a térbeli tudatosság annak ismerete, hogy a test mennyi helyet foglal el, és hogyan használja a testet az űrben. Ez az egyik észlelési motoros készség, amelyet a gyermekek fejlesztenek, hogy képesek legyenek kölcsönhatásba lépni a környezettel az érzékek és a motoros készségek használatának kombinálásával. A vizuális, hallási és tapintható érzékelési képességeket összekapcsolják a kialakulóban lévő motoros képességekkel, hogy fejlesszék a testtudatosságot, a térbeli tudatosságot, az irányított tudatosságot és az időbeli tudatosságot.1

a gyerekek megtanulják, hogy saját személyes terük van, valamint a körülöttük lévő Általános hely, valamint a korlátozott hely, amelyben mozoghatnak. Azt is megtanulják, hogy a testük különböző formákat ölthet, mivel különböző pozíciókat vesz fel, különböző szinteken utazhat a talajhoz képest, és különböző útvonalakat követhet az űrben való áthaladás során.2

a térbeli tudatosság egy összetett kognitív készség, amely megköveteli az objektumok ismereteinek megszervezését önmagával kapcsolatban, valamint egymással kapcsolatban. Ez magában foglalja az objektumok kapcsolatainak megértését is, amikor megváltoztatják a helyzetet. Az olyan fogalmak, mint a távolság, a sebesség és az elhelyezés, a tárgyak általános felfogásának részeként alakulnak ki, mivel a gyermekek az űrben mozognak.

kezdetben egy nagyon fiatal gyermek számára a térbeli tudatosság a hely alapján történik. Ahogy a gyermek eléri a játékot, megtanulja, milyen messzire nyúlik az izmok a karjában, hogy elérje a tárgyat. A Proprioception úgy alakul ki, hogy a gyermek tudatában van annak, hogy a végtagjai az űrben vannak. Ahogy a gyermek másodszor eléri a tárgyat, elkezdi felismerni, hogy milyen messzire kell nyújtania a karját, hogy elérje a játék távolságát. Ezt a tanult tudást ezután hasonló tárgyakra és helyzetekre alkalmazzák.3

az objektum elérésének egyszerű feladata érdekében számos összetett jelet küldünk az ízületek idegvégződéseiből, valamint az ujjak, a csukló és a kar izmaiból, amelyek jeleket küldenek az agynak. Az agy a testre adott jelekkel reagál, ami a gyermek vizuális érzékelésének, izomszabályozásának és mozgástervezésének további összehangolását eredményezi. Ahogy a gyermek elkezd feltérképezni és mozogni a saját, a vesztibuláris koordináció is kifejlesztett, hogy segítsen neki megőrizni az egyensúlyát, és továbbra is egyenesen.

ahogy a gyermek elkezd járni, elkezdi megérteni, hogy távolról egy tárgy kisebbnek tűnik, míg közelről az objektum nagyobbnak tűnik. A kedvenc kisgyermek tevékenység üzembe blokkok ki-be egy konténer alakul térbeli kapcsolatok, mint például a fogalmak a, ki, teljes, üres. Ezeket a térbeli fogalmakat az idő múlásával fejlesztik ki, mivel a gyermek interakciói az emberekkel és tárgyakkal kibővülnek, hogy több helyzetet is tartalmazzanak.4 Mint az emberek szerte a gyermek erősíteni térbeli fogalmak, a verbális jelek, a gyermek kezdi megérteni, kapcsolatok, helyek, összehasonlítások, távolságok, valamint irányban, a feltételek, például, alatt, nagyobb, kisebb, közelebb, távolabb, balra, majd jobbra.

A legtöbb gyermek természetesen fejleszti a térbeli tudatosságot, amikor felfedezi a világát, és részt vesz a játékban. Számos oka van annak, hogy a gyermekek rossz térbeli tudatossággal rendelkezhetnek. A fizikai vagy tanulási fogyatékossággal élő gyermekek nehézségi jeleket mutathatnak, valamint autista vagy Asperger-szindrómás gyermekeket.5 ezeknek a gyermekeknek gyakran nehézségeik vannak a vizuális érzékeléssel. Úgy tűnhet, ügyetlen, nekimegy a dolgokat. A labdajáték nehéz lehet azoknak a gyermekeknek, akiknek nehézségeik vannak a közeledő labda sebességének és távolságának megítélésében. Lehet, hogy nehéz megítélni, hogy hol álljon a pályán vagy más játékosokkal kapcsolatban.

a gyenge térbeli tudatosság nehézségeket okozhat a matematikában a téma absztrakt jellege miatt, különösen a tér, a formák, a terület és a kötet fogalmaival. Az írás nehéz lehet annak tudatában, hogy mennyi nyomást kell gyakorolni a ceruzára, hogy olvashatóan írjon. A helyzeti utasításokat követő nehézségek, mint például a bal, a jobb, a felső vagy az alatti, a rossz térbeli tudatosság másik mutatója lehet.

A foglalkozási terapeuták számos tevékenységet használnak a gyermekek térbeli tudatosságának javítására. A babzsákok vödörbe dobása és hasonló céljátékok kiváló terápia a távolság megítéléséhez. Az akadálypályák és a dzsungel tornatermek segítik a gyerekeket abban, hogy megtanulják, hogyan helyezzék el testüket az akadályokhoz képest. A zenére és a táncra való áttérés segít a gyorsaságban és a mozgásban. A kirakós játékok összerakása, valamint az építési utasításokkal rendelkező modellek felépítése mind a szem-kéz koordinációjában, mind a kapcsolatok megértésében segít.6

• 1. Frost, Joe L., Sue Wortham és Stuart Reifel. Játék és gyermekfejlesztés. Felső nyereg folyó, NJ: Prentice-Hall, Inc., 2001. p. 164.
• 2. Gallahue, David L. és Frances Cleland Donnelly. Fejlődési testnevelés minden gyermek számára, 4.ed. Champaign, IL: emberi kinetika. 2003. 115. o.
• 3. Eckersley, Sian. “Térbeli Tudatosság.” Occupational Therapy for Children. <http://occupationaltherapyforchildren.over-blog.com/article-spatial-awareness-108726104.html> 13 Sep. 2016.
• 4. Miller, Susan A., Ellen Booth Church, and Carla Poole. “Ages & Stages: All About Body Awareness.” Scholastic. <http://www.scholastic.com/teachers/article/ages-stages-all-about-body-awareness> 13 Sep. 2016.
• 5. Morrisey, Beth. “Spatial Awareness in Young Children.” Kids’ Development. <http://www.kidsdevelopment.co.uk/spatialawarenessyoungchildren.html> 13 Sep. 2016.
• 6. Epstein, Varda. “Térbeli Tudatosság Nehézségek: Van-E Gyermeke Problémája?”Kars4Kids. <http://www.kars4kids.org/blog/spatial-awareness-difficulties-child-problem/> 13. 2016.