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사회인지 성격이론

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통해 개발 거의 다섯 년에 앨버트 Bandura,사회적 인식 이론을 강조하는 상호 상호 작용의 행동,인지,그리고 다른 개인적인 요인 과 환경 영향에서 인간의 작용하고 있중에서 파생된 실험적인 발견하게 하고 반복되는 테스트에서는 많은 지역의 인간의 작용입니다. 이론 개발 및 테스트의 이러한 상호 과정은 수년에 걸쳐 지속적으로 진화하는 이론적 관점의 여러 버전을 산출했습니다. 을 이해하는 것이 중요 일부는 배경에 관한 개념적 및 경험적 토대의 이론을 설명하기 전에 이론을 그대로 오늘입니다.

사회인지 개성 이론을 바탕

사회적 인식론의 기원 했다 1950 년대와 1960 년대에으로 패러다임의 변화에서 정신역동적 접근이 심리를 심리학적 개입을 점점 학습을 기반으로 이론이 있습니다. 사실,Bandura 에서 쓸모 있어 이동하는 심리 치료에서 주로 intrapsychic,이야기-기반으로 개입으로,보다 적극적 학습에 기반한 개입에 크게 의존하의 성능과성합니다. 학습 접근법의 특징은 관찰 가능한 행동에 대한 의존성과 반박에 개방 된 가설을 짜맞추는 것이었다.

학습 기반 개입을 향한 이러한 진화의 랜드 마크는 1963 년에 출판 된 Bandura 와 Richard H.Walters 의 독창적 인 책 Social Learning and Personality Development 였습니다. 그것은 John Dollard 와 Neal Miller 의 이전 사회 학습 이론을 바탕으로 행동 변화에서 모델링 및 자체 규제 프로세스의 중요성을 주장했습니다. 그의 1969 년 행동 수정 원칙에서 Bandura 는 인간 행동에 대한이 신흥 사회 학습 이론을 더욱 발전 시켰습니다. 이 단어는 사회적으로 사용되는 여기를 참조 관측 학습하고 수행자는 자체 규제 프로세스 고유의 학습에 대에서 모델이다. 추가 실험과 이론적인 작품이 강화되고 확장된 이러한 사회적 학습 이론에 접근하는 행동을 변경에 걸쳐 1960 년대와 1970 년대.

범위의 학습 이론을 기반 치료법 확장 극적으로 이 시간에 포함되 이론가 와 연구자들은 누구의 작품이 특징에서 표제의 행동을 수정할 수 있습니다. 하지만 이 작품은 일반적으로 의존 Skinnerian 원칙 및 삼 intrapsychic 현상,반두라의 이론적 연구와 저술에 기반한 광범위한 개념들이 인간의 작용입니다. 반두라의 초기 방식을 치료 포함 Skinnerian 여 학습한 응답 결과이지만,또한 강조를 통해 학습을 관찰,인지,제어 및 상호 결정의 행위는 허용되지 않습니다.* Bandura 의 이론에서 개인 기능의 기원은 행동,환경 및 개인 결정 요인의 복잡하고 지속적인 상호 작용에 놓여 있습니다. “개인”영향을 이 모델에 포함됩의 역할을 인지 및 감성 변수를 포함한 자율 규제 메커니즘을 사용하는 사람들을 안내하는 자신의 행동입니다.

이른 실험적인 테스트의 사회적 학습 이론에 의해 실시 반두라와 그의 동료에 주로 초점을 맞추고 모델링 개입과 공포증 질환입니다. 인도한 지배,처리 접근 방식을 공부하고 세련된 이 라인에서의 조회,입증되었 매우 강력하고 효과적인 경우에 적용하는 넓은 범위의 공포와 불안에 장애가 있습니다. 그것은 가정에 기초하는 사람들을 피 그들이 두려워하는 것,그리고는 회피할 수 있습을 심어주는 더 높은 수준의 불안감에 대한 두려워 개체입니다. 이 기술로 구성되어 있는 체계적이고 반복 노출 우려 또는 상황을 주의 깊게 계획하는 초기 노출에는 온화한,및 더 강렬한 노출은 단지 도시의 멸종 불안과 관련된 온화한 수준의 노출이 있습니다. 이렇게 함으로써 치료사,실시간으로”가이드”클라이언트를 통해 다른 수준의 노출을 사용하여 격려하고 모델링을 촉진하는 점진적 방법을 우려 또는 상황이다.

