Segítése, valamint nevelése a szülők

nem szabad elfelejteni, hogy bár a legtöbb siket gyerekek egyébként egészséges, a szülő választ, hogy a gyermek halláskárosodás általában ugyanaz, mint a szülő, akinek a gyermeke testi fogyatékosság vagy krónikus betegsége. Néhány siket gyermeknek mind halláskárosodása, mind egyéb fogyatékossága vagy egészségügyi állapota van. Segítsen a szülőknek azonosítani a rendelkezésre álló erőforrásokat (például az e szakasz végén felsoroltakat), vagy utalja őket egy szociális munkásra vagy tanácsadóra, aki speciális segítséget nyújthat.

egyes államokban a siket vagy hallássérült gyermekes családokhoz rendelt szociális munkásoknak fogyatékossággal vagy halláskárosodással kell rendelkezniük. Sok állam hozzárendeli a rendelkezésre álló következő szociális munkást, ebben az esetben a munkavállalónak nincs több képessége meghatározni a kommunikáció legjobb formáját, a legjobb iskolai környezetet vagy a legjobb erőforrásokat, mint az alapellátás szolgáltatója.

az interneten elérhető információk szigorúan földrajzi helyen, a “találatok száma” alapján választhatók ki, így a webhely megjelenik a lista tetején, vagy ábécé vagy az erőforrás felépítésének módja szerint. Ha lehetséges, a beteg családját a területen jártas emberek felé kell irányítani, nyilvánvaló elfogultság nélkül.

a szülőknek meg kell érteniük, hogy a süketség nem minden vagy semmi kategorizálás, és hogy a halláskárosodás nem a középső tartományokban van (pl. 30-60 dB). A CHL-ben szenvedő gyermekek valószínűleg jól használják a beszédet megfelelő erősítéssel. Az SNHL-es gyermekek változékonyabbak. Az SNHL-ben a hang jellege torzulhat, ami azt jelenti, hogy a hiány erősítése nem javíthatja a gyermek nyelvi megértését semmilyen értelmes módon. Hasznos analógia a többnyire statikus rádiójel; érthetetlen marad, függetlenül attól, hogy milyen hangos. Ezért a mérsékelt SNHL-ben (41-55 dB) szenvedő gyermekek minimális előnyökkel járhatnak a nyelvi megértés javításában, bár jó hasznuk lehet a környezeti jelek jobb hallásának képességéből.

a kommunikáció a süketség legfontosabb vesztesége. A kommunikáció szükséges a szocializációhoz és a családba és a társadalomba való integrációhoz. Minden beavatkozásnak azzal a céllal kell rendelkeznie, hogy optimalizálja a gyermek képességét a társadalmi kommunikáció sikeres kommunikációjára.

Ajakolvasás (oralizmus) és jelnyelv

jelentős vita folyik az ajakolvasás (oralizmus) és a jelnyelv megválasztásáról. Az ajakolvasást önmagában lehet tanítani vagy cued beszéddel kiegészíteni. Az Egyesült Államokban a jelnyelv lehet amerikai jelnyelv (ASL) vagy aláírt angol (SE) formájában, pontos angol aláírással/alapvető angol nyelv látásával (lásd, amelyet néha megkülönböztetnek a pontos angol aláírásával és az alapvető angol nyelv látásával ). PSE (Pidgin aláírt Angol) nem használják oktatásilag, de funkcionálisan egyesíti a használata jelek egy angol alapú nyelvtan, de mint minden Pidgin nyelv Nem használja sem a megfelelő angol nyelvtan, sem ASL nyelvtan.

a szülőknek képesnek kell lenniük arra, hogy elfogadják, majd részt vegyenek abban a nyelvben, amelyet gyermeküknek választottak. Ébernek kell lenniük, és emlékezniük kell arra, hogy az iskolai kudarcok és viselkedési problémák nem a süketséghez tartoznak, hanem gyakran egy frusztrált gyermekből erednek, akinek nincs nyelve, nincs kommunikációs képessége, és nincs képessége arra, hogy kapcsolatba lépjen másokkal.

