„Es gibt nur eine Rasse — die Menschheit.“ So sagt Millicent, Paramour des irischen Protagonisten in George Moores Stück von 1900, „The Bending of the Bough.

Aber Millicent betreibt nicht das US Census Bureau. Daten zu einer Vielzahl von wirtschaftlichen und sozialen Faktoren können nach selbstdefinierten rassischen oder ethnischen Kategorien analysiert werden. Die enormen Ungleichheiten zwischen Menschen in verschiedenen Rassenkategorien sind eine der dringendsten Herausforderungen für die öffentliche Ordnung im 21.

Einfache Rassenkategorien bringen sowohl Vorteile als auch Risiken mit sich

Die von statistischen Kategorien gezogenen Unterscheidungen vereinfachen unweigerlich ein komplexes Kaleidoskop aus Geschichte, Kultur und gelebter Erfahrung. Zum einen gibt es eine wachsende gemischte Bevölkerung, wie unser Kollege Bill Frey in seinem Buch Diversity Explosion zeigt. Im Jahr 2010 wurden beispielsweise 15 Prozent der schwarzen Kinder unter fünf Jahren tatsächlich als schwarz und weiß definiert. Analysten können auch unempfindlich gegenüber der großen Vielfalt sein, die innerhalb einer bestimmten Rassenkategorie sowie zwischen ihnen besteht.

Vereinfachende Rassenkategorien können auch als Treibstoff für Rassenstereotypen dienen. Eine der stärksten ist die Idealisierung asiatischer Amerikaner als „vorbildliche Minderheit“ — hart arbeitend, fleißig, der Familie verpflichtet und so weiter. Es gibt eine Reihe von Problemen mit dieser Charakterisierung. Erstens vermisst es die große Heterogenität zwischen verschiedenen asiatisch-amerikanischen Gruppen. Menschen bangladeschischer und koreanischer Herkunft, zum Beispiel, kann nicht leicht in einen Topf geworfen werden. Zweitens kann sogar das „positive Stereotyp“, das auf Asiaten angewendet wird, Kosten für junge Menschen verursachen, indem Erwartungen künstlich aufgeblasen oder Lebensentscheidungen eingeschränkt werden, wie Jennifer Lee und Min Zhou in ihrem ausgezeichneten Buch „The Asian American Paradox“ zeigen.Drittens kann das Hochhalten einer rassischen oder ethnischen Minderheit als „Modell“ zu leicht zu einer impliziten Kritik an anderen Minderheiten werden. „Wenn Asiaten es können, warum kannst du es nicht?“ liegt der Denkprozess nicht weit unter der Oberfläche einiger Kommentare zu Rasse und Rassismus in den USA? Dies ist vielleicht das gefährlichste Nebenprodukt des Stereotyps der Modellminderheit, und eine Form von Rassismus an und für sich.

Asian-American Erfolge in der Perspektive

Es ist sicherlich wahr, dass als ganze Gruppe behandelt, Asian-Amerikaner scheinen gut zu tun. Im Vergleich zu anderen rassischen und ethnischen Minderheiten leben sie in wohlhabenderen Vierteln, haben hohe Heiratsraten, hohe Bildungsleistungen und sind auf dem Arbeitsmarkt erfolgreich.Der auffälligste Erfolg asiatischer Amerikaner und der in den Medien am häufigsten hervorgehobene Erfolg liegt im Bildungsniveau. Während 36 Prozent der Weißen, 23 Prozent der Schwarzen und 16 Prozent der Hispanics einen Bachelor-Abschluss oder mehr haben, tun dies 54 Prozent der Asiaten. Außerdem, während 14 Prozent der Weißen haben höhere Abschlüsse, 21 Prozent der asiatischen Amerikaner tun.