예를 들어,사람들은 뱀 공포증에 노출 된 거리에서,뱀에서 케이지,led 의 시리즈를 통해 단계는 그들 가까이 더 가까이 접촉,시간이 지남에 갇힌 뱀을 때까지,그리고 그들은 결국 수 터치고 심지어는 핸들 이전에는 두려워 개체입니다. 이 개입의 가이드는 접근 행동을 모델링하고 격려와 필요한 다른 도움을 제공하는 각 단계에서 먼저 갈 것입니다. 숙달이 증가하고 불안과 두려움이 감소함에 따라 측근과 프롬프트가 줄어들고 결국 제거되었습니다. 비록 임상시 공포증의 이 유형들은 때때로 비평가 멀리에서 제거되는 것으로의 문제를 실제 상담 클라이언트,사실 이러한 일반적 절차를 효과적인 입증을 위한 다양한 범위의 임상 문제를 포함하여,그러한게 비타협적인 장애로 광장,치료 효과를 종종 다음과 같 일반화 영역의 기능을 넘어 불안을 감소입니다.

통해 년 설립 되었다는 순전히 행동 설명의 효과 참가자의 모델링 및 가이드 숙달 심하게 부족하다. 로 Bandura 검사의 치료를 구성 요소를 직접 생산을 변경하게 되었는 점점 흥미와 역할 클라이언트의 신념에 대한 자신의 개인 역량에 등장하는 기반이 되는 효율성의 사회적 모델링입니다. Bandura 라는 이러한 중요한 신념에 대한 개인적인 능력이 자기 효능감에서 자신의 랜드 마크는 1977 년 기사”자기 효능감으로 통합 이론의 행동 변경됩니다.”

자기 효능감 이론

으로 원래에 의해 제안 Bandura,자기 효능 기대치를 참조하는 사람의 믿음에 관한 자신의 능력을 성공적으로 수행된 작업 또는 동작입니다. 자 효과 기대는지 여부를 확인하는 동작,작업 또는 작업의 과정을 시작한 영향력이 지속성과 금액의 노력 소비를 추구하는 작업입니다. 따라서 효능 교훈은 반 두라에 의해 행동 및 행동 변화의 중심 매개체로 가정된다. 이러한 관점에서 성공적인 심리적 개입은 특정 요소에 관계없이 효능 기대치를 향상시키는 능력을 통해 성공합니다. 효능 기대 또한 상황에 따라 다릅니다. 자기 효능감은 특성으로 보지 않으며 글로벌 성격 특성으로 보지 않습니다. 오히려 그것은 특정 과제,행동,선택 또는 행동 과정과 관련하여 만들어진 특정인지 적 판단입니다. 또한,자기 효능을 종종 더 나은 미래의 행동을 예측보다는 과거 성능을 주로하기 때문에,효과는 과거의 행동에 의해 중재인지 판단의 형태로 효과 신념입니다. Bandura 의 작업 전반에 걸쳐 실행되는 중심 전제는 사람들이 단순히 미래의 행동을 예언하기보다는 창조하고 생산하는 것입니다. 다시 말해서,사람들은 인간의 에이전트 할 수있는 감독의 자신의 행동으로 그치지 않고 불운 구경꾼은 환경적 이벤트 또는 intrapsychic 프로세스입니다.

효능 기대치는 수준 또는 크기,강도 및 일반성의 차원에 따라 다릅니다. 는 동작할 수 있 순위 기준의 측면에서는 계층의 어려움의 수준의 효과 기대치를 의미에서 난이도는 계층 사람을 느낀 그 또는 그녀를 마스터할 수 있습니다. 물론 훌륭한 수입의 많은 동작은 복잡하고 그렇게 주문할 수 없습니다. 그러나 과제가 제시된 과제의 측면에서 순위를 매길 수있을 때 효능 기대의 수준 차원이 중요합니다. 예를 들어,수학의 수준 자기 효능을 측정할 수 있는 평가 수학 과목은 사람이 느끼는 자부의 습득,및 예측할 수 있는 시점에 특정 학생을 피하는 수학,예를 들어,고등학교 때 수학은 더 이상 필요하지 않습니다.

