• større tekststørrelsestor tekststørrelseregelmæssig tekststørrelse

Hvad er en IEP?

børn med forsinkede færdigheder eller andre handicap kan være berettiget til særlige tjenester, der leverer individualiserede uddannelsesprogrammer i offentlige skoler, gratis til familier. At forstå, hvordan man får adgang til disse tjenester, kan hjælpe forældre med at være effektive fortalere for deres børn.passagen af den opdaterede version af lov om uddannelse af personer med handicap (IDEA 2004) gjorde forældre til børn med særlige behov endnu mere afgørende medlemmer af deres barns uddannelsesteam.

forældre kan nu arbejde med undervisere for at udvikle en plan — det individualiserede uddannelsesprogram (IEP) — for at hjælpe børn med at få succes i skolen. IEP beskriver de mål, holdet sætter for et barn i skoleåret, samt enhver særlig støtte, der er nødvendig for at hjælpe med at nå dem.

Hvem har brug for en IEP?

et barn, der har svært ved at lære og fungere og er blevet identificeret som en studerende med særlige behov, er den perfekte kandidat til en IEP.

børn, der kæmper i skolen, kan kvalificere sig til supporttjenester, så de kan undervises på en særlig måde af grunde som:

• indlæringsvanskeligheder
• attention deficit hyperactivity disorder (ADHD)
• følelsesmæssige lidelser
• kognitive udfordringer
• høretab
• synshandicap
• Tale-eller sproghæmning
• udviklingsforsinkelse
• fysiske handicap

hvordan leveres tjenester?

i de fleste tilfælde kan de tjenester og mål, der er skitseret i en IEP, leveres i et standardskolemiljø. Dette kan gøres i det almindelige klasseværelse (for eksempel en Læselærer, der hjælper en lille gruppe børn, der har brug for ekstra hjælp, mens de andre børn i klassen arbejder med at læse med den almindelige lærer) eller i et specielt ressourcerum i den almindelige skole. Ressourcerummet kan tjene en gruppe børn med lignende behov, der samles om hjælp.

børn, der har brug for intens intervention, kan dog undervises i et specielt skolemiljø. Disse klasser har færre elever pr. lærer, hvilket giver mulighed for mere individualiseret opmærksomhed.

derudover har læreren normalt specifik træning i at hjælpe børn med særlige uddannelsesmæssige behov. Børnene tilbringer det meste af deres dag i et specielt klasseværelse og deltager i de regelmæssige klasser for ikke-akademiske aktiviteter (som musik og motionscenter) eller i akademiske aktiviteter, hvor de ikke har brug for ekstra hjælp.

da målet med IDEA er at sikre, at hvert barn uddannes i det mindst restriktive miljø, der er muligt, gøres der en indsats for at hjælpe børnene med at blive i et almindeligt klasseværelse. Imidlertid, når behovene bedst imødekommes i en speciel klasse, så kan børnene placeres i en.

henvisnings-og evalueringsprocessen

henvisningsprocessen begynder generelt, når en lærer, forælder eller læge er bekymret for, at et barn kan have problemer i klasseværelset, og læreren underretter skolerådgiveren eller psykologen.

det første trin er at indsamle specifikke data om den studerendes fremskridt eller akademiske problemer. Dette kan gøres gennem:

• en konference med forældre
• en konference med den studerende
• observation af den studerende
• analyse af den studerendes præstation (opmærksomhed, adfærd, færdiggørelse af arbejde, prøver, klassearbejde, lektier osv.)

disse oplysninger hjælper skolepersonale med at bestemme det næste trin. På dette tidspunkt kunne strategier, der er specifikke for den studerende, bruges til at hjælpe barnet med at blive mere succesrig i skolen. Hvis dette ikke virker, vil barnet blive testet for en bestemt indlæringsvanskelighed eller anden svækkelse for at hjælpe med at bestemme kvalifikation til særlige tjenester.

det er dog vigtigt at bemærke, at tilstedeværelsen af et handicap ikke automatisk garanterer, at et barn modtager tjenester. For at være berettiget skal handicap påvirke funktion i skolen.

for at bestemme berettigelse vil et tværfagligt team af fagfolk evaluere barnet ud fra deres observationer; barnets præstationer på standardiserede tests; og dagligt arbejde såsom prøver, test, klassearbejde og lektier.

Hvem er på holdet?

de professionelle på evalueringsteamet kan omfatte:

• en psykolog
• en fysioterapeut
• en ergoterapeut
• en taleterapeut
• en specialpædagog
• en syns-eller Hørespecialist
• andre, afhængigt af barnets specifikke behov

Som forælder kan du beslutte, om dit barn skal vurderes. Hvis du vælger at gøre det, bliver du bedt om at underskrive en tilladelsesformular, der beskriver, hvem der er involveret i processen, og hvilke typer tests de bruger. Disse tests kan omfatte målinger af specifikke skolefærdigheder, såsom læsning eller matematik, samt mere generelle udviklingsevner, såsom tale og sprog. Test betyder ikke nødvendigvis, at et barn vil modtage tjenester.

når teammedlemmerne har afsluttet deres individuelle vurderinger, udvikler de en omfattende evalueringsrapport (CER), der samler deres fund, tilbyder en uddannelsesmæssig klassificering og skitserer de færdigheder og støtte, som barnet har brug for.

forældrene har derefter en chance for at gennemgå rapporten, før IEP er udviklet. Nogle forældre vil være uenige i rapporten, og de vil have mulighed for at arbejde sammen med skolen for at komme med en plan, der bedst opfylder barnets behov.