Warum? Für viele ist die Antwort einfach: Kultur. Der Kolumnist der New York Times, David Brooks, weist auf eine „chinesische Einstellung zur Bildung“ hin, die darauf abzielt, „die Lerntugenden zu perfektionieren, um letztendlich ein Weiser zu werden, der gleichermaßen ein moralischer und intellektueller Zustand ist. Diese Tugenden umfassen: aufrichtigkeit (ein authentisches Engagement für die Aufgabe) sowie Fleiß, Ausdauer, Konzentration und Respekt für Lehrer.“ Kay Hymowitz verweist auf „ein kulturelles Merkmal, das in der Modell-Minderheiten-Diskussion zum Klisché geworden ist: ein eifriger Fokus auf Bildung. Für chinesische Einwanderer, Bildung für die nächste Generation ist in der Nähe einer Religion. Amy Chua von „Tiger Mom“ schlägt vor, dass „auffallend erfolgreiche Gruppen … drei Eigenschaften teilen, die zusammen den Erfolg vorantreiben. Der erste ist ein Überlegenheitskomplex – ein tiefsitzender Glaube an ihre Außergewöhnlichkeit. Das zweite scheint das Gegenteil zu sein — Unsicherheit, das Gefühl, dass Sie oder das, was Sie getan haben, nicht gut genug sind. Die dritte ist die Impulskontrolle. Psychologen haben Chuas „Dreifachpaket“ jedoch empirisch getestet und wenig Unterstützung für ihre These gefunden.In diesen Diskussionen besteht die Gefahr, dass Wissenschaftler und Kommentatoren die Vielfalt der asiatisch-amerikanischen Bevölkerung übersehen und die Bedeutung einer quasi-mystischen „asiatisch-amerikanischen Kulturhaltung“ im Gegensatz zu prosaischeren Erklärungen für den Erfolg überbetonen – wie die Schulqualität.

Glaube an harte Arbeit und nicht nur an Bildung

Ein häufiger Refrain ist, dass asiatische Amerikaner Bildung im Durchschnitt mehr schätzen als andere Gruppen. Aber die Beweise dafür sind nicht ganz überzeugend. In einer Umfrage des College Board / National Journal unter 1.272 Erwachsenen ab 18 Jahren stimmte die Mehrheit der Mitglieder aller ethnischen und rassischen Minderheiten der Aussage zu: „Junge Menschen brauchen heute einen vierjährigen Hochschulabschluss, um erfolgreich zu sein.“ (Es waren weiße Studenten, die skeptischer waren. Asiatische Amerikaner glauben jedoch eher, dass akademische Leistungen eher aus größeren Anstrengungen als aus größeren Fähigkeiten resultieren. Dieser Glaube kann in der Tat einen großen Teil der überlegenen akademischen Ergebnisse für asiatische Amerikaner erklären, nach einigen Studien. Zu glauben, dass sich harte Arbeit auszahlt, Asiatisch-amerikanische Studenten arbeiten härter – und, für sie, Es zahlt sich aus.Warum glauben junge asiatische Amerikaner stärker an den Zusammenhang zwischen Anstrengung und Bildung? Ein offensichtlicher Punkt – obwohl oft übersehen – ist, dass asiatische Amerikaner größtenteils Einwanderer der ersten oder zweiten Generation sind, und Einwanderer sind per Definition eine selbst ausgewählte Gruppe. Sie sind diejenigen, die bereit und in der Lage waren — oder deren Eltern bereit und in der Lage waren —, die oft riskante Reise zu unternehmen, um ein neues Leben in einem fremden Land zu beginnen. Einwanderer sind oft gut ausgebildet. Asiatische Amerikaner waren in der Tat eine einzigartig hyperselektive Migrantengruppe. Der Anteil der gut ausgebildeten asiatischen Einwanderer ist in der Tat höher als der amerikanische Bevölkerungsdurchschnitt. Dies allein dürfte die Ergebnisse beeinflussen, da ein klarer Zusammenhang zwischen der elterlichen Bildung und den Bildungsleistungen ihrer Kinder besteht.

Asiatische Amerikaner besuchen bessere Schulen

Es mag eine noch einfachere Erklärung dafür geben, warum Asiaten in Bezug auf Bildung besser abschneiden: Sie gehen eher auf bessere Schulen.