의 힘이 자기 효능 기대치를 의미가 얼마나 자신감하는 개인은 그 또는 그녀의 기대의 성공에 지정된 작업 또는 물론,행동의 무엇이든 수준입니다. 예를 들어,반면 수준의 수학 자기 효능을 나타낼 수 있는 가장 도전적인 수학 코스는 개별적인 생각이 그 또는 그녀가할 수 있습 마스터 고등학교에서(예를 들어,대수학 II),강도를 나타내는 것이 견고하거나 개인의 신뢰의 믿음이 성공 할 수있는에서는 물론(예를들면,규모에 이르기까지에서 자신감을 총 신뢰도). 기 때문에 본인과 강력한 효과 기대에 자신감을 가지고 그들의 궁극적 인 성공,그들은 가능성이 있을 시작하는 도전적인 작업을 선택을 할 수 있도록 계속 노력하고,궁극적으로 성공에서 그들이 선택한 코스이다. 자신감이 부족하거나 약한 자기 효능감에 관한 행동이나 행동 도메인을 리드하는 개인에 그들을 피하기 위해 행동하는 효험이 낮고,약한을 훼손한 노력을 지출하고 지속성 및 수 있습니다 또한 생산 불안과 관련하여 행동하는 효험이 낮고 약하다.

자기 효능감 강도는 선택,노력 및 지속성뿐만 아니라 사고 패턴,귀속 및 정서적 반응에도 영향을 미칩니다. 예를 들어,낮은 사람들과 약한 자기 효능을 의심하는 경향이 스스로 판단에 도전하는 비현실적으로 어려운 경향이 있을 돌리 실패하는 그 부족의 능력이 있습니다. 이러한 모든 사고 패턴은 쇠약 해지는 부정적인 감정을 유발할 수 있습니다. 개인 높이고 강력한 효과 신념,역으로 판단하도 어려운 작업으로 이내에 그들의 능력 범위가 더 높을 구성하는 자신의 능력을 잘하고 필요한 자원을 동원해 성공을 보장 하는 경향이 있 특성은 성공을 자신의 노력이 있습니다.

마지막으로,일반 자기 효능의 기대를 말한 범위의 관련된 행동에 의해 영향을 받는 수준과 강도의 효능을 신념입니다. 즉,일반성인지 여부를 나타냅 자기 효능감에 관하여 특정한 행위가 제한된(제한되는 특정 행위)또는 적용과 관련된 행동을 합니다. 예를 들어,성공에 도전적인 수학 테스트를 생산할 수 있습 높고 강력한 효능에 대한 기대를 성공만 그 과정에서(예를 들어,대수학 II)이나 일반화할 수 있습니다 기대에서의 성공을 위해 다른 수학 과정(예를 들어,미적분 및 미적분학)뿐만 아니라.

외에도 판별하는 과정이 핵심 메커니즘에 의해하는 행동에 변경이 발생하는,또한 반두라 지정된 네 가지 정보 출처를 통해 자기 효능을 기대가 배웠고 그들이 수정할 수 있습니다. 이러한 정보의 출처는 업적이,하는,경험의 성공적으로 수행하는 행동을 질문 대리 학습 또는 모델(관찰하는 유사한 다른 사람);언어(또는 사회적)설득,예를 들어,격려,그리고 다른 사람에서 지원; 과 생리적 각성(신체적,정서적 상태),예를 들어,불안에 연결으로 동작입니다.

이러한 네 가지원의 효과 정보,성능을 업적은 가설을 기반으로,경험적 관찰 및 사회적 학습 이론,발휘하는 강력한 영향을 미친다. 특화 경험 및 성능을 업적이 가설을 통해 동작에 영향을 주는 강력하고 탄력적 변화에서 생산하는 효과 신념입니다. 반대로,개인적인 실패 가능성이 적은 생산 성능을 감소시키는 효능을 훼손의 얼굴에서 이전의 성공적인 성과를 성취 및 결과의 강력한 자기 효능. 모델링 또는 대리 학습만으로는 의지 성과 기반 경험보다 효능 신념에 덜 강력한 영향을 미칠 가능성이 있습니다. 을 줄이 쇠약한 불안과를 낮추는 다른 형태의 부정적인 자극할 수 있는 강화에도 자기 효능. 그리고 마지막으로,구두 격려하거나 낙담(나중에 참조하여 사회적으로 설득),지만 혼자가 약한 소스의 효능은 정보를 세 가지 다른 것보다 소스에있을 수 있습니다,강 또는 훼손에 영향을 효과 믿음 뿐입니다.