az ajakolvasás előnyei és hátrányai

az ajakolvasás legnagyobb előnye, hogy a szülőknek és a társadalomnak csak minimális kiigazításokat kell végrehajtania a siket egyén számára. Ezért a siket gyerekeknek meg kell tanulniuk magukért beszélni, megérteni mások beszédét.

a hátrányok számos. Először is, a formális képzés csak iskolai korban kezdődhet. Ezért a nyelvszerzés a nyelvszerzés optimális neurobiológiai ablakán túl, körülbelül 3-5 éves kor között késik (bár egyes bizonyítékok azt mutatják, hogy olyan fiatal lehet, mint 9-18 mo).

második, az angol mássalhangzók csaknem fele hasonlóan jelenik meg, amikor beszélnek (pl. Vagyis azonosak az ajkakon, de megkülönböztethetők az emberek hallásával, amikor beszélnek. Más hangok ugyanúgy jelennek meg, mint a /ch/, /j/, és /sh/, így a rágás, zsidó és cipő megkülönböztethetetlen egymástól (ez magában foglalja a “puha g”, mint a “George” és minden variációja /Sh/ mint a fi Sh, Charlotte, és na tion. Sok magánhangzó hang hasonló, különösen az írásbeli egyenértékükhöz képest. Például, a hang/ oo / lehet írni, mint “t o”, “túl”, “TH rew”,” thr ough”,” d ue, “vagy” sh oe.”

az Ajakolvasás nehezen elsajátítható és fárasztó feladat. A nehézség értékeléséhez képzelje el, hogy ezt az oldalt a szavak között szóköz nélkül olvassa el, csak írásjelekkel. Ezután képzelje el, hogy a szöveg előtted halad, mintha egy elektronikus hirdetőtáblán lenne, és hogy minden / p / lehet A / b / vagy / m/, minden / d / lehet a/ t/, minden/ ch /lehet/ j /vagy/ sh / stb.

negyedszer, a világítás, a távolság, a beszédhibák, az ékezetek, az idegen tárgyak vagy a mozgás megnehezítheti az ajakolvasást (pl. a fény, az élelmiszer, a ceruza, az ujjak, a bajuszok, a fej elfordítása).

ennek eredményeként a tipikus ajakolvasók csak egy-egy beszélgetés egyharmadát értik meg. A legjobb ajakolvasók mintegy kétharmadot értenek. Általánosságban elmondható, hogy azok a gyermekek, akiknek több a hallásuk és jobb a beszédük, mint másoknak, a legsikeresebbek az ajakolvasással.

végül az ajakolvasó nem tudja lokalizálni a hangszórót. Egy-egy beszélgetés során az ajakolvasó és egy másik személy között, csak egy szájkészletet kell nézni. Még egy harmadik személy is megnehezíti a beszélgetést, mert amikor a hangszóró ajkai nem mozognak, szünet lehet, vagy a másik hangszóró elkezdett beszélni. A szájról olvasó kell hiszem, ha ő továbbra is, hogy nézd meg a beszélő száját, kockáztatva, hogy eltűnt a megnyitó szavak a második fél (azokat, amelyek a legjobban beállított összefüggésben, például megállapodás vagy egyet nem értését az első hangszóró). Ha megnézzük a másik személy ajkait, fennáll annak a veszélye, hogy hiányzik a hangszóró folyamatos megjegyzése.

csoportbeállításban az ajakolvasó több teljes megjegyzést is kihagyhat, mire a szeme azonosítja a hangszórót. A nagyobb hallás hasznos Csoportos helyzetekben. Bár a hallókészülékek segítenek a hang lokalizálásában, mindegyik hangot egyenlően erősítik, ami csökkentheti a hallott hangok pontos használatának képességét.

