEdit

Partner reading je strategie vytvořená pro páry. Učitel si vybere dvě vhodné knihy, které si studenti přečtou. Nejprve si žáci a jejich partneři musí přečíst vlastní knihu. Jakmile to dokončí, dostanou příležitost napsat své vlastní komplexní otázky pro svého partnera. Studenti si vyměňují knihy, nahlas si je čtou a navzájem se ptají na knihu, kterou čtou. Existují různé úrovně tohoto. Existují ti nižší, kteří potřebují další pomoc při zaznamenávání strategií. Další úroveň je průměrná, ale bude stále potřebovat nějakou pomoc. Existuje dobrá úroveň, kde jsou děti dobré bez nutnosti pomoci. Konečně velmi dobrá úroveň, kde jsou o několik let dopředu.

tato strategie:

• poskytuje model plynulého čtení a pomáhá studentům naučit se dekódovací dovednosti tím, že nabízí pozitivní zpětnou vazbu.
• Poskytuje přímé příležitostí pro učitele, aby obíhat ve třídě, pozorovat studenty, a nabízejí jednotlivé sanace.

více strategií čteníeditovat

existuje široká škála strategií čtení navržených programy čtení a pedagogy. Efektivní strategie čtení se mohou u studentů druhého jazyka lišit, na rozdíl od rodilých mluvčích. Národní Čtení Panel zjištěny pozitivní efekty pouze pro podmnožinu, a to zejména shrnutí, kladení otázek, odpovídání na otázky, porozumění monitoring, grafické organizátory, a kooperativní učení. Panel také zdůraznil, že kombinace strategií, jak se používá při reciproční výuce, může být efektivní. Použití efektivní porozumění strategie, které poskytují konkrétní pokyny pro rozvoj a udržení porozuměním, s občasnou zpětnou vazbu, bylo zjištěno, že zlepšení čtení s porozuměním ve všech věkových kategorií, zejména těch, ovlivněna mentálním postižením.

čtení různých typů textů vyžaduje použití různých strategií a přístupů ke čtení. Aktivní čtení, pozorovatelný proces může být pro bojující čtenáře velmi prospěšný. Dobrý čtenář interaguje s textem, aby rozvinul porozumění informacím před nimi. Některé dobré čtenáře strategie předpovídají, spojovací, odvozování, sumarizace, analýza a kritiku. Existuje mnoho zdrojů a aktivit, které mohou pedagogové a instruktoři čtení použít k pomoci se strategiemi čtení v konkrétních oblastech obsahu a oborech. Některé příklady jsou grafické organizátory, mluvit s textem, předvídání vodítka, podvojné časopisy, interaktivní čtení a psaní poznámek průvodců, chunking, a shrnující.

použití účinných strategií porozumění je velmi důležité, když se učíte zlepšit porozumění čtení. Tyto strategie poskytují konkrétní pokyny pro rozvoj a udržení dovedností s porozuměním ve všech věkových kategoriích. Použití metody k dosažení otevřeného fonematického uvědomování s přerušovaným praxe bylo zjištěno, že zlepšení čtení v raném věku, zejména ty, ovlivněna mentálním postižením.

Porozumění StrategiesEdit

výzkumy na čtení a porozumění ukázaly, že vysoce zdatní čtenáři využít několik různých strategií pochopit různé druhy textů, strategie, které mohou být také použity méně zdatní čtenáři s cílem zlepšit jejich chápání.