기 때문에 그것의 중요한 역할을 중재에 선택,성능,그리고 지속성,자기 효능감이 유용할 수 있지만 이해하며 예측하는 동작을 하지만 또한 디자인 개입을 변경하는 행동입니다. 불안,예를 들어 볼 Bandura 로”공동의 효과는”자기 효능감에 기대하는 수준의 불안 본 covary 반비례하는 수준과 강도의 자기 효능감 기대로 자기 효능을 기대가 증가하고,불안을 감소,그리고 그 반대도 있습니다. 따라서,내정간섭을 높이는 데 주력하고 자기 효능을 기대를 통해 관심을 소스의 효능은 정보가 증가한 접근이 대피한 동작 능력을 향상하고,동시에,불안을 감소에 관계는 동작입니다.

마지막으로,이는 최초의 주요 문서 묘사는 이론적 토대의 자기효능감 이론,반두라는 중요한 차이는 효과와 결과를 기대합니다. 반면 자기 효능을 기대되는 개인의 인식에 대한 판단은 그의 혹은 그녀의 능력을 성공적으로 참여에 행동이나 작업을 수행,결과는 기대에 대한 판단의 결과를 성공적으로 수행하는 작업입니다. 즉,자기 효능감 신념은”내가 이것을 할 수 있을까?”또는”내가 이것을 할 수 있다고 얼마나 확신합니까?”대조적으로,결과 기대는”내가 이것을한다면 어떻게 될 것인가?”효과 기대는 일반적으로 기본에 미치는 영향 동작,항상 중요하며 일반적으로 주요,하지만 결과를 기대할 수 있는 것도 중요한 특정 조건에서. 사람들은 더 많은 가능성이 선택하지 않는 범위 내에서만 그들이 보는 자신으로 유능한에서 수행하는 활동 또는 정도를 그들은 기대하는 그들의 노력으로 이어질 가치가 긍정적인 결과(예:,사회적 및 자기 승인,유형 보상).

효능 및 결과 기대는 또한 예측 가능한 방식으로 실제 또는 측정 된 능력과 상호 작용합니다. 사람이 강력한 자기 효능감 및 높은 결과가 기대에 종사하는 결정,자신감하는 작업이 될 가능성이 성공적이고 개인적으로 만족,가정 하는 효과 기대가 합리적으로 일관성과 실제적인 성과 기능입니다. 효능을 기대하는 비현실적으로 낮은 비해 잠재적인 성과 쇠약하게 할 수 있지만 효과는 기대에는 다소 높이에 비해 사용할 수 있는 객관적인 지표의 성과될 수 있는 힘이 있고,생산을 향상된 성능을 제공합니다. 이것은 아마도 다른 사람들이”지나친 행동 자로 표시 한 개인의 경우 일 것입니다.”

때 자기 효능감이 높고 강 하지만 결과는 기대에 부정적,자기 효능 이어질 수 있는 개인을 노력을 극복하고 변화하는 측면 환경의 실패를 생산하는 긍정적인 결과,본질적으로도 변경하거나 그녀의 환경입니다. 반대로,얼굴에서의 부정적인 결과를 기대(또는 환경 경우),개인과 저렴한과 약한 자 효과를 제공하는 경향이 있습니까 쉽게 낙심. 개인으로 모두 낮은 자기 효능감 및 저렴한 결과는 기대가 될 가능성이 가장 높은 냉담,상기한 노력에 참여하는 동작 또는 변경의 결과와 관련된 성공적인 성과입니다.

효능 및 결과 기대 외에도 목표는 행동의 자기 조절에 중요한 것으로 확인됩니다. 목표를 설정해서 사람들을 정리하는 데 도움이 될 및 안내 자신의 행동,그리고 그것을 유지하는 것의 부재에서 더 즉각적인 보수에도 불구하고 불가피한 걸림돌이 있습니다. 사회적 인식론 가정한 목표가 중요한 것은 모두 연결 자기 효능과 결과 기대 사람들이는 경향이 목표를 설정하는 일관된 그들의 전망에 자신의 개인 역량과 결과 그들은 기대해 달성을 추구에서는 특정의 조치입니다. 성패에 도달하는 개인적인 목표를 차례로,귀중한 정보를 제공하는 데 도움이되는 변경하거나 확인하는 자기 효능한 신념과 결과를 기대합니다.