azoknak a siketeknek és hallássérülteknek, akik ajakolvasást vagy fülbemászó beszédet használnak, meg kell tanulniuk a maguk nevében beszélni. Változó sikerrel rendelkeznek, de sokan megérthetik magukat a legtöbb helyzetben. A kihívás egyszerű. Meg kell tanulniuk olyan hangokat létrehozni, amelyeket nem hallanak. Egy egyszerű analógia lenne tanítani egy vak ember festeni akvarell. Lehetséges, hogy a vak emberek, hogy a design by dombornyomás, hogy a papír egy kép érzik, majd töltse ki a területeken (mint a festmény a számok), a színek nem igazán tudom képzelni. A siket emberek helyettesítőket használnak a hanghoz, hogy olyan zajokat hozzanak létre, amelyeket nem tudnak elképzelni. Hagyományos “hang helyettesítők” lenne, hogy egy toll csapás plosive hangok, vagy érzés a torok rezeg, hogy megértsék, ha a gége van kapcsolva.

a modern technológiák közé tartozik az oszcilloszkópok vagy hasonló berendezések megfelelő beszédmintái, vagy a” zöld fény”, amikor a siket személy beszélt szava megegyezik a számítógépével. Sok halló ember még egy másik regionális vagy idegen akcentust sem képes utánozni, és kevesen beszélnek új nyelvet az anyanyelvük maradék akcentusa nélkül, annak ellenére, hogy hallják az új nyelvet, és összehasonlítják a hangjukat vele. Csakúgy, mint néhány halló ember szakemberhez fordul, hogy megtanuljon akcentussal beszélni vagy natív akcentussal beszélni, néhány siket ember, aki már megtanult beszélni, néhány évente visszatér a beszédterapeutákhoz, hogy fenntartsák beszédminőségüket.

pubertás és növekedés, változások a hangszálak miatt érés és használat (vagy visszaélés), és változások a száj és alakja a oropharynx fordul elő egész életükben, megváltoztatva a képességét, hogy készítsen beszédhangok. Anélkül, hogy hallanák magukat és önmagukat, szakmai segítséget kérnek ehhez.

Cued speech

Cued speech aids ajak-olvasás, mert a kéz formák kerülnek a száj közelében. Ezek a formák segítenek megkülönböztetni azokat a hangokat, amelyeket nehéz megkülönböztetni az ajkak megfigyelésével.

a szülőknek meg kell tanulniuk a dákót. A technika hasonló a gyorsíráshoz, mivel a hangok, nem a betűk cued. Például, a/ sh / hang fi sh, ch ard, na tio n mind cued és ugyanúgy ” L “vagy” pisztoly ” kéz alakja által elhelyezett álla. Míg a /P/, /b/, és / m/, amelyek azonosak az ajkakon, az álla egy ujjal, 4 ujjal, vagy mind az 5 ujjal simítva, egymáshoz közel.

mivel a cued beszéd sem a szülők, sem a társadalom nyelve, a cued-speech tolmácsokra szükség lehet olyan helyzetekben, mint például interjúk vagy nyilvános események. Ezeket a tolmácsokat nehezebb megtalálni, mint a jelnyelvet vagy a szóbeli tolmácsokat.

az ajakolvasás utasításaihoz hasonlóan a cued beszédben történő oktatás nem kezdődhet korai életkorban, ezért a nyelv elsajátítása késik.

a kézi és vizuális jelnyelv rendszerei

Az Egyesült Államokban a kézi és vizuális aláírási rendszerek közé tartozik a SEE és az ASL.

