Comportamentismo: grande teoria dello sviluppo umano che studia il comportamento osservabile. Descrive le leggi e i processi con cui viene appreso il comportamento. (Berger, 38) Scuola di psicologia e punto di vista teorico che enfatizza lo studio dei comportamenti osservabili, specialmente per quanto riguarda il processo di ” apprendimento.”Ha respinto l’enfasi sulla “coscienza” promossa dallo strutturalismo e dal funzionalismo. Ha anche respinto categoricamente le nozioni “freudiane” sulle influenze inconsce. (Hockenbury, 7-8) Insiste sul fatto che solo il comportamento osservabile dovrebbe formare l’oggetto di studio, in quanto ciò può essere testimoniato, descritto e misurato in termini oggettivi. (Collin, 340) Nota del redattore – sviluppato da John Watson e successivamente sostenuto da B. F. Skinner. Indicato anche come ‘ teoria del comportamento.’

Comportamentista: una persona che crede nel comportamentismo. (Marshall, 11/3/2011)

Cognitivismo: grande teoria dello sviluppo umano che si concentra sui cambiamenti nel modo in cui le persone pensano nel tempo. Secondo questa teoria, i nostri pensieri modellano i nostri atteggiamenti, credenze e comportamenti. (Berger, 43) Si concentra sui processi mentali coinvolti nell’apprendimento e nella conoscenza e su come la mente organizza attivamente le esperienze. (Collin, 340) Sottolinea l’importanza dell ‘ “apprendimento osservazionale”, dei processi cognitivi coscienti, delle esperienze sociali, delle credenze di “autoefficacia” e del “determinismo reciproco”.”(Hockenbury, 416) Nota del redattore – sviluppato da Albert Bandura. Indicato anche come ‘ teoria cognitiva’, ‘oggettivismo cognitivo’ e ‘ cognitivismo sociale.’

Cognitivista: una persona che crede nel cognitivismo. (Marshall, 11/3/2011) indicato anche come ‘oggettivista cognitivista.’

Determinismo reciproco: un modello che spiega il funzionamento umano e la personalità come causati dall’interazione di fattori comportamentali, cognitivi e ambientali. (Hockenbury, 416)

Teorie emergenti della psicologia: teorie che riuniscono informazioni provenienti da molte discipline oltre alla psicologia e che stanno diventando complete e sistematiche nelle loro interpretazioni dello sviluppo. (Berger, 34)

Psicologia evolutiva: l’applicazione dei principi di “evoluzione”, inclusa la “selezione naturale”, per spiegare processi e fenomeni psicologici. (Hockenbury, 11) Alcuni psicologi cognitivi hanno affermato che inherit ereditiamo certe caratteristiche psicologiche sono anche soggetti allo stesso tipo di selezione naturale delle nostre caratteristiche fisiche. (Collin, 211)

Funzionalismo: la visione che i processi mentali e i comportamenti degli organismi viventi li aiutano ad adattarsi ai loro ambienti. (Schunk, 22) Si occupa di indagare le funzioni adattive della mente in relazione al suo ambiente. (Collin, 341) Scuola precoce di psicologia che enfatizzava lo studio dello scopo, o della funzione, del comportamento e delle esperienze mentali. I funzionalisti hanno anche esaminato come la psicologia potrebbe essere applicata ad aree come “educazione”, educazione dei figli e ambiente di lavoro. (Hockenbury, 5) Nota del redattore – sviluppato da William James.

Psicologia umanistica: scuola di psicologia e punto di vista teorico che sottolinea il potenziale unico di ogni persona per la crescita psicologica e l’auto-direzione. (Hockenbury, 9) Approccio che sottolinea l’importanza del libero arbitrio e dell’autorealizzazione nel determinare una buona salute mentale. (Collin, 341) Vista che sottolinea l’importanza dei fattori psicologici e “cognitivi” nella motivazione, in particolare la nozione che le persone sono motivate a realizzare il loro potenziale personale. (Hockenbury, 302) Un paradigma/filosofia/approccio pedagogico che crede che l’apprendimento sia visto come un atto personale per soddisfare il proprio potenziale. I principali sostenitori includono Abraham Maslow, Carl Rogers, Malcolm Knowles. (LearningTheories, 17) Nota del redattore – sviluppato da Craig Rogers.

