Georgien var den första staten i landet att införa en statewide universal pre-k program, som ger småbarnspedagogik till alla fyraåringar i staten. Sedan dess har New York, Oklahoma och Florida följt efter.

slutligen kan småbarnspedagogiska program drivas av privata vinstdrivande företag, av kyrkor eller som en del av en privat skolplan. Det är vanligt att dessa typer av tidiga barndomsutbildningsprogram är undervisningsbaserade.

elementen i ett program för tidig barndom

det har varit mycket debatt genom åren om vilken typ av program som kvalificerar sig som helt enkelt Vård och vilken typ av program som kvalificerar sig som utbildning. Ett annat problem med dagens tidiga barndomsutbildningsprogram är att se till att de är av hög kvalitet.

kampanjen för tidig utbildning för alla (www.strategiesforchildren.org), en koalition av ledare som arbetar för att säkerställa att barn i Massachusetts har tillgång till högkvalitativ tidig utbildning, erkänner tidig barndomsutbildning som ”…varm, vårdande Vård och berikade inlärningsupplevelser utformade för att simulera ett barns utveckling inom alla viktiga utvecklingsområden.”

National Education Association erkänner att ett högkvalitativt program för tidig barndom innehåller fem kritiska komponenter:

• ger en väl avrundad läroplan som stöder alla utvecklingsområden
• adresserar barns hälsa, näring och familjebehov som en del av ett omfattande servicenätverk
• utvärderar barn för att förbättra elevernas lärande och identifiera problem
• sysselsätter välutbildade, tillräckligt betalda lärare
• ger små klassstorlekar och låga lärare-barnförhållanden

US Department of Education erkänner att effektiviteten i ett program för tidig barndom är beroende av en antal faktorer:

• en kvalitetspersonal
• en lämplig miljö
• konsekvent schemaläggning
• föräldraengagemang
• korrekt grupperingspraxis

denna federala byrå erkänner också ytterligare egenskaper hos ett högkvalitativt tidigt utbildningsprogram:

• en balans mellan enskilda, liten grupp och stora gruppaktiviteter
• ett balanserat schema som inte resulterar i rusade eller trötta barn
• en tydlig målsättning och en omfattande filosofi som behandlar alla områden av barns utveckling
• en stark grund i språkutveckling, tidig läskunnighet och tidig matematik
• tillgång till en säker, vårdande och stimulerande miljö, tillsammans med övervakning och vägledning av kompetenta, vårdande vuxna
• engagerar barn i målmedvetna inlärningsaktiviteter och lek, som instrueras av lärare som arbetar från lektions-och aktivitetsplaner
• näringsrika måltider och snacks
• lärare och personal som regelbundet kommunicerar med föräldrar och vårdgivare
• lärare som ofta kontrollerar barns framsteg

kampanjen för tidig utbildning för alla beskriver kvalitetsegenskaperna för högkvalitativ läroplan och aktiviteter för tidig barndomsutbildning:

• balanserad: läroplanen ska ge en balans mellan lek och strukturerade aktiviteter, inklusive lärar – och barninitierad utforskning.
• baserat på ett barns utvecklingsbehov: Aktiviteter, material och scheman bör vara lämpliga för ett barns ålder och stödja alla utvecklingsområden.
• välplanerad: läroplanen ska återspegla aktuell forskning om barns utveckling och bör innehålla specifika inlärningsmål för barn.

förskollärare och deras roll i ett högkvalitativt förskoleprogram

enligt Early Childhood-Head Start Task Force (en gemensam insats mellan US Department of Education och US Department of Health and Human Services) undervisar och vårdar förskollärare våra yngsta barn. Dessa tidiga barndomspedagoger hjälper dessa unga elever att bli framgångsrika elever, läsare och författare.

som sådan spelar förskollärare en viktig roll i förskolebarns liv, av vilka vissa kanske saknar tillräckliga erfarenheter hemma. Dessa proffs hjälper barn:

• bli bekant med böcker och andra tryckta material
• utveckla språkkunskaper
• öka sina kunskaper
• lär dig bokstäver och ljud
• lär dig att räkna
• känna igen siffror

Förskollärare kan använda ett antal strategier för att undervisa ovanstående färdigheter medan de vårdar sina elevers naturliga nyfikenhet och deras lust för lärande. Förskollärare kan uppnå sina undervisningsmål genom att:

• bygga barns bakgrundskunskap och tänkande färdigheter
• kontrollera barns framsteg
• kommunicera med föräldrar och vårdgivare
• skapa en inlärningsmiljö för små barn
• hjälpa barn att utveckla lyssnings-och talförmåga
• läsa högt för barn
• undervisa barn om böcker
• undervisa barn om bokstäver
• lära barn om siffror och räkna
• undervisa barn om tryck
• lära barn om ljudet av talat språk

tillbaka till toppen