• nagyobb Szövegméret sizeLarge text sizeRegular text size

mi az az IEP?

a késleltetett készségekkel vagy más fogyatékossággal élő gyerekek jogosultak lehetnek olyan speciális szolgáltatásokra, amelyek személyre szabott oktatási programokat biztosítanak az állami iskolákban, ingyenesen a családok számára. A szolgáltatások elérésének megértése segíthet a szülőknek abban, hogy gyermekeik hatékony támogatói legyenek.

a fogyatékossággal élő személyek oktatási törvényének (IDEA 2004) frissített változatának átadása a speciális igényű gyerekek szüleit még fontosabb tagjává tette gyermekük oktatási csapatának.

A szülők most együtt dolgozhatnak az oktatókkal, hogy kidolgozzanak egy tervet — az individualizált oktatási programot (IEP) -, hogy segítsenek a gyerekeknek az iskolában. Az IEP leírja azokat a célokat, amelyeket a csapat a gyermek számára a tanév során határoz meg, valamint minden olyan speciális támogatást, amely szükséges azok eléréséhez.

kinek van szüksége IEP-re?

az a gyermek, aki nehezen tanul és működik, és akit speciális igényű hallgatóként azonosítottak, tökéletes jelölt az IEP-hez.

az iskolában küzdő gyerekek jogosultak lehetnek támogatási szolgáltatásokra, lehetővé téve számukra, hogy különleges módon tanítsák őket, például:

• a tanulási nehézségekkel küzdő
• a figyelmet hiperaktivitás-zavar (ADHD)
• érzelmi zavarok
• a kognitív kihívások
• autizmus
• halláskárosodás
• látássérült
• a beszéd-vagy nyelvi zavar
• fejlődési késés
• testi fogyatékos

Hogyan Szolgáltatásokra?

a legtöbb esetben az IEP-ben felvázolt szolgáltatások és célok általános iskolai környezetben nyújthatók. Ezt meg lehet tenni a rendszeres osztályteremben (például egy olvasótanár, aki segít egy kis gyermekcsoportnak, akiknek extra segítségre van szükségük, míg az osztályban lévő többi gyerek az olvasással foglalkozik a rendszeres tanárral), vagy egy speciális erőforrás-szobában a szokásos iskolában. Az erőforrás szoba hasonló igényű gyerekek csoportját szolgálja ki, akiket segítségért hoznak össze.

azonban az intenzív beavatkozásra szoruló gyerekeket speciális iskolai környezetben lehet tanítani. Ezeknek az osztályoknak kevesebb diákja van tanáronként, lehetővé téve az individualizált figyelmet.

ezenkívül a tanárnak általában speciális képzése van a speciális oktatási igényű gyermekek segítésében. A gyerekek a nap nagy részét egy speciális osztályteremben töltik, és csatlakoznak a rendszeres órákhoz nonacademic tevékenységekhez (például zene és tornaterem), vagy olyan tudományos tevékenységekhez, amelyekben nincs szükségük extra segítségre.

mivel az ötlet célja annak biztosítása, hogy minden gyermek a lehető legkevésbé korlátozó környezetben tanuljon, erőfeszítéseket tesznek annak érdekében, hogy a gyerekek rendszeres osztályteremben maradjanak. Ha azonban a szükségleteket legjobban egy speciális osztályban teljesítik, akkor a gyerekeket egybe lehet helyezni.

a beterjesztési és értékelési folyamat

a beterjesztési folyamat általában akkor kezdődik, amikor egy tanár, szülő vagy orvos aggódik amiatt, hogy a gyermeknek problémái lehetnek az osztályteremben, és a tanár értesíti az iskolai tanácsadót vagy pszichológust.

az első lépés az, hogy konkrét adatokat gyűjtsön a hallgató előrehaladásáról vagy akadémiai problémáiról. Ezt meg lehet tenni:

• konferencia a szülőkkel
• konferencia a hallgatóval
• a hallgató megfigyelése
• a hallgató teljesítményének elemzése (figyelem, viselkedés, munka befejezése, tesztek, osztálymunka, házi feladat stb.).)