A SEE vizuálisan kódolt angol, az ASL jeleinek felhasználásával vagy adaptálásával, valamint a beszélt szó pontos sorrendjének meghatározásával a jeleken. Lásd találatok utótagok (kutya vs kutya s), konjugációk (lásd vs lát,- ing,- ed), és jelek (a), amelyek nem szükségesek a nyelvtan ASL. Ezek a jelek és a jelek sorrendje megegyezik az angol nyelvvel. Lásd hosszú és fárasztó. Azok a gyerekek azonban, akik használják a SEE up-ot, aláírják, amit megtanulnak írni és olvasni, ahogy a gyerekek is beszélnek és hallják, amit később olvasnak és írnak. Mert túl sokáig tart, a legtöbb ember végül kihagyja vagy megváltoztatja néhány jelet, és PSE-t használ. Ezért, a gyerekek nem részesülnek az angol nyelvtani szempontból, amennyire csak lehet; nem tanulnak sem megfelelő angol nyelvtant, sem megfelelő ASL nyelvtant.

ASL egy egyedi nyelvtan. Ez megköveteli, hogy kevesebb jelek, mint LÁTOM, nem teljes a legtöbb gondolat, mert magában foglalja a tér-idő a mozgás a jelek módon, hogy a beszélt nyelv nem. Hatékony és szép nézni. A gyermeknek azonban kétnyelvűnek kell felnőnie. Az ASL-hez használt nyelvtant le kell fordítani angolra az íráshoz.

az ASL vagy SEE előnye, hogy az utasítás azonnal megkezdődhet a halláskárosodás diagnosztizálásakor. Tény, hogy a gyerekek a szülők, akik süket megtanulják, hogy írja alá, mint az első nyelv, és kezdenek aláírni babble már 6-9 hónap, amikor a hallás gyerekek elkezdenek babble rendesen. Ezenkívül a jelek jól láthatóak a távolságokon, az aláírás pedig a siket közösség preferált nyelve. A kutatások azt mutatják, hogy az erős nyelvi háttér ugyanolyan fontos az olvasás és a nyelvfejlesztés szempontjából, mint maga a tényleges nyelv. Ezért az ASL tanulás elősegítheti az angol nyelvi készségek fejlesztését, ahelyett, hogy összekeverné őket. Ne feledjük, nem is olyan régen az oktatók azt mondták a bevándorló szülőknek, hogy ne keverjék össze gyermekeiket idegen nyelvükkel, és ne összpontosítsanak az angolra. Most már elfogadott, hogy a gyerekek egyszerre több nyelvet is könnyen megtanulhatnak, és ez növelheti a nyelv elsajátításának képességét az élet későbbi szakaszában.

a legnagyobb hátrány az, hogy a jelnyelv nem a hallásvilág nyelve, ezért tolmácsokra van szükség. Ez általában nem a család nyelve, sok családot megfélemlít, ha új nyelvet kell tanulnia a gyermekével való kommunikációhoz. Valójában a süket gyermekek 20% – ának nincs aláíró családtagja, 40% – ának pedig csak 1 családtagja van, aki aláírja. A szülőket emlékeztetni kell arra, hogy amíg 1 jel van a gyermekük előtt a korai gyermekkorban, mindent tudnak, amire szükségük van a kommunikáció és a nyelvi fejlődés fenntartásához. Csak néhány jellel, a szeretet és a fegyelem világosan kifejezhető.

teljes kommunikáció jelnyelvvel és hanggal

A teljes kommunikáció lehetővé teszi, hogy a maradék hallású gyermekek kiegészítő hallási információkat kapjanak. Ez segíthet a hallgatóknak az ajakolvasásban is, mivel a jelentéssel rendelkező jelek a száj mozgásával járhatnak. (Például, száj a “megyek aludni”, hogy a házastárs lefekvéskor; ő valószínűleg megérti, mert a kifejezés rövid, és a kontextus világos; ha azt mondta, hogy egy baseball játék, a házastárs kezdetben azt feltételezik, ő félreértette.)

a fő hátrány az, hogy az ASL aláírása közben angolul beszélni szinte lehetetlen. Ennek eredményeként egyik nyelvtanát sem hatékonyan vagy következetesen alkalmazzák.

halláskárosodásban szenvedő gyermekek iskolai elhelyezése és iskolái

az oktatási elhelyezések nagymértékben függnek a nyelv megválasztásától.