Considerazione positiva condizionale: il senso che sarai valutato e amato solo se ti comporti in un modo accettabile per gli altri. (Hockenbury, 414) Anche indicato come ‘amore condizionale.’

Considerazione positiva incondizionata: il senso che sarai apprezzato e amato anche se non sei conforme agli standard e alle aspettative degli altri. (Hockenbury, 414) Anche indicato come ‘amore incondizionato.‘

Teoria di Jung: le persone sono motivate da una “energia psicologica” più generale che le spinge a raggiungere la crescita psicologica, l’autorealizzazione, la “totalità psichica” e l’armonia. (Hockenbury, 407) Jung credeva che lo scopo di ogni persona nella vita fosse quello di far sì che il suo conscio e inconscio diventassero pienamente integrati, in modo che potessero diventare il loro vero sé.'(Kleinman, 134) Nota del redattore – sviluppato da Carl Jung.

Archetipi: nella teoria di Jung, le immagini mentali ereditate di istinti umani universali, temi e preoccupazioni che sono le componenti principali dell’inconscio collettivo. (Hockenbury, 408) Jung credeva che gli archetipi fossero strati di memoria ereditata e costituissero la totalità dell’esperienza umana. (Collin, 105)

Inconscio collettivo: nella teoria di Jung, la parte ipotizzata della mente inconscia che è ereditata dalle generazioni precedenti e che contiene esperienze e idee ancestrali universalmente condivise. (Hockenbury, 407)

Estroversi: tipo di personalità che rivolge la sua attenzione verso il mondo esterno. (Hockenbury, 408)

Introversi: tipo di personalità che focalizza l’attenzione verso l’interno. (Hockenbury, 408)

Razionalismo: l’idea che la conoscenza derivi dalla ragione senza ricorrere ai sensi. Può essere fatta risalire a Platone, che ha distinto la conoscenza acquisita attraverso i sensi, da quella acquisita dalla ragione. (Schunk, 5)

Strutturalismo: early school of psychology che ha sottolineato lo studio delle componenti più basilari, o “strutture”, delle esperienze “coscienti”. Ha affermato che anche le nostre esperienze coscienti più complesse potrebbero essere suddivise in strutture elementali, o parti componenti, di sensazioni e sentimenti. Alla fine, i metodi e gli obiettivi dello strutturalismo erano semplicemente troppo limitati per accogliere gli interessi in rapida espansione del campo della psicologia. (Hockenbury, 4-5) Nota del redattore – sviluppato da Edward Titchener.

Teoria psicoanalitica: una grande teoria dello sviluppo umano che sostiene che le pulsioni e le motivazioni irrazionali e inconsce, spesso originarie dell’infanzia, sono alla base del comportamento umano. (Berger, 35) Sviluppato da Sigmund Freud. Freud credeva che il comportamento umano fosse motivato da conflitti inconsci che erano quasi sempre di natura sessuale o aggressiva. Anche forma di psicoterapia che enfatizza il ruolo dei fattori inconsci nella personalità e nel comportamento. (Hockenbury, 7) Anche indicato come ‘ psicoanalisi contemporanea.’

Analisi dei sogni: il contenuto dei sogni viene analizzato per desideri, significati e motivazioni mascherati o simbolici. (Hockenbury, 551) Indicato anche come ‘interpretazione dei sogni.’

Eros: nella teoria di Freud, l’autoconservazione o istinto di vita, si riflette nell’espressione di impulsi biologici di base che perpetuano l’esistenza dell’individuo e della specie. (Hockenbury, 401)

Associazione libera: meccanismo terapeutico che enfatizza la risoluzione dei conflitti inconsci. Richiede al paziente di rispondere rapidamente a un elenco di parole trigger con la prima parola che viene in mente. (Bamford, 11/1/10)

Meccanismi di difesa freudiana: le negazioni, le repressioni, le confabulazioni (esperienze immaginarie) e altre forme di auto-illusione che governano la nostra vita quotidiana. (Ramachandran, 134) Indicato anche come ‘meccanismi di difesa dell’ego.’

