Cite this guide: Bowen, R. S. (2017). Understanding by Design. Vanderbilt University Center for Teaching. Retrieved from https://cft.vanderbilt.edu/understanding-by-design/.

• Áttekintés
• A Előnyökkel jár, ha Visszafelé Design
• A Három Szakaszában Hátra Design
• A Visszafelé Design Template

Áttekintés

Megértése, a Design egy könyvet írt Grant Wiggins Jay McTighe kínál egy keretrendszer tervezése tanfolyamok tartalmi egységekre, úgynevezett “Visszafelé Design.”Az oktatók általában a megközelítés természetesen design egy “előre design” módon, vagyis úgy vélik, hogy a tanulási tevékenységek (hogyan kell tanítani a tartalom), fejleszteni értékelések körül a tanulási tevékenységek, majd próbálja felhívni a kapcsolatot a tanulási célok a kurzus. Ezzel szemben az elmaradott tervezési megközelítés az oktatók először a kurzus tanulási céljait veszik figyelembe. Ezek a tanulási célok megtestesítik a tudás és a készségek oktatói azt akarják, hogy a diákok megtanulják, amikor elhagyják a tanfolyamot. A tanulási célok megállapítása után a második szakasz magában foglalja az értékelés megfontolását. A visszafelé design keret arra utal, hogy az oktatók, érdemes ezeket az átfogó tanulási célok, illetve, hogy a diákok értékelik előtt figyelembe véve, hogyan kell tanítani a tartalom. Emiatt a Visszafelé tervezés sokkal szándékosabb megközelítésnek tekinthető a tanfolyam tervezéséhez, mint a hagyományos tervezési módszerek.

Ez a tanítási útmutató elmagyarázza a visszamenőleges tervezés beépítésének előnyeit. Ezután kidolgozza azt a három szakaszt, amelyet a Visszafelé tervezés magában foglal. Végül egy visszamenőleges tervezési sablon áttekintése az üres sablonoldalakra mutató hivatkozásokkal rendelkezik a kényelem érdekében.

A visszamenőleges tervezés előnyei

” tanulságainkat, egységeinket és kurzusainkat logikusan le kell vonni a keresett eredményekből, nem pedig azokból a módszerekből, könyvekből és tevékenységekből, amelyekkel a legkényelmesebbek vagyunk. A tantervnek meg kell határoznia a konkrét eredmények elérésének leghatékonyabb módjait … röviden, a legjobb tervek a kívánt tanulásokból származnak.”

A tervezés megértésében Wiggins és McTighe azt állítják, hogy az elmaradott tervezés elsősorban a diákok tanulására és megértésére összpontosít. Amikor a tanárok órákat, egységeket vagy tanfolyamokat terveznek, gyakran a tevékenységekre és az oktatásra összpontosítanak, nem pedig az oktatás eredményeire. Ezért megállapítható, hogy a tanárok gyakran inkább a tanításra összpontosítanak, mint a tanulásra. Ez a perspektíva azt a tévhitet eredményezheti, hogy a tanulás az a tevékenység, amikor valójában a tanulás a tevékenység jelentésének gondos mérlegeléséből származik.

mint korábban említettük, a visszamenőleges tervezés előnyös az oktatók számára, mivel innately ösztönzi a szándékosságot a tervezési folyamat során. Folyamatosan arra ösztönzi az oktatót, hogy állapítsa meg annak célját, hogy tegyen valamit, mielőtt végrehajtja azt a tantervbe. Ezért a visszamenőleges tervezés hatékony módja annak, hogy útmutatást nyújtson az oktatáshoz, az órák, egységek és tanfolyamok tervezéséhez. Miután a tanulási célokat, vagy a kívánt eredményeket azonosították, oktatók lesz könnyebb idő fejlesztése értékelések és oktatás körül megalapozott tanulási eredmények.

A visszamenőleges tervezés beépítése átlátható és explicit utasításra is alkalmas. Ha a tanár kifejezetten meghatározta a kurzus tanulási céljait, akkor jobb elképzelésük van arról, hogy mit akarnak a diákoktól a tanulási tevékenységekből. Továbbá, ha alaposan elvégzik, megszünteti annak lehetőségét, hogy bizonyos tevékenységeket és feladatokat elvégezzenek azok elvégzése érdekében. Minden feladatnak és útmutatásnak olyan célja van, amely illeszkedik a kurzus átfogó céljaihoz és céljaihoz.

ahogy az alábbi idézet kiemeli, a tanítás nem csak arról szól, hogy a hallgatókat bevonják a tartalomba. Arról is szól, hogy a hallgatók rendelkezzenek a szükséges erőforrásokkal a megértéshez. A tanulói tanulást és megértést egy visszamenőleges tervezési megközelítéssel lehet pontosabban felmérni, mivel kihasználja azt, amit a hallgatóknak tudniuk kell és meg kell érteniük a tervezési folyamat során az előrehaladás érdekében.

“a hallgatók megértésére való tanításában meg kell értenünk azt a kulcsfontosságú elképzelést, hogy edzők vagyunk abban, hogy képesek vagyunk a megértéssel való előadás “játékát” játszani, nem pedig a megértésünket a pálya szélén.”

A Visszafelé tervezés három fázisa

“a tudatos és fókuszált oktatási tervezés megköveteli tőlünk, mint tanároktól és tantervíróktól, hogy fontos változást hozzunk a munkánk természetére vonatkozó gondolkodásunkban. A váltás magában foglalja a gondolkodás sokat, először is, a konkrét tanulást keresett, és a bizonyíték az ilyen tanulások, mielőtt gondolkodni, hogy mi, mint a tanár, fog tenni, vagy biztosítja a tanítás és a tanulás tevékenységek.”