udvikling af et IEP

det næste trin er et IEP-møde, hvor holdet og forældrene beslutter, hvad der skal gå ind i planen. Ud over evalueringsteamet bør en almindelig lærer være til stede for at komme med forslag til, hvordan planen kan hjælpe barnets fremskridt i standarduddannelsesplanen.

på mødet vil teamet diskutere dit barns uddannelsesmæssige behov — som beskrevet i CER — og komme med specifikke, målbare kortsigtede og årlige mål for hvert af disse behov. Hvis du deltager i dette møde, kan du tage en aktiv rolle i udviklingen af målene og bestemme hvilke færdigheder eller områder der får mest opmærksomhed.

forsiden af IEP skitserer de supporttjenester, dit barn vil modtage, og hvor ofte de vil blive leveret (for eksempel ergoterapi to gange om ugen). Supporttjenester kan omfatte specialundervisning, taleterapi, erhvervsmæssig eller fysioterapi, rådgivning, audiologi, medicinske tjenester, Sygepleje, og syns-eller høreterapi. De kan også omfatte transport; omfanget af deltagelse i programmer for studerende uden handicap; hvad, hvis nogen, ændringer er nødvendige i administrationen af den statslige vurdering af studerendes præstation; og, begynder i alderen 14, inkludering af overgangsplanlægning som en del af processen.

Hvis holdet anbefaler flere tjenester, kan den tid, de tager i barnets skoleplan, virke overvældende. For at lette denne belastning kan nogle tjenester leveres på et rådgivende grundlag. I disse tilfælde konsulterer den professionelle læreren for at komme med strategier til at hjælpe barnet, men tilbyder ikke nogen praktisk instruktion. For eksempel kan en ergoterapeut foreslå indkvartering til et barn med finmotoriske problemer, der påvirker håndskrift, og klasselæreren vil indarbejde disse forslag i de håndskriftstimer, der undervises i hele klassen.

andre tjenester kan leveres lige i klasseværelset, så barnets dag ikke afbrydes af terapi. Barnet, der har svært ved håndskrift, kan arbejde en efter en med en ergoterapeut, mens alle andre praktiserer deres håndskriftfærdigheder. Når man beslutter, hvordan og hvor Tjenester tilbydes, bør barnets komfort og værdighed være en topprioritet.

IEP bør revideres årligt for at opdatere målene og sikre, at serviceniveauet opfylder dit barns behov. IEPs kan dog ændres til enhver tid efter behov. Hvis du mener, at dit barn har brug for flere, færre eller forskellige tjenester, kan du anmode om et møde og samle teamet for at diskutere dine bekymringer.

dine juridiske rettigheder

specifikke tidslinjer sikrer, at udviklingen af et IEP går fra henvisning til levering af tjenester så hurtigt som muligt. Sørg for at spørge om denne tidsramme og få en kopi af dine forældres rettigheder, når dit barn henvises. Disse retningslinjer (undertiden kaldet proceduremæssige garantier) beskriver dine rettigheder som forælder til at kontrollere, hvad der sker med dit barn under hvert trin i processen.

forældrenes rettigheder beskriver også, hvordan du kan fortsætte, hvis du er uenig i nogen del af CER eller IEP — mægling og høringer begge er muligheder. Du kan få oplysninger om billig eller gratis juridisk repræsentation fra skoledistriktet eller, hvis dit barn er i tidlig indgriben (for børn op til 3 år) gennem dette program.advokater og betalte advokater, der er bekendt med IEP-processen, giver repræsentation, hvis du har brug for det. Du kan også invitere alle, der kender eller arbejder med dit barn, hvis input du føler ville være nyttigt at deltage i IEP team. Føderalt støttede programmer i hver stat støtter forældre-til-forældre informations-og træningsaktiviteter for forældre til børn med særlige behov. Forældreuddannelses-og Informationsprojekterne gennemfører værksteder, offentliggør nyhedsbreve og besvarer spørgsmål via telefon eller mail om forældre-til-forældre-aktiviteter.

et sidste ord

forældre har ret til at vælge, hvor deres børn skal uddannes. Dette valg omfatter offentlige eller private grundskoler og gymnasier, herunder religiøse skoler. Det omfatter også charter skoler og hjem skoler.

det er dog vigtigt at forstå, at rettighederne for børn med handicap, der placeres af deres forældre i private grundskoler og gymnasier, ikke er de samme som for børn med handicap, der er indskrevet i offentlige skoler eller placeret af offentlige agenturer i private skoler, når den offentlige skole ikke er i stand til at tilbyde en gratis passende offentlig uddannelse (FAPE).

to store forskelle, som forældre, lærere, andet skolepersonale, repræsentanter for private skoler og børnene har brug for at vide om, er:

1. børn med handicap, der placeres af deres forældre i private skoler, får muligvis ikke de samme tjenester, som de ville modtage i en offentlig skole.
2. ikke alle børn med handicap placeret af deres forældre i private skoler vil modtage tjenester.

IEP-processen er kompleks, men det er også en effektiv måde at tackle, hvordan dit barn lærer og fungerer. Hvis du er bekymret, tøv ikke med at stille spørgsmål om evalueringsresultaterne eller de mål, som teamet anbefaler. Du kender dit barn bedst og bør spille en central rolle i at skabe en læringsplan, der er skræddersyet til hans eller hendes specifikke behov.