ADHD – Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADD – Disturbo da Deficit di Attenzione ma senza iperattività, sono difficoltà specifiche di apprendimento (Spld) caratterizzata da breve durata dell’attenzione, mancanza di concentrazione e, in caso di ADHD, scarso controllo degli impulsi.

Uno studente iperattivo potrebbe essere impulsivo, dirompente, irrequieto o non collaborativo. Lui o lei può essere un bambino che non sta fermo e fatica ad ascoltare. A causa dell’impulsività e del livello di attività, gli studenti con ADHD possono provare a risolvere i problemi fisicamente e il loro comportamento estremo può portare a problemi in classe.

Tuttavia, insegnare strategie di coping ai bambini con ADHD può rendere l’apprendimento meno problematico e aiutarli a focalizzare la loro attenzione sulla lezione a portata di mano.

ADHD e AGGIUNGI: Cosa c’è in un nome?

Diversi contesti applicano i termini ADHD e ADD in modi diversi e potresti trovarli entrambi raggruppati come ADHD, o anche scritti come ADD/ADHD, AD / HD. AD (H)D o anche ancora semplicemente come ADD. ADD / ADHD era conosciuto come ADD fino alla fine del 1980 (1), con polemiche su come diagnosticare e trattare risalente al 1970 (2).

È ora accettato come un comune disturbo psichiatrico neuro-evolutivo che colpisce più di 38 milioni di persone in tutto il mondo (3). I farmaci sono abbastanza spesso prescritti, ma questo può essere controverso.

È importante ricordare che gli SPLD non sono correlati all’intelligenza o al potenziale di apprendimento dello studente. La chiave per raggiungere tale potenziale sta nel trovare e applicare le strategie appropriate.

Riconoscere un bambino con ADHD

Come con specifiche difficoltà di apprendimento come dislessia, discalculia, disprassia e disgrafia, i sintomi possono essere da lievi a gravi, ma a scopo illustrativo, descriveremo i comportamenti all’estremità estrema della scala. Scopri di più sulle differenze tra disprassia e ADHD.

L’ADHD è diagnosticato più frequentemente nei maschi rispetto alle femmine, quindi ci riferiremo al singolo studente come “lui.”

In classe non può sedersi o stare fermo, è impulsivo e ha una bassa soglia di noia o tolleranza per la frustrazione. Non si fa gli affari suoi. È uno studente che si distrae facilmente, guarda sempre in alto e in giro e si agita con le dita, le matite e altri oggetti.

Dimostra un comportamento negativo o oppositivo. Non segue le regole – non necessariamente perché non vuole, ma perché semplicemente non li sente. Un particolare comportamento non preferito con gli insegnanti è quando lo studente con ADHD non ascolta correttamente le domande alla classe e sbotta risposte inappropriate. Non aspetta il suo turno.

Ci sono deficit nelle sue abilità sociali che possono portare a una scarsa interazione con i coetanei. I bambini con ADHD possono stuzzicare o essere cattivi e crudeli con gli altri studenti e biasimarli per le cose che vanno male.

Potrebbe essere a conoscenza di questo, ma non può controllarsi. Questo può essere un bambino che non è invitato a casa per le date di gioco o feste di compleanno. In alternativa, alcuni coetanei possono trovare il suo comportamento impegnativo attraente, e lui può sviluppare un po ” di un seguito.

Gli studenti con ADHD possono essere in grado di decodificare nelle attività di lettura, ma lottano per concentrarsi sul materiale in modo che la comprensione possa essere scarsa. Possono sperimentare sbalzi d’umore in classe e altrove, essere estremamente disorganizzati, perdere beni e compiti a casa, e generalmente non essere preparati per la lezione. Possono anche avere scarse capacità motorie e produrre un lavoro disordinato.

Questi studenti possono diventare socialmente isolati, forse lasciandoli a rischio per il futuro lavoro o problemi di salute mentale a lungo termine, anche se i sintomi negli adulti tendono a diminuire con l’età. L’identificazione precoce e l’intervento sono importanti in modo che gli individui possano sviluppare strategie per affrontare la vita e l’apprendimento.

Introduzione di strategie

Per affrontare il comportamento in classe, chiedi al bambino non conforme cosa sta vivendo e cosa prova della scuola e cosa sta imparando. Può darsi che il bambino non percepisca che c’è un problema con il suo comportamento, quindi parlagli delle tue percezioni. Potrebbe essere necessario spiegare a lui in particolare ciò che non conformità e impulsività significano.

