som en pre-med, vet du alt om trinnene som fører opp til å få den medisinske skolen aksept. Men når du har fått ditt akseptbrev, skjønte du kanskje at du ikke har noen anelse om hva medisinsk skole egentlig er. Dr. Jake Groenendyk er en innfødt Av Sioux Center, Iowa. Han gikk Covenant College I Lookout Mountain, Georgia, og ble uteksaminert Med En Ba I Biologi, etterfulgt av En Md Fra Washington University I St. Louis. Han er nå en indremedisin bosatt Ved Northwestern University, og på fritiden liker å lese, løping, og sykling.

Tenk deg at du er offisielt ferdig med å være en pre-med.

Du har overlevd alle dine pre-med-krav, opprettholdt GPA, mestret MCAT, polert av din personlige erklæring (flere ganger), sendt INN AMCAS / AACOMAS, fikk dine sekundære i tide, fullført et sykehusskyggingsprogram, spikret intervjuet og gråt da du fikk akseptbrevet.

Lykke. Du skal offisielt på medisinstudiet.

men hvor lenge varer den følelsen av sikkerhet før du skjønner at du vet veldig lite om hva medisinsk skole egentlig er? Pre-med virker som det vanskeligste du noensinne har gjort, men da sier de det blekner i forhold til brannslukking av informasjon som er ditt første år av med skolen.

hva lærte jeg virkelig på college? Var mine studievaner effektive? Vil jeg ha noen fritid overhodet i medisinstudiet?Dette var bare noen av spørsmålene som erstattet følelsen av lettelse ved å finne ut at jeg skulle gå på medisinsk skole i høst. Nå som jeg har uteksaminert fra medisinsk skole og er i ferd med å begynne min bosted program, jeg kan trygt svare på disse spørsmålene fra erfaring.

Ingen av foreldrene mine er leger. Selv om jeg sikkert har forsket på egen hånd og fått veiledning fra mentorer, er det fortsatt flere ting jeg skulle ønske jeg hadde kjent før jeg gikk inn i medisinsk skole. Med disse årene bak meg nå, gir jeg deg flere nyttige opplysninger, i ingen spesiell rekkefølge, for å jevne overgangen din.

det er mye memorisering:

Omtrent en uke før medisinsk skoleorientering, fortalte en lege som jeg har stor respekt for meg at hun hatet de to første årene av medisinsk skole og seriøst vurdert å slutte.Fordi hun nå er en vellykket profesjonell som elsker jobben sin, var jeg ganske sjokkert over å høre dette. Bare to uker senere, da jeg satt i et veldig tørt foredrag om ionekanaler, kunne jeg se hva hun mente.

det er mye memorisering. Jeg kom inn i medisinsk skole begeistret for å hjelpe folk og den intellektuelle utfordringen med å praktisere medisin, men en måned i medisinsk skole syntes jeg ikke å oppleve mye av heller. Våre klasser var absolutt utfordrende og krevde en god del arbeid; likevel syntes mye av de tidlige evalueringene og styrets eksamener å teste rote læring i stedet for kritisk tenkning. Hvilke av disse stoffene vil undertrykke pasientens hvite blodlegemer? Hvilken nerve signalerer musklene som lar deg forlenge armen? Er hornhinneklyng forbundet med mukopolysakkaridose type i (Hurler syndrom, på grunn av en defekt i alfa-l-iduronidase) ELLER II (Hunter syndrom, på grunn av mangel på iduronat-2-sulfatase)? (Hunter vs Hurler syndrom er en klassisk favoritt av styrets eksamensspørsmål-forfattere, selv om de forekommer i 1:100.000 eller færre levendefødte i USA) Til Slutt vil du gå videre til mer interessante og intellektuelt stimulerende utfordringer etter hvert som kunnskapen din utvikler seg. Til slutt vil du utvikle differensialdiagnoser for en bestemt konstellasjon av symptomer og bestemme hvilken som er mest sannsynlig for en gitt pasient. Du vil bli bedt om å tolke det vitenskapelige beviset og avgjøre hvilken behandling som er fortjent for pasienten din. Kanskje du vil stille dine egne forskningsspørsmål og finne ut hvordan du svarer på dem.

jeg kom inn på medisinsk skole begeistret for å hjelpe folk og den intellektuelle utfordringen med å praktisere medisin, men en måned i medisinsk skole syntes jeg ikke å oppleve mye av heller.

Du vil sikkert bli bedt om å hjelpe pasienter og familier til å gå gjennom vanskelige situasjoner– kreft, traumer, demens og mer. Men disse kan føle seg fjernt når hovedoppgaven er å huske på hvilket kromosom genet påvirket i nevrofibromatose TYPE II er plassert. Mens jeg ble overrasket over hvor mye memorisering oppslukt mine studietimer, var det betryggende å vite at det hadde liten betydning for min fremtidige glede av medisinens praksis.

Prekliniske Og Kliniske Faser

Tradisjonelt har medisinsk skoleplan blitt delt inn i prekliniske og kliniske faser; i den prekliniske fasen lærer elevene anatomien, patofysiologien og farmakologien som trengs for å behandle pasienter, mens den kliniske fasen (tradisjonelt de to siste årene av medisinsk skole) fokuserer på å utvikle mellommenneskelige og tekniske ferdigheter som trengs for å kompetent diagnostisere og behandle pasienter som medlem av helsevesenet. Heldigvis har medisinske skoler nylig anerkjent at tidlig klinisk eksponering er viktig i studentopplæringsopplevelsen. På grunn av dette har det vært en betydelig innsats av mange medisinske skoler for å gjøre de to første årene av medisinsk skole mer enn å huske tusenvis Av PowerPoint-lysbilder.