azok a gyermekek, akik ajakolvasást tanulnak, részt vesznek egy szóbeli iskolában, ahol az ajakolvasást tanítják. A nap egy részét ajakolvasó oktatással töltik, más tantárgyakat pedig nem lehet igazán megtanulni, amíg megfelelő nyelvet nem hoznak létre. A gyerekek korukban rendszeres hallóórára (“mainstreamed”) helyezhetők, ha elegendő a száj-olvasási és vokális készségük. Tapasztalataik attól függnek, hogy a tanár képes-e kielégíteni a hallgató igényeit (például azzal, hogy nem sok időt tölt a táblával szemben, és távol van a hallgatótól). Szóbeli tolmácsokat is lehet biztosítani a hallgatónak egy mainstream osztályban. Sok siket gyermek, akik eddig sikerrel jártak, jól teljesítenek az iskolában társaikkal.

a Cued beszédet használó diákok tapasztalata nem különbözik egymástól. Miután nyelvi készségeik létrejöttek, maradhatnak egy olyan programban, amely Cued beszédet használ, vagy beléphetnek egy mainstream osztályterembe egy Cued beszéd tolmács segítségével.

sok olyan gyermek, aki belép egy iskolába, ahol jelnyelvet használnak, már megtanult néhány jelet otthon vagy a korai beavatkozás során. Az osztályterem süket, siket felnőttek gyermekeiből állhat, akiknek első nyelve az ASL, és minimális jelnyelvi képességű gyermekekből. Mivel a jelnyelv vizuális, az aláírási környezetbe merülő kisgyermekek gyorsan megszerzik a tárgyak, emberek, és végül a nyelvtan jeleit. Röviddel ezután megkezdődhet a formális oktatási programozás. A folyamat hasonló a legtöbb óvodai osztályhoz, amelyek általában szociálisabbak, mint az akadémikusok, és a nyelv elsajátítása hasonló módon történik számos kétnyelvű iskolai programban Idegen nyelvek számára. Az ASL vagy SEE használatát az iskolákban a pedagógusok vitatják, de viszonylag kevés jelentősége van a gyermek oktatásának korai szakaszában, különösen akkor, ha a cél a nyelv, a kommunikáció és a szociális készségek fejlesztésének elősegítése.

egy másik vita a siket/aláírási programok, lakossági vagy mainstream programok helye. A siket vagy hallássérült gyermekeknek a legkevésbé korlátozó környezetben (mainstreaming) történő elhelyezése nem lehet olyan sikeres a siket gyermekek számára, mint más fogyatékossággal élő gyermekek számára. Sok úgynevezett mainstream tantermet elkülönítenek a hallássérültektől, a süket gyermekeket pedig inkább olyan gyerekekkel csoportosítják, akik tanulási nehézségekkel vagy mentális retardációval rendelkeznek. Még egy integrált osztályteremben is az oktatás a tolmácson keresztül történik.

amikor a gyermekek nem-kademikus témákban vesznek részt, vagy ha nincs tolmács, a siket diákok és osztálytársaik közötti kommunikáció korlátozott. Azok a gyermekek, akik csak minimális jelképességet szereztek, nem fogják megérteni a tolmácsot, minimális lehetőségük van arra, hogy aláírják aláírásukat osztálytársaikkal, akik nem írják alá. Azok a gyermekek, akiknek fejlettebb jelnyelvük van, sokkal jobban teljesíthetnek a hallóteremben az akadémiai szempontból, de korlátozott az a képességük, hogy más hallgatókkal szocializálódjanak, vagy részt vegyenek a tanórán kívüli tevékenységekben.

egyes városokban süket programok vannak a hallóiskolákban. Néhány ilyen program a különböző korú siket gyermekeket egy aláíró tanárral együtt helyezi el. Az oktatási modell inkább önálló tanulmány, minden gyermek dolgozik a feladataikon. Azonban az oktatás nyelve a jel, és kölcsönhatásba lépnek az aláíró osztálytársakkal. Más programok képesek elegendő számú siket hallgatót összeállítani ahhoz, hogy a siketek teljes osztályai aláíró tanárral rendelkezzenek, de egy hallóiskola campusán. A programok forrásaitól függően a diákok általában részt vehetnek az iskolán kívüli tevékenységekben.