” Queste sono le cose che vedo nel tuo comportamento…..Lavoreremo su di loro. Siamo una squadra. Sono dalla tua parte e ti aiutero’.”Inoltre, spiega che hai molte strategie che puoi provare insieme e”vediamo se questo funziona per te”. In questo modo, se non funziona, non si sentirà come se stesse fallendo.

L’obiettivo è quello di potenziare il bambino e aiutarlo a sentirsi in controllo. Come per tutte le strategie, non ha senso impostarle se non vengono utilizzate in modo coerente e/o il bambino non sa a cosa servono.

Per il bambino con ADHD, aiuta se il genitore e l’insegnante possono lavorare insieme per concordare gli obiettivi e per essere coerenti con loro. È anche importante che la casa e la scuola li rinforzino usando la stessa lingua.

Quando si stabiliscono obiettivi e si sviluppa un piano, identificare un problema, quindi considerare le diverse soluzioni possibili: “Cosa accadrebbe se lo facessi? O quello? Quali sarebbero le conseguenze?”. Con ogni obiettivo, rafforzare che “Questo è il piano. Ecco come ci arriveremo. Se segui il piano, arriverai dove devi essere.”

Fallo regolarmente e il bambino alla fine inizierà a sviluppare i propri piani, che è ciò che deve fare.

Suggerimenti per insegnanti e genitori

Insegnanti, genitori e altri hanno condiviso queste strategie efficaci per gli studenti. Alcuni avranno un’applicabilità molto più ampia rispetto alla scuola e solo essere rilevanti per i bambini che hanno l’ADHD. Un consulente di bisogni speciali che ha generosamente condiviso informazioni per questo blog ha suggerito queste tecniche nei suoi workshop e sottolinea che molti sono particolarmente utili per gli insegnanti che hanno una classe indisciplinata.

Fornire agli studenti una struttura.

Tieni presente che questi sono bambini che imparano dalla direzione, non dalla scoperta. Sono studenti che hanno bisogno di una struttura piuttosto che di un apprendimento aperto.

Suddividi le attività in passaggi.

Dare incarichi uno alla volta e suddividere le attività in piccoli blocchi gestibili in modo che ogni parte sia chiara allo studente. Abbreviare i compiti o periodi di lavoro in concomitanza con la capacità di attenzione del bambino. Concedi tempo extra. Gli insegnanti possono spesso chiedere ” Come stanno facendo sul vostro piano? Hai finito il numero 1?

Buon lavoro. Segniamolo ora …”. Monitorare costantemente la gestione del tempo, che può essere un problema in corso per gli studenti con ADHD. Dare una linea temporale, avere chiare aspettative di uno standard di lavoro, e reagire positivamente. “È fantastico. Come hai fatto su questo? E ‘ il tuo lavoro migliore? Sì o no? Pensi che dovresti rifarlo?”

Il bambino sa se potrebbe fare meglio o meno e, nel tempo, impara a monitorare il proprio lavoro.

Mantenere le risposte positive.

Insegnanti e genitori potrebbero essere ispirati a dire “Non farlo” abbastanza spesso. Questi possono essere bambini che ricevono molti feedback per comportamenti negativi. Sii veloce a dire ” È stato fantastico il modo in cui l’hai fatto” e lodare immediatamente un comportamento positivo. Tutti ascoltano le lodi.

Prova a ignorare un comportamento inappropriato minore. Riconoscilo solo quando la sua mano è sollevata in modo appropriato. Per fare questo un ulteriore passo avanti, può essere che insieme, si lavora fuori una serie di segnali visivi che potrebbe includere lui sempre alzando la mano come per dare una risposta, così si arriva a muoversi un po’, ma si arriva a lui solo se, allo stesso tempo, alza anche un dito indice o un pugno per indicare a voi che crede di avere la risposta giusta.

Potresti essere in grado di commentare non verbalmente il suo comportamento e tenerlo in attività usando un dito puntato o agitato pre-concordato, o indossando la tua speciale faccia da insegnante seria. In questo modo, non ci si imbatte come fastidioso per tutto il tempo.

Stare vicino.

L’insegnante non deve sempre insegnare dalla parte anteriore della classe. Un bambino che sta rimbalzando non sta imparando. Quando hai un bambino che sta lottando per stare fermo, stare accanto a lui può implicare una presenza pesante che spesso lo calma.

Aiutali a rimanere fermi.

A volte i terapeuti occupazionali usano giubbotti pesanti o giacche ponderate per tenere il bambino giù e centrarli un po’. Usano anche grandi palle per sedersi su di loro con successo e mantenere l’equilibrio prende fuoco e può essere divertente.