지만 작업의 반두라와 그의 동료들은 처음에 초점을 맞추고 역할이 자기 효능의 기대에서 창세기와 치료의 임상 증후군 같은 공포증의 잠재력 자기 효능감 이론에 기여하의 이해와 개입에,다양한 기타 임상과 상담 지역에 신속하게 인식 됩니다. 1970 년대와 1980 년대 연구팀은 적용하기 시작했 자기 효능감 이론을 다수의 문제 등 중독성 있는 행동경기,스트레스,건강 증진,그리고 교육하고 명령입니다. 의 분야에서 상담,Gail 켓 낸시 베츠 먼저 확장된 자기 효능감 이론을 이해하고 경력개발의 여성 그리고 경력을 도메인이 더 일반적으로. 응용 프로그램의 자기효능감 이론에 발견되었을 수 있는 상당한 유틸리티에 대한 이해 성별의 차이점을 학계에서 주요 직업 및 선택,수학,자기 효능감,그리고 경력을 통해 의사결정을 내리고 성과에서 학생들의 과학 및 엔지니어링은 교육 및 경력의 동작을 탄압하고 학생들이 다양한 인종 및 조정 작업의 성인이다.

사회적 인식론

간행물에 1986 년 그의 작업의 사회적의 기초를 생각하고 행동하는 사회인지 이론,반두라 공식적으로 도입된 완전히 개발한 사회적 인식론이 포함되고 그 이전에 작업을 사회적 학습과 자기 효능감 이론이 있습니다. 사실,자기 효능감 이론은 그의 이론적 인 인간 기능 모델에서 가장 중요한 요소로 남아있었습니다. 그의 1997 년 저서,자기 효능감: 운동기의 제어,반두라 정의된 자기 효능대로”믿음에 하나의 기능성 및 실행 코스의 활동을 관리하는 데 필요한 잠재 상황”(p. 2). 시프트 레이블에서부터 사회적 학습하는 사회적 인식론이 표시되지 않은 휴식이나 급진적인 출발에서 이전의 개념화하지만,오히려 진화,성숙,그리고 상당한 추가 정제의 여러 개념했 소개와 함께 약간의 추가 증가하는 인식의 제일의 인지 기능에서 인간의 작용입니다. 본질적으로 레이블 변경은

Bandura 의 이론이 초기 사회 학습 토대를 넘어 상당히 이동했다는 사실을 반영했습니다.

에서 자신의 설명 사회적 인식론,1986 년에 반두라고 강조했 triadic 및 상호 상호 작용의 행동,인지,그리고 다른 개인적 요인,환경적 영향에서 인간의 작용입니다. 또한,사회적 인식론에 달려있다는 인식의 중요성을 네 가지 인간의 기본적인 기능을 이해하는 인간 행동:상징하는 기능,사전의 기능,대리 기능을 자율규제 기능입니다.

상징하는 기능을 의미하는 사람들의 능력 형태인지 표현의 자신의 세계,을 만들 수 있도록 내부 모델을 안내하는 미래는 작업입니다. 려가 예상 할 수있는 능력을 포함하는 미래상의 가능한 결과 작업을 제공할 수 있는 동기부여에 대한 추구하는 작업의 과정이 없는 즉각적인 급료 지불. 대리 기능은 관찰에서 배울 수있는 능력을 말합니다. 사람들 뿐만 아니라 배울 수 있습니다 모방식,재생 관찰된 행위이지만,또한 배울 수 있는 규칙과 기대고,흡수할 수 있는 수업에서 결과에 의해 경험된 모델입니다. 이를 통해 학습에 필요한 시간을 크게 줄일 수 있습니다. 그리고 마지막으로,사람에서 배우 직접적인 환경의 결과를 자신의 행동 및 다른 사람의 기대를 조절 및 그들의 동작입니다. 자체 정의 된 표준 및 기대 개발 하는 다음 행동을 지배 하는 그냥 효과적으로 외부 우발.

자기 성찰은 중요한 부분의 자체 규제 프로세스,그리고 인간이 독특하게 하는 기능에 심각한 영향을 끼 인간의 행동입니다. 사람의 능력을 분석하고 자신의 경험을 검사하여 자신의 생각과 감정을 선택을 할 수 있도록 자신의 행동에 대해 중요한 측면 인간의 작용입니다. 그리고 앞서 언급했듯이,자기 효능감 기대와 관련 자기 참조 적 생각은 인간 기능에 대한 이해의 중심입니다. 또한 아래에 포함되어 있 자체 규정 기능은 자체 모니터링,평가,개발의 내부 기준으로 성능 목표를 달성,사회 참조와 같은 기능을 다른 사용자와 비교,가치 평가의 활동(예를 들어,관심),성능 평가 및 성능 특성.