Spostamento: impulsi emotivi reindirizzati a un oggetto o una persona sostitutiva, di solito una meno minacciosa o pericolosa. (Hockenbury, 403)

Sublimazione: gli impulsi sessuali si trasformano in attivita ‘ non sessuali. Non si svolge in una sola occasione. Richiede un continuo dispendio di sforzi. (Hockenbury, 403)

Proiezione: l’attribuzione dei propri impulsi o qualità inaccettabili agli altri. (Hockenbury, 403)

Razionalizzazione: giustificare le proprie azioni o sentimenti con spiegazioni socialmente accettabili piuttosto che riconoscere consapevolmente i propri veri motivi o desideri. (Hockenbury, 403)

Formazione di reazione: pensare o comportarsi in un modo che è l’estremo opposto di impulsi o impulsi (percepiti come inaccettabili). (Hockenbury, 403) Nota del redattore – si verifica quando una persona sente l’impulso di fare o dire qualcosa e poi effettivamente fa o dice qualcosa che è effettivamente l’opposto di ciò che realmente vogliono.

Regressione: ritirarsi in un modello di comportamento caratteristico di uno stadio precedente di sviluppo. (Hockenbury, 403)

Repressione: l’esclusione dalla coscienza di pensieri, sentimenti o impulsi che producono ansia. Spinto fuori dalla consapevolezza cosciente nell’inconscio. Meccanismo di difesa più fondamentale. (Hockenbury, 403)

Strutture della personalità freudiana: secondo Freud, l ‘”energia psicologica” si evolve per formare tre strutture di base della personalità: l’ “id”, l ‘ “ego” e il ” superego.”(Hockenbury, 401)

Ego: nella teoria di Freud, la componente razionale ‘parzialmente cosciente’ della personalità che regola i pensieri e il comportamento ed è più in contatto con le esigenze del mondo esterno. (Hockenbury, 401)

Id: nella teoria di Freud, la componente completamente inconscia e irrazionale della personalità che cerca la soddisfazione immediata degli impulsi istintuali e muore; governata dal “principio del piacere.”(Hockenbury, 401)

Superego: nella teoria di Freud, la componente moralistica, parzialmente consapevole, auto-valutativa della personalità che si forma attraverso l’interiorizzazione delle regole parentali e sociali. (Hockenbury, 402)

Stadi psicosessuali freudiani: nella teoria di Freud, i periodi di sviluppo dell’età in cui gli impulsi sessuali del bambino sono focalizzati su diverse aree del corpo e sono espressi attraverso le attività associate a quelle aree. Include le fasi orale (nascita a 1 anno), anale (età da 1 a 3), fallica (da 3 a 6), latenza (da 7 a 11) e genitale (adolescenza). (Hockenbury, 404)

Libido: nella teoria di Freud, l ‘ “energia” psicologica ed emotiva associata alle espressioni della sessualità. (Hockenbury, 401) Indicato anche come ‘desiderio sessuale.’

Complesso di Edipo: nella teoria di Freud, il desiderio sessuale inconscio di un bambino per il genitore del sesso opposto, di solito accompagnato da sentimenti ostili verso il genitore dello stesso sesso. (Hockenbury, 404)

Principio del piacere: nella teoria di Freud, il motivo per ottenere piacere ed evitare tensioni o disagi; il motivo umano più fondamentale e il principio guida dell’id. (Hockenbury, 401)

Principio di realtà: nella teoria di Freud, la capacità di accogliere le richieste esterne posticipando la gratificazione fino al momento o alle circostanze appropriate. (Hockenbury, 401)

Resistenza: l’inconscio di un paziente tenta di bloccare la rivelazione di ricordi e conflitti repressi. (Hockenbury, 551) Il paziente resiste al recupero e mina deliberatamente il processo terapeutico. (Bamford, 11/1/10)

Thanatos: nella teoria di Freud, l’istinto di morte, riflesso in azioni aggressive, distruttive e autodistruttive. (Hockenbury, 401)

Transfert: il processo attraverso il quale le emozioni e i desideri originariamente associati a una persona significativa nella vita del paziente, come un genitore, vengono inconsciamente trasferiti allo psicoanalista. (Hockenbury, 551)