a lakossági siket iskolák hanyatlanak, mivel a közelmúltban vágyakoztak arra, hogy a siket gyermekeket otthon tartsák családjukkal. Viszonylag kevés független nappali iskola létezik a siketek számára, legfeljebb 1 vagy 2 minden államban. Egy siket iskolában, ahol mindenki aláír, a diákok számos tanórán kívüli és tudományos tevékenységben vehetnek részt, mint például a vitacsapat, a futball és a pompom. Mivel a legtöbb siket gyermek olyan halló háztartásban él, amely nyelvileg elszigetelt számukra, egy olyan iskolai környezet, amely teljesen nyelvileg elérhető a gyermek számára, elősegíti az önbecsülést és a szociális készségeket. A gyerekek egész nap és egész éjjel használhatják a jelnyelvet. Különböző korú társaikkal és süket gyermekeikkel lépnek kapcsolatba és lépnek kapcsolatba. Olyan módon fejleszthetik a vezetői készségeket, hogy esetleg nem tudnak otthon élni. A legtöbb siket felnőtt, aki részt vett ilyen bentlakásos iskolák tekint vissza, hogy a tapasztalat, hogy a legjobb időt az életüket.

a nyelv és az iskolai elhelyezés megválasztása

a viták dübörögnek, és minden párt vehemens lehet A nézeteiben. Egyetlen vélemény sem helyes, a megfelelő minőségű Kis irodalom pedig határozottan támogat minden konkrét álláspontot. Kevés jól elvégzett tanulmány létezik, és a legtöbb tanulmány eredményei nem általánosíthatók a süket és hallássérült gyermekek többségére. Ezért a legjobb megközelítés az egyénen alapuló döntések meghozatala, egy adott gyermek igényeinek kielégítése, beleértve a szülők hitét és erőforrásait, valamint a rendelkezésére álló programokat. A gyermekorvosok célja a gyermek fejlődésének folyamatos figyelemmel kísérése. Ha a gyermek nem sikerül egy környezetben vagy egy választással, javasoljon egy másik kísérletet.

halláskárosodásban szenvedő gyermekek megsegítésére szolgáló eszközök

a kisgyermekeknek csak hallókészülékekre van szükségük. Ahogy nőnek, a családot ösztönözni kell olyan eszközök beszerzésére, mint például az ajtókhoz csatlakoztatott stroboszkóplámpák, időzítők, ébresztőórák és tűzjelzők. A siketek (Tdds) és a teletypewriterek (TTYs) távközlési eszközei olyan gépek, amelyek nem teszik lehetővé a siketek számára a telefon használatát. Számítógépek, modemek, vagy video/webcam, mobiltelefonok a szöveges üzenet vagy azonnali üzenetküldő, valamint az egyéb kézi eszközök minden engedje, hogy gyermekek kommunikálni modern technológiákkal.

Ezek, valamint egyéb támogatások segítse a gyermekek a halláskárosodás, hogy kifejlődjön a függetlenség, teljesítmény, csak mint azt hallani, hogy a gyerekek, amikor teljes feladatokat, mint felébredni iskola használja a saját ébresztőóra, vagy tortát sütni az első alkalommal.

az iskoláknak FM erősítő rendszereket is használniuk kell a tanár hangjának továbbítására egy kis fejhallgató hangszóróra, amelyet a gyermek közvetlenül a hallókészülék mögött visel. Ez a rendszer felerősíti a tanár hangját az idegen zaj felett.

minden új televízió zárt felirattal van ellátva, amely dekódolja a párbeszéd és a cselekvés feliratát, amelyet a legtöbb televíziós műsor, videókazetta és DVD tartalmaz. Ez nemcsak a televíziózást teszi elérhetővé, hanem a siket és halló gyermekek olvasási készségeit is elősegíti.

