공간에 대한 인식이 지식의 공간의 몸을 차지하는 방법과 몸을 사용하는 공간입니다. 그것은 하나의 지각의 모터 기술을 개발하는 어린이들 상호 작용을 할 수 있는 환경을 조합하여 사용의 감지 및 운동 기술. 시각,청각,촉감각 능력을 결합된 새로운 모터 기술을 개발하는 신체 인식,공간에 대한 인식,방향 인식,그리고 시간적 인식입니다.1

아이들이 배울 수 있는 그들은 자신의 개인 공간뿐만 아니라 일반 사용할 수 있는 공간 그들 주변과 공간의 제약에 그들이 이동할 수 있습니다. 그들은 또한 배우들의 몸에 걸릴 수 있는 다른 모양으로 가정은,다른 위치에서 여행을 할 수 있는 다른 수준에서 관련하여 땅에 따를 수 있는 다양한 경로로 이동을 통해 공간입니다.2

공간에 대한 인식은 복잡한 인지 기술 필요의 조직의 지식 개체에 관하여 자신뿐만 아니라 관계입니다. 또한 위치가 바뀌면서 물체의 관계를 이해하는 것도 포함됩니다. 개념 같은 거리,속도,그리고 배치 개발의 일환으로 전반적인 인식의 개체는 어린이 체험 공간에서 이동.

처음에는 아주 어린 아이의 경우 공간 인식은 위치를 기반으로합니다. 아이가 장난감에 도달함에 따라,그는 물체에 도달하기 위해 팔에있는 근육을 얼마나 멀리 뻗어야 하는지를 배웁니다. 아이가 자신의 팔다리가 우주에서 어디에 있는지 알게됨에 따라 소유권이 개발됩니다. 으로 자식에 도달한 개체에 대한 두 번째 시간에,그는 시작을 인식하는 방법까지 그는 늘 자신의 팔에 도달 거리의 장난감이다. 그런 다음이 학습 된 지식은 유사한 대상과 상황에 적용됩니다.3

을 수행하는 간단한 작업에 도달하는 개체에 대한 많은 복잡한 신호를 보내에서는 신경 종말에서 근육 및 관절에 손가락,손목,팔 신호를 보내는 뇌합니다. 뇌의 응답 신호와 함께하는 몸이라 더욱 아동의 조정의 시각적 인식,근 제어,이동 계획입니다. 으로 아동을 시작하는 크롤링과 이동에 자신의,자신의 현관의 조정도 개발하는 그의 균형을 유지하는 데 도움이 남아 있는 수직입니다.아이가 걷기 시작하면 멀리서 물체가 작아 보이는 반면 가까이서 물체가 더 커 보인다는 것을 이해하기 시작합니다. 블록을 컨테이너 안팎에 넣는 좋아하는 유아 활동은 in,out,full 및 empty 의 개념과 같은 공간적 관계를 발전시킵니다. 이러한 공간의 개념은 개발 시간에 아이의 사람들과의 상호 작용과 개체를 포함하도록 확장 더 상황입니다.4 주위 사람들로 아이를 강화 공간 개념의 구두 신호,아이기 시작한 관계를 이해하의 위치,비교,거리와 방향,기간 등에서,큰,작은,가까이,멀리,왼쪽,오른쪽.

대부분의 아이들은 자신의 세계를 탐험하고 놀이에 참여하면서 자연스럽게 공간 인식을 개발합니다. 아이들이 공간 인식이 좋지 않을 수있는 많은 이유가 있습니다. 신체적 또는 학습 장애가있는 어린이는 자폐증이나 아스퍼거 증후군을 앓고있는 어린이뿐만 아니라 어려움의 징후를 보일 수 있습니다.5 이 아이들은 종종 시각적 인식에 어려움을 겪습니다. 그들은 사물에 부딪 치는 서투른 것처럼 보일 수 있습니다. 다가오는 공의 속도와 거리를 판단하는 데 어려움을 겪는 어린이에게는 볼 게임을하는 것이 어려울 수 있습니다. 그들은 필드에 서거나 다른 플레이어와 관련하여 어디에 서야하는지 판단하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다.

가난한 공간적 인식의 어려움을 초래할 수 있습에서 수학 때문에 추상적인 자연의 주제로,특히 개념의 공간,도형,지역 및 양이 있습니다. 읽기 쉽게 쓰기 위해 연필에 얼마나 많은 압력을 가해야 하는지를 알면 글쓰기가 어려울 수 있습니다. 어려움이 다음과 같은 위치 지침과 같은 오른쪽,왼쪽,위 또는 아래에 있는 다른 지시자의 불쌍한 공간의 의식이다.

작업 치료사는 어린이를위한 공간 인식 향상을 돕기 위해 많은 활동을 사용합니다. 양동이와 유사한 대상 게임에 콩 주머니를 던지는 것은 거리를 판단하는 훌륭한 치료법입니다. 장애물 코스와 정글 체육관은 아이들이 장애물과 관련하여 몸을 위치시키는 방법을 배우도록 도와줍니다. 음악과 춤으로 이동하면 속도와 페이싱에 도움이됩니다. 지그 소 퍼즐을 함께 넣고 건물 지침으로 모델을 구축하면 눈과 손의 협응과 관계 이해에 모두 도움이됩니다.6

• 1. 프로스트,조 엘,수 워섬,스튜어트 레이펠. 놀이와 아동 발달. 어퍼 새들 리버,뉴저지:Prentice-홀,Inc 의., 2001. 피.164.2. Gallahue,David L. 및 Frances Cleland Donnelly. 모든 어린이를위한 발달 체육,4th ed. 샴페인,일리노이:인간 동역학. 2003. 피.115.3. 에커 슬리,시안. “공간 인식.” Occupational Therapy for Children. <http://occupationaltherapyforchildren.over-blog.com/article-spatial-awareness-108726104.html> 13 Sep. 2016.
• 4. Miller, Susan A., Ellen Booth Church, and Carla Poole. “Ages & Stages: All About Body Awareness.” Scholastic. <http://www.scholastic.com/teachers/article/ages-stages-all-about-body-awareness> 13 Sep. 2016.
• 5. Morrisey, Beth. “Spatial Awareness in Young Children.” Kids’ Development. <http://www.kidsdevelopment.co.uk/spatialawarenessyoungchildren.html> 13 Sep. 2016.
• 6. 엡스타인,바르다. “공간 인식의 어려움:자녀에게 문제가 있습니까?”Kars4Kids. <http://www.kars4kids.org/blog/spatial-awareness-difficulties-child-problem/>13Sep. 2016.