Ez az információ segít az iskolai személyzetnek meghatározni a következő lépést. Ezen a ponton a hallgatóra jellemző stratégiák felhasználhatók arra, hogy segítsenek a gyermeknek sikeresebbé válni az iskolában. Ha ez nem működik, a gyermeket egy speciális tanulási fogyatékosság vagy más fogyatékosság szempontjából tesztelik, hogy segítsen meghatározni a speciális szolgáltatások képesítését.

fontos azonban megjegyezni, hogy a fogyatékosság jelenléte nem garantálja automatikusan a gyermek számára a szolgáltatásokat. Ahhoz, hogy jogosult legyen, a fogyatékosságnak ki kell hatnia az iskolai működésre.

a jogosultság meghatározásához a szakemberek multidiszciplináris csoportja megfigyeléseik alapján értékeli a gyermeket; a gyermek teljesítményét szabványosított teszteken; valamint napi munkát, például teszteket, vetélkedőket, osztálymunkát és házi feladatot.

ki van a csapatban?

az értékelő csoport szakemberei a következőket foglalhatják magukban:

• pszichológus
• fizikai terapeuta
• foglalkozási terapeuta
• beszédterapeuta
• speciális oktató
• látás-vagy hallásszakértő
• mások, a gyermek sajátos igényeitől függően

szülőként eldöntheti, hogy gyermeke értékelése megtörtént-e. Ha úgy dönt, hogy ezt megteszi, akkor meg kell adnia egy engedély űrlapot, amely részletezi, hogy ki vesz részt a folyamatban, valamint az általuk használt tesztek típusát. Ezek a tesztek magukban foglalhatják a speciális iskolai készségek, például az olvasás vagy a matematika, valamint az általánosabb fejlődési készségek, például a beszéd és a nyelv mérését. A tesztelés nem feltétlenül jelenti azt, hogy a gyermek szolgáltatásokat kap.

miután a csapat tagjai elvégezték az egyéni értékeléseket, átfogó értékelő jelentést (Cer) dolgoznak ki, amely összeállítja megállapításaikat, oktatási osztályozást kínál, és felvázolja azokat a készségeket és támogatást, amelyekre a gyermeknek szüksége lesz.

ezután a szülőknek lehetőségük van a jelentés felülvizsgálatára az IEP kidolgozása előtt. Egyes szülők nem értenek egyet a jelentéssel, és lehetőséget kapnak arra, hogy együtt dolgozzanak az iskolával, hogy olyan tervet dolgozzanak ki, amely a legjobban megfelel a gyermek igényeinek.

IEP

fejlesztése A következő lépés egy IEP találkozó, amelyen a csapat és a szülők döntenek arról, hogy mi kerül a tervbe. Az értékelő csapat mellett rendszeres tanárnak is jelen kell lennie, hogy javaslatokat tegyen arra vonatkozóan, hogy a terv hogyan segíthet a gyermek fejlődésében a standard oktatási tantervben.

az ülésen a csapat megvitatja gyermeke oktatási igényeit — a CER-ben leírtak szerint -, és konkrét, mérhető rövid távú és éves célokat állít fel mindegyik igényre vonatkozóan. Ha részt vesz ezen a találkozón, aktívan részt vehet a célok kidolgozásában, valamint annak meghatározásában, hogy mely készségek vagy területek kapják a legnagyobb figyelmet.

az IEP címlapja felvázolja, hogy milyen támogatási szolgáltatásokat fog kapni gyermeke, és milyen gyakran fogják biztosítani őket (például foglalkozási terápia hetente kétszer). Támogatási szolgáltatások tartalmazhatnak speciális oktatás, logopédiai, foglalkozási vagy fizikai terápia, tanácsadás, audiológia, orvosi szolgáltatások, idősek, valamint a látás vagy a hallás terápia. Lehet, hogy ők is tartalmazza a szállítást is; a mértékben, részvétel a programok a diákok nélkül élők; mit, ha bármilyen módosítására van szükség a közigazgatás, az országos értékelése a tanulói teljesítmény; valamint kezdve, 14 évesen, a befogadás, az átmenet a tervezés a folyamat része.

