“一つの人種—人類があります。”ジョージ-ムーアの1900年の戯曲”The Bending of The Bough”のアイルランドの主人公のパラモアであるMillicentはそう言います。しかし、ミリセントは米国国勢調査局を運営していません。

しかし、ミリセントは米国国勢調査局を運営していません。 無数の経済的および社会的要因に関するデータは、自己定義の人種的または民族的カテゴリーによって分析することができる。 異なる人種カテゴリーの人々の間の巨大な不平等は、21st世紀の公共政策にとって最も差し迫った課題の1つです。

単純な人種カテゴリは、利益とリスクの両方をもたらす

統計カテゴリによって描かれた区別は、必然的に歴史、文化、生きた経験の複雑な万華鏡を簡素化します。 一つには、私たちの同僚のBill Freyが彼の本、Diversity Explosionで示しているように、混合人種の人口が増えています。 例えば、2010年には、5歳未満の黒人の子供の15％が実際には黒と白の両方として定義されていました。 アナリストはまた、特定の人種カテゴリ内だけでなく、それらの間に存在する偉大な多様性に鈍感であることができます。

単純化された人種カテゴリは、人種的ステレオタイプの燃料を提供することもできます。 最強の一つは、”モデル少数派”としてのアジア系アメリカ人の理想化である-ハードワーク、勉強、家族にコミットし、というように。 この特徴付けには多くの問題があります。 第一に、それは異なるアジア系アメリカ人グループ間の巨大な異質性を見逃しています。 例えば、バングラデシュ人と韓国人の起源の人々は、簡単に一緒に集中することはできません。 第二に、Jennifer LeeとMin Zhouが優れた本「The Asian American Paradox」で示しているように、アジア人に適用された「肯定的なステレオタイプ」でさえ、人為的に期待を膨らませたり、人生の選

第三に、一つの人種的または少数民族を”モデル”として保持することは、あまりにも簡単に他の少数民族の暗黙の批判になることができます。 “アジア人がそれを行うことができれば、なぜあなたはできませんか？”思考プロセスは、米国の人種や人種差別に関するいくつかの論評の表面よりも遠くないところにあるのでしょうか これはおそらく、モデル少数派のステレオタイプの最も危険な副産物であり、それ自体が人種差別の一形態です。

アジア系アメリカ人の視点での成功

グループ全体として扱われ、アジア系アメリカ人がうまくやっているように見えることは確かに 他の人種や少数民族と比較して、彼らは裕福な地域に住んでおり、高い結婚率、高い教育成績を持ち、労働市場で成功しています。

アジア系アメリカ人の最も顕著な成功、そしてメディアで最も一般的に強調されているのは、教育達成です。 白人の36％、黒人の23％、ヒスパニックの16％が学士号以上を持っていますが、アジア人の54％がそうしています。 さらに、白人の14％が学位を取得していますが、アジア系アメリカ人の21％が学位を取得しています。なぜ？

なぜ？

なぜ？ 多くの人にとって、答えは簡単です：文化。 ニューヨーク・タイムズのコラムニストであるデイビッド・ブルックスは、「教育に対する中国の態度」を指摘しており、「最終的には道徳的で知的な状態である賢者になるために、学習の美徳を完璧にする」ことを目指している。 これらの美徳には次のものがあります: 誠実さ（タスクへの本格的なコミットメント）だけでなく、勤勉、忍耐力、集中力と教師のための尊敬。”ケイ-ハイモウィッツは、”モデル-マイノリティの議論の決まり文句となっている文化的特性：教育に熱心な焦点”を指摘している。 中国の移民にとって、次世代のための教育は宗教に近いです。”エイミー-チュアは、”タイガー-ママ”の名声は、”驚くほど成功したグループは…、一緒に、成功を推進する三つの特性を共有することを示唆しています。 最初のものは優越性の複合体であり、その例外性に対する根深い信念です。 第二は、反対のように見えます—不安、あなたやあなたがやったことが十分ではないという気持ち。 第三は、インパルス制御です。”心理学者は、しかし、経験的にChuaの”トリプルパッケージ”をテストし、彼女の論文のためのほとんどサポートを発見しました。