Basierend auf Mikrodaten aus der American Community Survey 2014 berechnen wir die Mathe-Kompetenzraten auf Schulniveau, um diese Frage zu untersuchen. Zunächst nehmen wir Schuldurchschnitte für die Erfolgsquoten staatlich verwalteter Mathematiktests von der 3. bis zur 6. Klasse (Gewichtung nach Notengröße). Um ein Endogenitätsproblem zu vermeiden, Die Möglichkeit, dass die Erfolgsquoten asiatischer Schüler selbst die Zahlen der Schulen nach oben treiben könnten, Wir streichen asiatisch-amerikanische Testteilnehmer aus unserer Tabelle der Erfolgsquoten auf Schulebene. Als nächstes berechnen wir die durchschnittliche Erfolgsquote für alle Schulen in jedem öffentlich genutzten Mikrodatenbereich (PUMA) – geografische Gebiete mit jeweils etwa 100.000 Personen — und gewichten unsere Daten nach Schulgröße. PUMAs sind grobe Proxies für öffentliche Schulbesuchszonen. Zuletzt ordnen wir alle PUMAs in jedem Bundesstaat nach ihrer durchschnittlichen mathematischen Erfolgsquote ein. (Eine TABELLE zwischen dem 80. und 100. Perzentil enthält also Schulen mit einer durchschnittlichen Mathe-Erfolgsquote im oberen Fünftel für diesen Staat.Diese Rankings können verwendet werden, um abzuschätzen, ob asiatische Amerikaner unterschiedliche Zugangsraten zu guten Schulen haben.Beachten Sie, dass wir hier die Qualität der Schulen messen, zu denen verschiedene Rassengruppen wahrscheinlich Zugang haben, und nicht die, die sie tatsächlich besuchen, was es uns ermöglicht, tiefer in die Unterschiede nach Rassenkategorien einzutauchen. Aber unsere Ergebnisse für asiatische Amerikaner stimmen weitgehend mit einem kürzlich erschienenen Artikel von Jonathan Rothwell überein, der die Teilnahme verfolgte.Wir finden, dass asiatische Amerikaner tatsächlich in Gebieten mit staatlichen Schulleistungsraten leben, die Weißen weit ähnlicher sind als Hispanics oder Schwarze:

Natürlich haben Asiaten und Weiße ein höheres durchschnittliches Haushaltseinkommen als Schwarze und Hispanics, was unter anderem darauf hindeutet, dass sie es sich leisten können, in Gebieten mit besseren Schulen zu leben. Arbeiten von Douglas S. Massey und Jonathan Tannen zeigen, dass Asiaten dazu neigen, in Stadtvierteln zu leben, die höhere mittlere Immobilienwerte haben (ein Faktor, der die Schulfinanzierung durch lokale Grundsteuern stark beeinflusst) als ihre schwarzen oder hispanischen Kollegen.Tatsächlich ist die Kluft beim Zugang zu guten Schulen für diejenigen, die in Haushalten mit niedrigem Einkommen leben (dh diejenigen unter 150 Prozent der Bundesarmutsgrenze), fast genauso ausgeprägt wie für die allgemeine Bevölkerung:

Es ist auch möglich, dass hier einige Peer-Effekte am Werk sind. Vielleicht steigern diese asiatisch-amerikanischen Kinder die Leistung ihrer Klassenkameraden. Es scheint jedoch höchst unwahrscheinlich, dass ein solcher Effekt erheblich oder ausreichend wäre, um die obigen Lücken zu erklären. Asiatische Amerikaner machen ungefähr 5 Prozent der öffentlichen Schuleinschreibung auf nationaler Ebene aus. In unserer Stichprobe machen asiatisch-amerikanische 5. Klassen weniger als 10 Prozent ihrer Klassenpopulationen in 95 Prozent der Schulen und weniger als 55 Prozent der Schüler in 99 Prozent der Schulen aus.Die Schlussfolgerung scheint also klar zu sein: Asiaten leben in der Nähe besserer Schulen. Diese Erklärung für höhere Leistungen ist natürlich im Vergleich zu Appellen an die Kultur eher langweilig. Aber es deutet darauf hin, dass die politischen Entscheidungsträger besser tun würden, leistungsfähigere Schulen zu fördern, als sich zu viele Sorgen um die Förderung „asiatischer Werte“ zu machen.“

Asiatische Amerikaner sind weit davon entfernt, dasselbe zu sein

Bisher haben wir Forschungskonventionen befolgt, um asiatische Amerikaner als eine einzige Gruppe zu behandeln. Aber es gibt große Unterschiede zwischen verschiedenen asiatisch-amerikanischen Gruppen. Viele kämpfen wirtschaftlich; Die in den Medien verbreiteten „asiatischen“ Vorteile sind alles andere als universell.