Ha a csapat több szolgáltatást ajánl, akkor a gyermek iskolai ütemtervében eltöltött idő túlterheltnek tűnhet. A terhelés megkönnyítése érdekében egyes szolgáltatásokat konzultatív alapon lehet biztosítani. Ezekben az esetekben a szakember konzultál a tanárral, hogy dolgozzon ki stratégiákat a gyermek segítésére, de nem kínál gyakorlati oktatást. Például, egy foglalkozási terapeuta javasolhat szállást egy olyan gyermeknek, akinek finom motoros problémái vannak, amelyek befolyásolják a kézírást, és az osztálytermi tanár ezeket a javaslatokat beépítené az egész osztály számára tanított kézírási órákba.

más szolgáltatások közvetlenül az osztályteremben szállíthatók, így a gyermek napját nem szakítja meg a terápia. A gyermek, aki nehezen kézírás működhet egy-egy foglalkozási terapeuta, míg mindenki más gyakorolja a kézírás készségek. Annak eldöntésekor, hogy a szolgáltatásokat hogyan és hol kínálják, a gyermek kényelmét és méltóságát kell kiemelten kezelni.

az IEP-t évente felül kell vizsgálni a célok frissítése érdekében, valamint annak biztosítása érdekében, hogy a szolgáltatás színvonala megfeleljen gyermeke igényeinek. Az IEPs azonban bármikor megváltoztatható szükség szerint. Ha úgy gondolja, hogy gyermekének több, kevesebb vagy különböző szolgáltatásra van szüksége, kérhet egy találkozót, és összehozhatja a csapatot, hogy megvitassák aggodalmait.

az Ön törvényes jogai

meghatározott határidők biztosítják, hogy az IEP fejlesztése az áttételről a szolgáltatásnyújtásra a lehető leggyorsabban haladjon. Feltétlenül kérdezzen erről az időkeretről, és szerezzen be egy másolatot a szülei jogairól, amikor a gyermeke szerepel. Ezek az iránymutatások (amelyeket néha eljárási biztosítékoknak neveznek) felvázolják szülőként az Ön jogait, hogy ellenőrizzék, mi történik a gyermekével a folyamat minden egyes lépése során.

a szülők jogai azt is leírják, hogyan lehet eljárni, ha nem ért egyet a CER bármely részével vagy az IEP — közvetítéssel, a meghallgatások pedig mindkettő lehetőség. A programon keresztül információkat kaphat az olcsó vagy ingyenes jogi képviseletről az iskolai körzetből, vagy ha gyermeke korai beavatkozásban van (3 éves korig).

az IEP-folyamatot ismerő ügyvédek és fizetett ügyvédek képviseletet nyújtanak, ha szükség van rá. Ön is meghívhat mindenkit, aki ismeri vagy dolgozik a gyermekével, akinek a bemenete hasznosnak érzi magát, hogy csatlakozzon az IEP csapatához. Az egyes államok által támogatott szövetségi programok támogatják a szülő-szülő információs és képzési tevékenységeket a speciális igényű gyermekek szülei számára. A szülői képzési és Információs projektek workshopokat tartanak, hírleveleket tesznek közzé, valamint telefonon vagy postai úton válaszolnak a szülő-szülő tevékenységekre vonatkozó kérdésekre.

A végső szó

a szülőknek joguk van kiválasztani, hogy hol oktatják gyermekeiket. Ez a választás magában foglalja az állami vagy magán általános iskolákat és középiskolákat, beleértve a vallási iskolákat is. Ide tartoznak a charter iskolák és a hazai iskolák is.

fontos azonban megérteni, hogy a fogyatékossággal élő gyermekek jogai, amelyeket szüleik magán általános iskolákban és középiskolákban helyeznek el, nem azonosak azokkal a fogyatékossággal élő gyermekekkel, akik állami iskolába járnak, vagy állami ügynökségek magániskolákba helyezik őket, amikor az állami iskola nem képes ingyenes megfelelő közoktatást biztosítani (FAPE).

két fő különbség, amiről a szülőknek, a tanároknak, a többi iskolai alkalmazottnak, a magániskolai képviselőknek és a gyerekeknek tudniuk kell:

1. a fogyatékkal élő gyermekek, akiket szüleik magániskolákba helyeznek, nem kaphatják meg ugyanazokat a szolgáltatásokat, amelyeket egy állami iskolában kapnának.
2. nem minden fogyatékkal élő gyermek, amelyet szüleik magániskolákban helyeznek el, szolgáltatásokat kap.

az IEP folyamat összetett, de hatékony módja annak is, hogy foglalkozzon a gyermek tanulásával és működésével. Ha aggályai vannak, ne habozzon kérdéseket feltenni az értékelési eredményekről vagy a csapat által ajánlott célokról. Tudod, hogy a gyermek a legjobb, és központi szerepet kell játszania a saját egyedi igényeire szabott tanulási terv létrehozásában.