응용 프로그램의 사회적 인식론 상담

연구 문학에 응용 프로그램의 사회적 인식론 상담 및 임상심리학 기하 급수적으로 성장했습니다. 증거는 또한 축적을 위해 유용성의 사회적 인식론에서 중간에 도메인 간의 인간의 기능을 포함하여 다양한 범위의 상담 문제입니다.

사회인지 이론의 응용에 대한 생산적인 예 중 하나는인지 기능과 학업 성적의 영역으로의 확장이다. 아동의 효능 신념과 학교 성적에 대한 연구는 학업 성취도를 예측하는 효능 판단의 중심 역할을 일관되게 보여줍니다. 자기 효능감 정보의 네 가지 출처의 역할에 대한 연구는 또한 사회인지 이론의 명제를지지하는 결과를 산출했다. 연구 학교의 성능이 포함되어 조사의 교사의 효능과 학습자 교육 효과,즉,자기 효능감에 관하여 성취에서 특정 학교 주제입니다.

학업 중심의 연구에도 중점을 두 역할을의 사회인지 요소에 자기 규정,학습 자 평가 기술에 대처와 좌절을,지속성,노력,동기부여,그 작업의 선택입니다. 반 두라 자신은 학생 학습 결과에서 교사의 집단적 효능의 역할을 연구했습니다. 더 많은 응용 프로그램의 사회적 인식론이 인도의 연구,그리고 해외 시장으로,신체 활동 및 스포츠,건강에 좋은 기능,다양한 조건 의료,알코올과 마약 남용,조직의 성과,정치적 효과,의사 결정,그리고 특화 산업 역할,이름 하지만 몇 가지 분야의 연구하고 있습니다.

상담 심리학 분야에서 사회인지 이론의 몇 가지 주목할만한 지속적인 응용이있었습니다. 예를 들어,이론을 사용되었습에 대한 기준으로 공부 주관적 복지(측면의 심리적인 건강),카운슬러 개발과 연구 생산성을 높입니다. 상담 심리학에서 사회인지 이론의 가장 광범위한 적용은 경력 개발 영역에 있습니다. 로버트 빌려,스티븐 브라운,그리고 해켓의 사회적 인지한 경력이론(는 scct)구축에 이전 연구에 자기 효능 및 설명하려 한 세 개의 상호 연관된 측면의 경력 개발: (1)기본 학업 및 직업 관심사가 어떻게 발전하는지,(2)교육 및 직업 선택이 어떻게 이루어 지는지,(3)학업 및 직업 성공을 얻는 방법. Bandura 의 사회인지 이론의 중심 변수는 SCCT 의 핵심 빌딩 블록 인 자기 효능감 신념,결과 기대치 및 목표를 형성합니다. SCCT 에 따르면 이러한 신념은 관심 개발,선택 및 성과에 핵심적인 역할을합니다.

경력 관련 자기 효능을 참조하여 개인의 개인에 대한 믿음은 그의 혹은 그녀의 기능을 성공적으로 수행하는 특정 교육 또는 직업 교육 행위 또는 과정이다. 사람 수 있습니다,예를 들어,에 매우 자신감을 느낄 수 있는 달성하는 작업을 성공적으로 진입하고,성능,과학 분야,하지만 기분이 훨씬 더 적은에 대한 자신감은 그의 혹은 그녀의 능력에서는 사회적 또는 진취적인 분야로 판매합니다. 직업 관련 결과 기대는 특정 교육 또는 직업 추구를 시도 할 때 예상되는 결과를 나타냅니다. 개인적인 목표를 정의할 수 있으로 사람의 기도에 관여하는 특정 활동(예를 들어,을 추구하는 지정학 전공)또는 달성하는 일정 수준의 성능을(예를 들어,받는 특정 코스).

SCCT 에서 경력 관련 활동에 대한 관심은 자기 효능감과 결과 기대의 파생물로 보입니다. 관심사는 자기 효능감 및 결과 기대와 함께 사람들이 특정 학업 및 경력 목표를 설정하고 추구하도록 기울입니다. 성공한(또는 오류)에서 목표를 추구하는 프로세스를 다음을 제공원으로 성능을 의견을 돕고,수정하거나 안정화 자체 효과와 결과를 기대하는 작업을 반복했습니다. 는 scct 포함한 다양한 추가적인 요인(예를 들어,능력,문화,사회적인 지원과 장벽)는 영향을 발견한 경력 개발을 강조하는 중앙의 경로를 통해 개별적,행동적,환경적 요인을 공동으로 결정하는 학과 경력의 결과입니다.

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