Ogni strategia deve essere per il bambino e nessuno di loro sono cerotti. Una tecnica che un insegnante ha trovato efficace, ma che era anche controversa con altri educatori, era quella di posare due piedi di corda sciolta sul grembo dello studente e dire “Ti sto legando” e il peso percepito della corda lo calmò.

Conosci i tuoi studenti.

Le cose che amano fare (come i giochi per computer) terranno l’attenzione degli studenti più a lungo.

Consentire interruzioni di attività fisica.

Un insegnante e un alunno hanno concordato che se lo studente ha indicato che semplicemente non poteva sedersi al suo posto per un altro secondo, e lei ha risposto come concordato, lo studente sarebbe stato permesso di lasciare l’aula, correre intorno al parco giochi un paio di volte, e poi tornare.

Insegnare le abilità sociali

L’interazione sociale appropriata potrebbe dover essere insegnata specificamente per questi studenti. “Come ti senti?… Come pensi che lo abbia fatto sentire?… Mi è piaciuto il modo in cui lo hai guardato negli occhi quando hai detto così e così…Ricorda quando ..?”. Commenta il comportamento positivo degli altri studenti. “Mi è piaciuto il modo in cui Leon ha detto grazie a Sally quando lei…”.

La modellazione è molto importante. Lavorare con un partner può essere molto utile sia per il comportamento sociale che per altri tipi di apprendimento. Questi sono bambini che hanno bisogno di essere insegnato come interagire. Il bambino con ADHD potrebbe riconoscere che non è socialmente adeguato o adatto.

Insegnagli come accettare i complimenti. Ha bisogno di essere insegnato che se l’insegnante o sua madre dice che ha fatto qualcosa di buono, è opportuno accettare il complimento e dire grazie.

Ha bisogno di essere insegnato sulla postura del corpo. “Se si crollo, questo è quello che stai dicendo con il tuo corpo.”Ci vuole solo un minuto per dire” Ok classe, voglio che ti rivolga al tuo vicino, lo guardi negli occhi, sorrida e dica buongiorno.”L’intera classe beneficia di imparare questa roba.

Consentire la tecnologia in classe

Consentire l’uso di computer, se del caso. Touch-tipo di lettura e incantesimo può essere altamente efficace per gli studenti con ADHD. E ‘ stato originariamente progettato per quelli con SpLds, è molto attentamente strutturato, e insegna touch-tipizzazione in un modo unico utilizzando un approccio tutta la parola. Ciò significa che i bambini imparano a scrivere mentre imparano a digitare. È appropriato per i bambini di sette anni e fino-una volta che le mani sono abbastanza mature per sedersi comodamente su una tastiera – ed essere “neutrale all’età” nel contenuto, è appropriato anche per gli adulti.

Per saperne di più

Il corso incarna gran parte di ciò che è una buona pratica per un bambino con ADHD. I compiti sono suddivisi in piccoli pezzi, presentati in modo multisensoriale con un feedback positivo immediato di successo.

I moduli brevi vengono consegnati al ritmo scelto dal bambino, con una chiara comprensione dello standard di lavoro previsto e con l’opportunità di rifare il lavoro a seconda dei casi. L’autostima è migliorata e lo studente si sente in controllo del proprio apprendimento, a volte per la prima volta.

Essere in grado di toccare-tipo gestisce anche i bambini scrittura disordinato con ADHD possono avere e dà loro una capacità per la vita. Si fanno strada attraverso quattromila parole, comprese frasi punteggiate. Molti bambini trovano il corso piacevole da fare, e come si impegna il loro interesse, sono motivati a continuare.

Avete delle strategie per aiutare gli studenti con ADHD in classe? Partecipa alla discussione nei commenti! Ti è piaciuto questo articolo? Dai un’occhiata al top 7 blog da seguire per saperne di più su ADHD.

1 Weiss, Lawrence G. (2005). WISC-IV uso clinico e interpretazione prospettive scienziato-praticante (1st ed.). Amsterdam: Elsevier Academic Press. pag. 237. ISBN 9780125649315.

2 Parrillo VN (2008). Enciclopedia dei problemi sociali. SAGE. pag. 63. ISBN 9781412941655. Url consultato il 2 maggio 2009.

3 Cowen, P; Harrison, P; Burns, T (2012). Più breve libro di testo di Oxford di psichiatria (6 ed.). Oxford University Press. pag. 546. ISBN 9780199605613.