これらの議論では、学者やコメンテーターは、アジア系アメリカ人の人口の中に存在する多様性を逃し、成功のような学校の質のためのより平凡な説明とは対照的に、準神秘的な”アジア系アメリカ人の文化的態度”の重要性を過度に強調する危険性がある。

ハードワークではなく、単に教育での信念

一般的なリフレインは、アジア系アメリカ人は、他のグループよりも、平均して、より多くの教育を重 しかし、これの証拠は完全に説得力がありません。 18歳以上の成人1,272人を対象としたカレッジ-ボード/ナショナル-ジャーナルの調査では、すべての民族および人種的少数民族のメンバーの大半は、”若者は今日、成功するためには四年の大学の学位を必要としている”という声明に同意した。”（それはより懐疑的だった白人の学生でした。）しかし、アジア系アメリカ人は、学業成績はより大きなスキルではなく、より大きな努力から生じると信じている可能性が高い。 この信念は、実際にはいくつかの研究によると、アジア系アメリカ人のための優れた学術成果の大部分を説明することができます。 ハードワークが報われると信じて、アジア系アメリカ人の学生はより懸命に働き、彼らのために、それは報われます。

なぜ若いアジア系アメリカ人は、努力と教育の関係に強い信念を持っていますか？

なぜ若いアジア系アメリカ人は、努力と教育の関係に強い 1つの明白な点は、しばしば見落とされていますが、アジア系アメリカ人は主に第一世代または第二世代の移民であり、移民は定義上自己選択されたグループであるということです。 彼らは、外国の土地で新しい生活を始めるために、しばしば危険な旅をすることを喜んでできる人、または両親が喜んでできる人です。 移民はしばしばよく教育されています。 アジア系アメリカ人は、実際にはユニークな超選択的な移民グループとなっています。 よく教育を受けたアジアの移民のシェアは、実際にはアメリカの人口平均よりも高いです。 親の教育と子供の教育成果との間には明確な関係があるため、これだけでは成果に影響を与える可能性があります。

アジア系アメリカ人は、より良い学校に出席

アジア人は教育の面でより良い行う理由のためにさらに簡単な説明があるかもしれません。

2014American Community Surveyからmicrodataを使って、この質問を調べるために学校レベルの数学能力率を計算します。 まず、3年生から6年生までの状態管理数学テストの合格率の学校平均値を取ります（グレードサイズによる重み付け）。 内生性の問題、アジアの学生自身の合格率が学校の数字を押し上げてしまう可能性を避けるために、アジア系アメリカ人の受験者を学校レベルの合格率の表から除外しています。 次に、各公共用マイクロデータ領域（PUMA）内のすべての学校の平均合格率を計算します-それぞれ約100,000人を含む地理的領域—学校の規模によってデータを重み付けします。 PUMAsは公立学校の出席の地帯のための荒い代理である。 最後に、平均数学合格率に従って、各状態内のすべてのプーマをランク付けします。 （したがって、80番目と100番目のパーセンタイルの間のプーマには、その状態の上位5番目の平均数学合格率を持つ学校が含まれています。）

これらのランキングは、アジア系アメリカ人が良い学校へのアクセスの差を楽しむかどうかを推定するために使用することができます。

ここでは、異なる人種グループが実際にattendするものではなく、異なる人種グループがアクセスできる可能性のある学校の質を測定していることに注 しかし、アジア系アメリカ人の結果は、出席を追跡した最近のJonathan Rothwellの論文とほぼ一致しています。

私たちは、アジア系アメリカ人は、実際にはヒスパニックや黒人よりも白人にはるかに類似した状態レベルの学校のパフォーマンス率を持つ地域:

もちろん、アジア人と白人は、黒人やヒスパニックよりも平均的な世帯収入が高く、他のものと同じように、彼らはより良い学校のある地域に住む余裕があることを示唆しています。 Douglas S.MasseyとJonathan Tannenの研究によると、アジア人は、黒人やヒスパニック系の人よりも中央値が高い地域に住む傾向があることが示されています（地方の固定資産税

しかし、実際には良い学校へのアクセスのギャップは、一般人口と同様に低所得世帯（すなわち、連邦貧困ラインの150パーセント未満のもの）に住んでいる人のためにほぼ同じように顕著です。

ここで仕事でいくつかのピア効果がある可能性もあります。 多分それらのアジア系アメリカ人の子供は彼らのクラスメートの性能を後押ししている。 しかし、そのような効果が実質的であるか、または上記のギャップを説明するのに十分である可能性は非常に低いようです。 アジア系アメリカ人は、全国の公立学校の入学者の約5％を占めています。 私たちのサンプルでは、アジア系アメリカ人の5年生は、学校の95％で学年人口の10％未満、学校の55％で学生の99％未満を占めています。

だから、結論は明らかだ：アジア系アメリカ人は、より良い学校の近くに住んでいます。 高い成果のためのこの説明は、もちろん、文化へのアピールに比べて、むしろ退屈なものです。 しかし、政策立案者は、”アジアの価値観”を促進することについてあまり心配するよりも、より高性能な学校を促進する方が良いことを示唆しています。”

アジア系アメリカ人は同じではない

これまでのところ、アジア系アメリカ人を単一のグループとして扱う研究大会に従ってきました。 しかし、異なるアジア系アメリカ人のグループの間には大きな違いがあります。 多くは経済的に苦労している;メディアで普及している”アジア”の利点は普遍的ではありません。

東アジアとインドからの多くのグループは、経済的に非常によくやっています。 しかし、カンボジア人とモン族は、それぞれ38％と29％の非常に高い貧困率で、経済のはしごの最も低い段にあります。 これはなぜですか？ そして、他の人が苦労しながら、いくつかのアジアのグループは、なぜそううまくいくの説明がありますか？ このケースの”モデル少数派”理論によれば、経済的苦難はそれほど重要ではないはずです。 文化や価値観は経済状況を圧倒するはずです。私たちのデータでは、逆に示唆的な証拠がいくつか見つかります。 悪いfaringアジアのグループは、アフリカ系アメリカ人が住んでいるものに、実際には、同様の—貧しい品質の学校と地域に住んでいるものです。 規模の反対側では、アジアのグループは、より高いパフォーマンスの学校へのアクセスを持っているように見えます。 この発見は、アジアのスコアをランキングから外しても、貧困レベルの150％以下の人にとっても保持するようです。

しかし、学校は本当に達成に影響を与えますか？それに直面して、学校の質が学生の成果に影響を与えるかどうかを尋ねることはナイーブです。 それがそうであることを示唆する広大な証拠の基盤があります。 しかし、”モデル-マイノリティ”論文の強さを考えると、異なるアジア系アメリカ人グループの教育達成が、良い学校へのアクセスの評価と一致するかどうかを見てみる価値がある。

ここでは、状態レベルのデータに目を向ける必要があります。 カリフォルニア州には、アジアの人口のわずか30％が住んでいます（2010年国勢調査による）。 異なるアジアの民族グループの間で良い学校へのアクセスの面では、状態は国家の絵に広く似ています。 多くの東アジアのグループとインド系アメリカ人はパーアクセスを上回っていますが、東南アジアのグループはパーアクセスを下回っている傾向があります（”パー”をホワイトレートと定義しています）。

カリフォルニア州基準テスト（CST）におけるこれらの異なるグループの子供の学業成績は、アジア系アメリカ人の間の教育アクセスの不平等が教育成果に反映される傾向があることを示唆しています。 Cst End of Course Algebra1試験からのデータは、印象的な絵を示しています:

カンボジア人やラオス人のようなグループは、より良い学校へのアクセスに沿って、状態の韓国語、中国語、日本語、インドの対応よりもはるかに悪いfaringされています。 （ここでの中国の人口には、カリフォルニア州の良い学校へのアクセスを著しく上回る台湾人が含まれていることに注意してください。）アジア系アメリカ人の人口内のこれらの学業成績のギャップは、実際には白人と黒人のアメリカ人の間のギャップと同じくらい広いです。

明確にするために：私たちは、良い学校へのアクセスの初期率と比較して、アジア系アメリカ人の学業成績の大きな変化を観察しています。 この比較的均一な上方へのシフトには、さらに多くの理由があるかもしれません。 アジア系アメリカ人は、例えば、家族の安定率が高い傾向があり、子供たちが学校でより良いことをするのを助ける可能性が高い。 また、より広い画像内にいくつかのバリエーションがあります: 例えば、良い学校へのアクセスが白人よりも少ないにもかかわらず、ベトナム系アメリカ人のための強い成果に注意してくださ

しかし、全体的に、質の高い学校へのアクセスの類似した顕著な違い、および成果との明白な関係を考えると、良い学校へのアクセスのような重要な要因は、人種に関係なく、すべてのアメリカ人にとって重要な役割を果たすと結論づけるのは合理的であると思われる。

残念ながら、テキサス州とニューヨーク—次の最大のアジアの人口と—アジア人のための習熟率を解放しません。 （衝撃的な、本当に、しかし、それは別の日のためです。）しかし、ミネソタ州からのいくつかの追加のデータは、アジアのサブグループ試験のスコアにおける広範な異質性の同様のパターンをさらに強化するようで、主に民族性による良い学校への全国的なアクセスにおける私たちのパターンを反映している。

ネイサン-ジョー

シニアリサーチアシスタント

リチャード-V-リーヴス

ジョン-C-アンド-ナンシー-D. ホワイトヘッド議長

ディレクター-中産階級イニシアチブの未来

エドワード-ロドリゲ

元シニアリサーチアシスタント

“モデル-マイノリティ”の考え方を捨てる時間

我々は、良い学校へのアクセスは、アジア系アメリカ人のための良い教育成果のいくつかを説明することができるという証拠を提示しています,アジ ただし、例外があります。 ベトナム起源のものはよく行います; 彼らの物質的な状況と親の教育的背景を考えると、期待されるよりも良い。 アジア系アメリカ人のパラドックスで強調されているように、これらの例外は、他のアジアの少数民族によって構築された共有資源や制度構造へのアクセスに起因する可能性がある。 比較的最近の移民、または移民の子供として、アジア系アメリカ人はまた、他の人種カテゴリーの人々と比較するのは難しい、自己選択されたグループです。

よく教育を受けた両親とハードワークの信念を持っており、関係なく、彼らの人種や民族の、よく任意の子供にサービスを提供します。

一部のアジア系アメリカ人が両方から不釣り合いに利益を得る限り、彼らは他の人よりも優れている可能性があります。 しかし、危険なのは、良い学校へのアクセスのように、公共政策の介入に適したより簡単なものではなく、これらの要因に重点を置いていることです。 私たちの元同僚Jonathan Rothwellなどが示しているように、特に黒人の子供たちはより悪いK-12学校に通う可能性があります。

また、アジアの少数派の中には少数派があり、それらの間には大きな違いがあることも示しています。 これは、「モデル少数派」の単純化の採用、特にそれらを使用して、他の人種または少数民族に自分の経済的および社会的不利な点を暗黙的に非難するこ

一つの例外は、白人が弱い学校のプーマでも良い学校に通う可能性が高いということでした。 これは、プーマ内の分離、またはプーマ外の学校に通う可能性が高い結果である可能性があります。