Források

Alexander Graham Bell Egyesület a Süket, illetve nagyothalló

3417 Volta Hely, NW

Washington, DC 20007

Hang: (202) 337-5220

TTY: (202) 337-5221

Fax: 202-337-8314

E-mail: [email protected]

American Academy of Audiológia

11730 Plaza America Drive, Suite 300,

McLean, VA 22102

Hang: (800) AAA-2336, (703) 790-8466

Fax: (703) 790-8631

E-mail: info@audiológia.org

American süketség és Rehabilitation Association (ADARA)

ADARA National Office

P Box 480

Myersville, MD 21773

E-mail: [email protected]

American Hearing Research Foundation

8 South Michigan Avenue, Suite 814

Chicago, IL 60603-4539

hang: (312) 726-9670

Fax: (312) 726-9695

E-mail: [email protected]

Gallaudetbe Egyetem

Laurent clerc osztályában tanult Nemzeti Süket Oktatási Központ

a

National Center for Törvény, valamint a Süket

800 Florida Avenue, NE

Washington, DC 20002

a halláskárosodás Association of America (HLAA, korábban önsegítő a hallássérült Emberek )

7910 Woodmont Avenue, Suite 1200

Bethesda, MD 20814

Telefon: (301) 657-2248

Helen Keller National Center for Süket-Vak Fiatalok, illetve Felnőttek (HKNC)

141 Középső Nyak Közúti

Sands Pont, NY 11050

Hang, TTY: (516) 944-8900

E-mail: [email protected]

Ház Fül Intézet (HEI)

2100 Nyugat Harmadik Utcán

Los Angeles, CA 90057

Hang: (213) 483-4431

TTD: (213) 483-2642

Fax: (213) 483-8789

E-mail: [email protected]

a Nemzeti Szövetség a Süket (NAD)

8630 Fenton Street, Suite 820

Silver Spring, MD 20910-3819

Hang: (301) 587-1788

TTY: (301) 587-1789

Fax: (301) 587-1791

a Nemzeti Készített Beszéd Szövetség (NCSA)

5619 McLean Meghajtó

Bethesda, MD 20814-1021

Hang, TTY: (800) 459-3529, (301) 915-8009

a Nemzeti Testvéri Társadalom a Süket

1188 Dél-Hatodik Utcán

Springfield, IL 62703

Hang: (217) 789-7429

TTY: (217) 789-7438

Iroda a Speciális Oktatás Rehabilitációs Szolgáltatások (OSERS)

US Department of Education

400 Maryland Avenue, SW

Washington, DC 20202-7100

Hang: (202) 245-7468

Parmly Meghallgatás Intézet

Loyola Egyetem

6525 Észak-Sheridan Út

Chicago, IL 60626

Hang: (773) 508-2710

Fax: (773) 508-2719

E-mail: [email protected] (Richard R. Fay, igazgató)

Szivárvány Szövetség a Süket (RAD)

Steven Schumacher, RAD Államtitkár

9804 Walker Ház Road, Suite 4

Montgomery Falu, MD 20886-0506

Rendszerleíró a Tolmácsok, az Süket, Inc

333 Kereskedelmi Utcán

Alexandria, VA 22314

Telefon: (703) 838-0030

Távközlési, az Süket, Inc (TDI)

8630 Fenton Street, Suite 604

Silver Spring, MD 20910

Hang: (301) 589-3786

TTY: (301) 589-3006

Fax: (301) 589-3797

E-mail: [email protected]

Triological Society (The American Laryngological, Rhinological, and Otological Society, Inc.)

555 North 30th Street

Omaha, NE 68131

hang: (402) 346-5500

Fax: (402) 346-5300

E-mail: [email protected]

USA süket Sport Szövetség (USADSF, korábban American Athletic Association of the Deaf)

102 North Krohn Place

Sioux Falls, SD 57103-1800