Early childhood education Er et vidt begrep som brukes til å beskrive alle typer utdanningsprogram som tjener barn i førskoleårene, før de er gamle nok til å gå inn i barnehagen. Tidlig utdanning kan bestå av en rekke aktiviteter og erfaringer utformet for å hjelpe i kognitiv og sosial utvikling av preschoolers før de går inn i barneskolen.Hvordan og hvor tidlig barndomsutdanning er gitt, kan være svært forskjellig fra en stat til den neste – eller til og med fra en skole til den neste i samme tilstand. Førskoleutdanningsprogrammer kan være utformet spesielt for enten tre -, fire -, eller fem-åringer, og de kan gis i barnepass og barnehage eller barnehage innstillinger, samt mer konvensjonelle førskole eller pre-barnehage klasserom. Disse programmene kan bli plassert i sentrumsbaserte, hjemmebaserte eller offentlige skoleinnstillinger, og de kan bli tilbudt deltid, hel dag eller til og med på en helårsplan for å inkludere somre.Utdanningsprogrammer for Tidlig barndom varierer også når det gjelder finansiering og sponsing, og kan drives privat, drives av et lokalt skolesystem, eller drives gjennom et føderalt finansiert program som Head Start.

Føderale, Statlige Og Privat Finansiert Early Childhood Education Programmer

En av DE første early childhood education initiativer I USA Var Startprogrammet, som ble opprettet i 1965. Dette føderalt finansierte utdanningsinitiativet, som er finansiert Av Institutt For Helse og Menneskelige Tjenester, gir barn fra familier med lavere sosioøkonomisk status eller de som kvalifiserer under en bestemt risikokategori med fri tilgang til barndomsutdanningsprogrammer.Mange tidlig utdanningsprogrammer i USA opererer nå i Regi Av Tittel I Av Elementary And Secondary Act. Lokale utdanningsinstitusjoner kan gjelde for statlige etater gjennom Tittel I; de som er godkjent gjennom staten blir deretter finansiert med føderale penger. No Child Left Behind Act oppfordrer til Bruk Av Tittel i midler til førskoleprogrammer.National Institute For Early Education Research rapporterte at 28 prosent Av Usas fireårige (eller 1,4 millioner) var innmeldt i et statsfinansiert førskoleprogram i løpet av skoleåret 2012-13, med 40 stater og Washington DC som alle tilbyr statsfinansierte førskoleprogrammer. State pre-k programmer fortsetter å være det primære programmet for fire-åringer i de fleste stater, med nyere statistikk som viser at 85 prosent av alle fire-åringer innrullert i førskolen ble registrert i et program som mottar statlige midler.

Georgia Var den første staten i landet til å innføre en statewide universell pre-k program, som gir tidlig barndom utdanning til alle fire-åringer i staten. Siden Da Har New York, Oklahoma og Florida fulgt etter.

til Slutt, tidlig barndom utdanningsprogrammer kan bli drevet av private for-profit selskaper, av kirker, eller som en del av en privat skole pensum. Det er vanlig at disse typer utdanningsprogrammer for tidlig barndom skal være undervisningsbasert.

Elementene i Et Barnehageprogram

det har vært mye debatt gjennom årene om hva slags program som kvalifiserer som bare omsorg og hva slags program som kvalifiserer som utdanning. En annen bekymring for dagens tidlig barndom utdanningsprogrammer er å sikre at de er av høy kvalitet.

Tidlig Utdanning For Alle Kampanje (www.strategiesforchildren.org), en koalisjon av ledere som arbeider for å sikre at barn i Massachusetts har tilgang til tidlig utdanning av høy kvalitet, anerkjenner tidlig barndomsutdanning som «…varm, nærende omsorg og berikede læringsopplevelser designet for å simulere et barns utvikling på alle viktige utviklingsområder.»

National Education Association erkjenner at en høy kvalitet tidlig barndom program omfatter fem, kritiske komponenter:

DET AMERIKANSKE Department Of Education erkjenner at effektiviteten av en tidlig barndom program er avhengig av en rekke faktorer:

• en kvalitet ansatte
• Et passende miljø
• Konsekvent planlegging
• Foreldrenes engasjement
• Riktig gruppering praksis

denne føderale etaten anerkjenner også flere kjennetegn ved en høy kvalitet tidlig utdanningsprogram:

• en balanse mellom individuelle, små grupper og store gruppeaktiviteter
• en balansert tidsplan som ikke resulterer i rushed eller utmattede barn
• en klar uttalelse av mål og en omfattende filosofi som adresserer alle områder av barns utvikling
• et sterkt fundament i språkutvikling, tidlig leseferdighet og tidlig matte
• Tilgang til et trygt, nærende og stimulerende miljø, sammen med tilsyn og veiledning av kompetente, omsorgsfulle voksne
• Engasjerer barn i målrettet læringsaktiviteter og lek, som er instruert av lærere Lærere og ansatte som regelmessig kommuniserer med foreldre og omsorgspersoner
• Lærere som ofte sjekker barnas fremgang

Kampanjen For Tidlig Utdanning for Alle skisserer kvalitetskarakteristikkene til læreplan og aktiviteter av høy kvalitet for tidlig barndom:

• Balansert: læreplanen skal gi en balanse mellom lek og strukturerte aktiviteter, inkludert lærer-og barninitiert utforskning.
• Basert på et barns utviklingsbehov: Aktiviteter, materialer og tidsplaner bør være passende for et barns alder og støtte alle utviklingsdomener.
• Godt planlagt: læreplanen skal gjenspeile dagens forskning på barns utvikling og bør inneholde spesifikke læringsmål for barn.

Førskolelærere og Deres Rolle i En Høy Kvalitet Førskoleprogram

Ifølge Early Childhood-Head Start Task Force (en felles innsats mellom US Department Of Education og US Department Of Health And Human Services), førskolelærere undervise og gi næring til våre yngste barn. Disse tidlig barndom lærere hjelpe disse unge elever bli vellykkede elever, lesere og forfattere.

som sådan spiller førskolelærere en viktig rolle i førskolebarns liv, hvorav noen kan mangle tilstrekkelige erfaringer hjemme. Disse fagpersonene hjelper barn:

• bli kjent med bøker og annet trykt materiale
• Utvikle språkferdigheter
• Øke sin kunnskap
• Lær bokstaver og lyder
• Lær å telle
• Gjenkjenne tall

Førskolelærere kan bruke en rekke strategier for å undervise de ovennevnte ferdigheter mens de gi næring til elevenes naturlige nysgjerrighet og deres glede for læring. Førskolelærere kan nå sine læringsmål ved å:

• Bygge barnas bakgrunn kunnskap og tenkning ferdigheter
• Kontrollere barnas fremgang
• Kommunisere med foreldre og omsorgspersoner
• Skape et læringsmiljø for små barn
• Hjelpe barn utvikle lytte og snakke ferdigheter
• Lese høyt for barn
• Undervise barn om bøker
• Undervise barn om bokstaver
• Undervise barn om tall og telling
• Undervise barn om print
• undervisning Barn om lyden av talespråk

tilbake til toppen