annak ellenére, hogy a státusz és a szerep (készlet) kapcsolódó, de különálló fogalmakként jelenik meg, néha hajlamos arra, hogy a hallgatók a “szerep” kifejezést all-inclusive módon használják. Ez a vizuális prezentáció célja, hogy segítsen megkülönböztetni a két fogalmat, de még mindig ábrázolja egymáshoz való viszonyukat.
miután bemutattam a koncepciót az osztályban, követek példákat az osztályból. Egyes hallgatók megfelelő válaszokat adnak, míg mások a tevékenységek szempontjából meghatározzák az állapotot. Létrehozása állapot-szerep tabló célja, hogy tisztázza a feltételeket.
Az osztály minden tagja számára kiemelkedő állapot szemléltetése növeli a gyakorlat értékét. A “diák” nyilvánvaló választás lenne. Kérjen öt vagy hat önkéntest (attól függően, hogy hány szerepet szeretne bemutatni). Egy személy van kiválasztva, hogy képviselje az állapot gondolatát. Ő / ő áll az osztály előtt, ki az oldalra, kezében a jel diák rajta. Ezután kérje meg az osztályt, hogy mutassa be, milyen felelősséggel, elvárásokkal és kiváltságokkal jár a tanuló. Mivel minden megfelelő ötletet felkínálnak, megjelölik a tevékenységet, az önkéntes pedig elvégzi a viselkedést. Például gyakran javasolják a tanulást. Egy táblát készítenek (tanulnak), majd egy íróasztalra ragasztják, amelyen az önkéntes ül, intenzíven bámulva egy könyvet vagy egy nyitott notebookot. Ez a “fagyasztott kép” az osztály előtt jön létre, szemben a hallgatói modellel. Ugyanezt a folyamatot ismételjük meg három vagy négy másik “diák” szerepre. Az eredmény egy tabló, amelynek állapotát a szoba egyik oldalán ábrázolták, a másikon pedig a megfelelő szerepek.