Læreplanen varierer mellom medisinske skoler

Medisinsk skole læreplanen er svært strukturert. Lcme (Liaison Committee On Medical Education) har svært detaljerte retningslinjer for hvordan skolene skal fungere, hvilket materiale som skal dekkes, etc. Alle som søker TIL USA residency programmer tar samme styret eksamener – ENTEN USMLE (allopathic) eller COMLEX (osteopatisk).som nevnt tidligere hadde medisinsk skole tradisjonelt blitt delt inn i prekliniske (første to år) og kliniske (siste to år) læreplaner. Det er sannsynligvis så mange forskjellige medisinske læreplaner som det er medisinske skoler.Premedisinske studenter kan lett gå seg vill i ugresset for å prøve å forstå hvilken læreplan som er best for deres læringsstil: Ren forelesning? Flipped classroom-stil små grupper? En stor vekt på tidlig klinisk eksponering, eller tid til å fokusere på å lære den grunnleggende patofysiologien godt før du tar opp kliniske ferdigheter?Mens det er noen læreplaner som ikke passer til bestemte studenter godt, er betydningen av dette spørsmålet diskutabelt. Variasjoner i strukturen i læreplanen vil påvirke ditt daglige liv som medisinstudent. Er du bekymret for å være forberedt på din lille gruppe, eller at du har falt bak i å se forelesninger hjemmefra? Er du bekymret for om du får en æresbevisning på kardiologisk eksamen, eller sparker deg selv for å blåse av den bestått/ikke bestått nyreeksamen for tre måneder siden nå, da du må vite det materialet til brett?De fleste medisinske skoler bruker en rekke undervisningsmetoder for å kommunisere informasjon til sine studenter. Tenk deg et kontinuum med store gruppeforelesninger i den ene enden og små diskusjonsgrupper med» vendt klasserom » i den andre. Du har kanskje møtt vendt klasserom under undergrad kurs; det finnes mange varianter, men den grunnleggende ideen er at studentene er ansvarlige for å dekke innholdet utenfor klasserommet og deretter forsterke og anvende dette materialet i små grupper. På noen medisinske skoler skjer nesten all undervisning i store forelesningssaler, mens hos andre foregår nesten all undervisning via flipped classroom-stilgrupper. De fleste medisinske skoler faller et sted i midten med en blanding av store forelesninger, vendede klasserom og mellomstore gruppelaboratorier eller diskusjoner.

når du bestemmer mellom to ellers lignende medisinske skoler, kan det være nyttig å vurdere hvilken struktur som kan fungere bedre for din læringsstil. Selvfølgelig kan dette være en utfordring å forutsi på forhånd. I mitt tilfelle ville jeg nok ha valgt en omvendt klasseromstil pensum hvis jeg hadde fått valget før medisinsk skole. Men halvveis gjennom mitt første år kom jeg til å virkelig sette pris på fleksibiliteten som ble tillatt av en forelesningsbasert læreplan (siden nesten alle forelesningene våre var videoopptak, kunne de sees når som helst fra hvor som helst).En av de samtidig fantastiske og ikke så store aspektene ved medisin er at (typisk) helsepersonell må være fysisk tilstede. Dette er positivt, ved at lege-pasient-forholdet fortsetter å føle seg ekte, selv i en tid da vi er koblet fra på mange måter.på den annen side er det usannsynlig at de av oss i medisin vil ende opp med fleksible eller eksterne arbeidsordninger som har blitt vanligere på andre felt, for eksempel teknologi eller reklame. På grunn av dette, jeg prøvde å dra nytte av den fleksible studere arrangement av mine prekliniske år mens jeg kunne. Noen ganger betydde dette å tilbringe en lang helg hjemme med familien min og se forelesninger fra hundrevis av miles away. Andre ganger betydde det å sove i og se på forelesninger til 3 AM – jeg følte at jeg kunne betale bedre oppmerksomhet på 1 AM enn umiddelbart etter lunsj på 1 PM. Dette tillot også en viss fleksibilitet til å være involvert i studentgrupper. For eksempel, i løpet av mitt andre år på medisinsk skole, gjorde jeg oppsøkelse til samfunnsorganisasjoner for vår studentdrevne gratis klinikk. Innspilte forelesninger tillot meg å møte ansatte fra lokale ideelle organisasjoner i løpet av deres normale arbeidstid, så gå tilbake og se forelesninger om natten eller tidlig neste morgen.

dette er hvordan læreplanen fungerte for meg, men alle er forskjellige. Studentene bør vurdere sin egen læringsstil mens de husker at de vil være mer tilpasningsdyktige enn de forventer. Det vil trolig være mange situasjoner senere i livet hvor innholdslevering ikke er skreddersydd for læringsstilen din, og mestring forventes fortsatt.

på noen medisinske skoler skjer nesten all undervisning i store forelesningssaler, mens hos andre foregår nesten all undervisning via flipped classroom-stilgrupper. De fleste medisinske skoler faller et sted i midten med en blanding av store forelesninger, vendede klasserom og mellomstore gruppelaboratorier eller diskusjoner.