Vielen Gruppen aus Ostasien und Indien geht es wirtschaftlich sehr gut. Aber Kambodschaner und Hmong sind auf den untersten Sprossen der wirtschaftlichen Leiter, mit sehr hohen Armutsraten, von 38 Prozent und 29 Prozent beziehungsweise. Warum ist das so? Und gibt es eine Erklärung dafür, warum einige asiatische Gruppen so gut abschneiden, während andere kämpfen? Nach der Theorie der „Modellminderheit“ sollte wirtschaftliche Not nicht so wichtig sein. Kultur und Werte sollen die wirtschaftlichen Bedingungen überwältigen.

In unseren Daten finden wir einige Hinweise auf das Gegenteil. Die asiatischen Gruppen, denen es schlecht geht, leben in Gebieten mit schlechteren Schulen — ähnlich, eigentlich, zu denen, in denen Afroamerikaner leben. Am anderen Ende der Skala, die asiatischen Gruppen gut aussehen Zugang zu leistungsfähigeren Schulen zu haben. Dieser Befund scheint auch dann zu gelten, wenn wir asiatische Werte aus unserer Rangliste herausnehmen, und für diejenigen unter 150 Prozent der Armutsgrenze:

Aber beeinflussen Schulen wirklich die Leistung?

Auf den ersten Blick ist die Frage, ob die Schulqualität die Ergebnisse der Schüler beeinflusst, naïve. Es gibt eine umfangreiche Evidenzbasis, die darauf hindeutet, dass dies der Fall ist. Angesichts der Stärke der These „Modellminderheit“ lohnt es sich jedoch zu prüfen, ob das Bildungsniveau verschiedener asiatisch-amerikanischer Gruppen mit unserer Einschätzung ihres Zugangs zu guten Schulen übereinstimmt.

Hier müssen wir uns den Daten auf Zustandsebene zuwenden. Kalifornien ist die Heimat von etwas mehr als 30 Prozent der nationalen asiatischen Bevölkerung (nach der Volkszählung 2010). In Bezug auf den Zugang zu guten Schulen zwischen verschiedenen asiatischen ethnischen Gruppen ähnelt der Staat weitgehend dem nationalen Bild. Viele ostasiatische Gruppen und indische Amerikaner haben einen überdurchschnittlichen Zugang, während diejenigen aus Südostasien tendenziell einen unterdurchschnittlichen Zugang haben (Definition von „par“ als weiße Rate):

Die schulischen Leistungen von Kindern aus diesen verschiedenen Gruppen bei den California Standards Tests (CST) deuten darauf hin, dass sich Ungleichheiten beim Bildungszugang unter asiatischen Amerikanern tendenziell in der Bildungsleistung widerspiegeln. Die Daten aus der Prüfung CST End of Course Algebra 1, die von Achtklässlern im Bundesstaat abgelegt wurde, zeigen ein auffälliges Bild:

Gruppen wie Kambodschanern und Laoten geht es viel schlechter als ihren koreanischen, chinesischen, japanischen und indischen Kollegen im Bundesstaat — im Einklang mit ihrem Zugang zu besseren Schulen. (Beachten Sie, dass die chinesische Bevölkerung hier auch Taiwaner umfasst, die einen spürbar überdurchschnittlichen Zugang zu guten Schulen im Bundesstaat Kalifornien genießen. Diese akademischen Leistungsunterschiede innerhalb der asiatisch-amerikanischen Bevölkerung sind in der Tat genauso groß wie die Unterschiede zwischen weißen und schwarzen Amerikanern.Um es klar zu sagen: Wir beobachten eine breite Verschiebung nach oben in der akademischen Leistung für asiatische Amerikaner im Vergleich zu ihren anfänglichen Raten des Zugangs zu guten Schulen. Es kann eine Vielzahl weiterer Gründe für diese relativ gleichmäßige Verschiebung nach oben geben. Asiatische Amerikaner haben zum Beispiel tendenziell eine höhere Familienstabilität, was ihren Kindern wahrscheinlich helfen wird, in der Schule besser abzuschneiden. Es gibt auch einige Variationen innerhalb des breiteren Bildes: beachten Sie zum Beispiel die starken Ergebnisse für vietnamesische Amerikaner, obwohl ihr Zugang zu guten Schulen geringer ist als für Weiße.Aber insgesamt scheint es angesichts der ähnlichen — und auffallenden — Unterschiede beim Zugang zu hochwertigen Schulen und der offensichtlichen Beziehung zu den Ergebnissen vernünftig zu sein, zu dem Schluss zu kommen, dass materielle Faktoren wie der Zugang zu guten Schulen eine entscheidende Rolle für alle Amerikaner spielen, unabhängig von ihrer Rasse.Leider geben Texas und New York — mit der nächstgrößten asiatischen Bevölkerung — keine Kompetenzraten für Asiaten frei. (Schockierend, wirklich, aber das ist für einen anderen Tag. Einige zusätzliche Daten aus Minnesota scheinen jedoch ein ähnliches Muster breiter Heterogenität in den Prüfungsergebnissen asiatischer Untergruppen weiter zu verstärken, was weitgehend unser Muster des nationalen Zugangs zu guten Schulen nach ethnischer Zugehörigkeit widerspiegelt.

Nathan Joo

Leitender wissenschaftlicher Mitarbeiter

Richard V. Reeves

John C. und Nancy D. Whitehead Chair

Direktor – Zukunft der Mittelklasse-Initiative

Edward Rodrigue

Ehemaliger leitender wissenschaftlicher Mitarbeiter

Zeit, die Denkweise der „Modellminderheit“ aufzugeben

Wir haben Beweise dafür vorgelegt, dass der Zugang zu guten Schulen einige der guten Bildungsergebnisse für asiatische Amerikaner erklären kann, und für verschiedene Gruppen innerhalb der asiatisch-amerikanischen Bevölkerung. Es gibt jedoch Ausnahmen. Diejenigen vietnamesischer Herkunft tun gut; besser als aufgrund ihrer materiellen Umstände und ihres elterlichen Bildungshintergrunds zu erwarten wäre. Wie im asiatisch-amerikanischen Paradoxon hervorgehoben, Diese Ausnahmen können auf den Zugang zu gemeinsamen Ressourcen und institutionellen Strukturen zurückzuführen sein, die von anderen asiatischen Minderheitengruppen aufgebaut wurden. Als relativ junge Einwanderer, oder Kinder von Einwanderern, Asiatische Amerikaner sind auch eine selbst ausgewählte Gruppe, schwer mit Menschen in anderen Rassenkategorien zu vergleichen.Mit gut ausgebildeten Eltern und einem Glauben an harte Arbeit und wird jedem Kind gut dienen, unabhängig von ihrer Rasse oder ethnischen Zugehörigkeit. In dem Maße, in dem einige asiatische Amerikaner überproportional von beiden profitieren, werden sie wahrscheinlich besser abschneiden als andere. Die Gefahr besteht jedoch darin, dass zu viel Wert auf diese Faktoren gelegt wird, anstatt auf einfachere Faktoren, die für staatliche Eingriffe besser zugänglich sind, wie den Zugang zu guten Schulen. Wie unser ehemaliger Kollege Jonathan Rothwell und andere gezeigt haben, besuchen insbesondere schwarze Kinder wahrscheinlich schlechtere K-12-Schulen.

Wir haben auch gezeigt, dass es Minderheiten innerhalb der asiatischen Minderheit gibt und starke Unterschiede zwischen ihnen. Dies sollte uns weiter davor warnen, Vereinfachungen der „Modellminderheit“ anzunehmen und sie insbesondere zu nutzen, um anderen rassischen oder ethnischen Minderheiten implizit die Schuld für ihre eigenen wirtschaftlichen und sozialen Nachteile zu geben.Die einzige Ausnahme war, dass Weiße eher eine gute Schule besuchen, selbst in einem Land mit schwächeren Schulen. Dies kann eine Folge der Segregation innerhalb von PUMAs sein, oder eine größere Wahrscheinlichkeit, eine Schule außerhalb des PUMA zu besuchen.