1. vytváření závěrů: v každodenních termínech to označujeme jako „čtení mezi řádky“. Zahrnuje propojení různých částí textů, které nejsou přímo propojeny, aby se vytvořil rozumný závěr. Forma předpokladu, čtenář spekuluje, jaké souvislosti leží v textech.
2. plánování a monitorování: tato strategie se soustředí na duševní vědomí čtenáře a jeho schopnost ovládat své porozumění prostřednictvím vědomí. Zobrazením náhledu textu (pomocí obrysů, obsahu atd.) lze stanovit cíl pro čtení – „co potřebuji, abych se z toho dostal“? Čtenáři používají kontextové stopy a další strategie hodnocení k objasnění textů a nápadů, a tím ke sledování jejich úrovně porozumění.
3. kladení otázek: Upevnit porozumění pasáže textů čtenáře informovat a rozvíjet jejich vlastní názor autora je psát, charakter, motivace, vztahy, atd. Tato strategie zahrnuje umožnění být zcela objektivní, aby bylo možné v textu najít různé významy.
4. určení důležitosti: určení důležitých myšlenek a zpráv v textu. Čtenáři se učí identifikovat přímé a nepřímé myšlenky a shrnout význam každého z nich.
5. vizualizace: s touto smyslově řízenou strategií čtenáři vytvářejí mentální a vizuální obrazy obsahu textu. Schopnost vizuálně se připojit umožňuje lepší porozumění textu prostřednictvím emocionálních reakcí.
6. syntéza: tato metoda zahrnuje sňatek více nápadů z různých textů, aby bylo možné vyvodit závěry a provést srovnání mezi různými texty; cílem čtenáře je pochopit, jak se všechny hodí dohromady.
7. Připojení: kognitivní přístup označuje se také jako „čtení mimo řádky“, který zahrnuje (A) najít osobní vztah ke čtení, jako jsou osobní zkušenost, dříve četl texty, atd. pomoci vytvořit hlubší pochopení kontextu textu, nebo (B) přemýšlet o důsledcích, které nemají bezprostřední souvislost s tématem textu.

AssessmentEdit

existují neformální a formální hodnocení pro sledování schopnosti jednotlivce porozumět a využití strategií porozumění. Neformální hodnocení jsou obecně prostřednictvím pozorování a použití nástrojů, jako příběh desky, slovní druhy, a interaktivní psaní. Mnoho učitelů používá formativní hodnocení k určení, zda student zvládl obsah lekce. Formativní hodnocení může být verbální jako v think-Pair-Share nebo Partner Share. Formativní hodnocení může být také Ticket out the door nebo digitální sumarizéry. Formální hodnocení jsou Okresní nebo státní hodnocení, která hodnotí všechny studenty na důležité dovednosti a koncepty. Souhrnná hodnocení jsou obvykle hodnocení uvedená na konci jednotky k měření učení studenta.

Běžecké recordsEdit

Běží Záznam Kódů

populární posouzení provedených v mnoha základních škol po celém světě jsou spuštěny záznamy. Běžící záznamy jsou užitečným nástrojem, pokud jde o čtení s porozuměním. Nástroj pomáhá učitelům analyzovat konkrétní vzorce chování studentů a plánovat vhodnou výuku. Prováděním běžeckých záznamů učitelé získají přehled o schopnostech studentů číst a učit se po určitou dobu.

aby pro učitele provádět průběžný záznam správně, musí sedět vedle studenta, a ujistěte se, že prostředí je tak uvolněný, jak je to možné tak, že student nebude cítit pod tlakem, nebo zastrašit. Nejlepší je, pokud se hodnocení běžeckého záznamu provádí během čtení, takže nedochází k rozptýlení. Další alternativou je požádat asistenta vzdělávání, aby za vás provedl průběžný záznam v samostatné místnosti, zatímco učíte / dohlížíte na třídu. Během této doby tiše sledujte, jak studenti čtou a zaznamenávají. Existuje specifický kód pro nahrávání, kterému většina učitelů rozumí. Jakmile student dokončí čtení, požádejte je, aby vyprávěli příběh, jak nejlépe umí. Po dokončení tohoto, zeptejte se jich na komplexní otázky uvedené, abyste je otestovali na jejich porozumění knize. Na konci hodnocení sečtěte své průběžné skóre a odevzdejte hodnotící list. Po dokončení hodnocení průběžného záznamu naplánujte strategie, které zlepší schopnost studentů číst a porozumět textu.

přehled kroků provedených při provádění hodnocení průběžného záznamu:

1. Vyberte text
2. Zavést textu
3. spuštění záznamu
4. Zeptejte se na převyprávění příběhu
5. Zeptejte se komplexní otázky
6. Kontrola plynulosti
7. Analyzovat záznam
8. Plán strategie pro zlepšení studentů čtení/porozumění schopnost
9. Soubor výsledků