ADHD-Attention Deficit Hyperactivity Disorder og ADD – Attention Deficit Disorder, men uten hyperaktivitet, er spesifikke lærevansker (SpLds) preget av kort oppmerksomhet span, mangel på konsentrasjon og I TILFELLE AV ADHD, dårlig kontroll av impulser.en hyperaktiv student kan være impulsiv, forstyrrende, rastløs eller samarbeidsvillig. Han eller hun kan være et barn som ikke sitter stille og sliter med å lytte. På grunn av impulsivitet og aktivitetsnivå, kan elever med ADHD prøve å løse problemer fysisk og deres ekstreme atferd kan føre til problemer i klasserommet.imidlertid kan undervisning av håndteringsstrategier til BARN med ADHD gjøre læring mindre problematisk og hjelpe dem med å fokusere sin oppmerksomhet på leksjonen ved hånden.

ADHD og ADD: HVA er i et navn?

Ulike sammenhenger bruker begrepene ADHD og ADD på forskjellige måter, og du kan finne dem begge samlet sammen SOM ADHD, eller også skrevet som ADD/ADHD, AD / HD. AD (H) D eller til og med fortsatt BARE SOM ADD. ADD / ADHD var kjent som ADD til slutten av 1980-tallet (1), med kontroverser om hvordan man diagnostiserer og behandler DET som går tilbake til 1970-tallet (2).

Det er nå akseptert som en vanlig nevro-utviklingspsykiatrisk lidelse som rammer mer enn 38 millioner mennesker over hele verden (3). Medisinering er ganske ofte foreskrevet, men dette kan være kontroversielt.

Det er viktig å huske At SpLds ikke er relatert til studentens intelligens eller potensial for læring. Nøkkelen til å nå det potensialet ligger i å finne og anvende de riktige strategiene.

Gjenkjenne et barn med ADHD

som med spesifikke lærevansker som dysleksi, dyskalkuli, dyspraksi og dysgraphia, kan symptomene være milde til alvorlige, men for illustrasjonsformål vil vi beskrive atferd i den ekstreme enden av skalaen. Lær mer om forskjellene mellom dyspraksi OG ADHD.

ADHD er oftere diagnostisert hos menn enn kvinner, så vi vil referere til den enkelte student som «han».»I klassen kan han ikke sitte eller stå stille, er impulsiv og har en lav kjedsomhetsgrense eller toleranse for frustrasjon. Han bryr seg ikke om sine egne saker. Han er en student som er lett distrahert, ser alltid opp og rundt, og fidgets med fingre, blyanter og andre gjenstander.

han demonstrerer negativ eller opposisjonell oppførsel. Han følger ikke reglene – ikke nødvendigvis fordi han ikke vil, men fordi han bare ikke hører dem. En spesiell ikke-favoritt oppførsel med lærere er når studenten MED ADHD ikke lytter riktig til spørsmål til klassen, og blurts ut upassende svar. Han venter ikke på sin tur.

det er underskudd i hans sosiale ferdigheter som kan føre til dårlig samspill med jevnaldrende. Barn med ADHD kan plage eller være slemme og grusomme mot andre studenter og klandre dem for ting som går galt.

Han kan være klar over dette, Men kan ikke kontrollere seg selv. Dette kan være et barn som ikke er invitert hjem for lekedatoer eller bursdagsfest. Alternativt kan noen jevnaldrende finne sin utfordrende oppførsel attraktiv, og han kan utvikle litt av en følge.Studenter med ADHD kan være i stand til å dekode i leseaktiviteter, men sliter med å fokusere på materialet, slik at forståelsen kan være dårlig. De kan oppleve humørsvingninger i klasserommet og andre steder, være ekstremt uorganisert, miste eiendeler og lekser, og generelt ikke være forberedt på leksjonen. De kan også ha dårlige finmotorikk, og produsere rotete arbeid.disse elevene kan bli sosialt isolert, muligens forlate dem i fare for fremtidig sysselsetting eller psykiske problemer på lengre sikt, selv om symptomer hos voksne har en tendens til å avta med alderen. Tidlig identifisering og intervensjon er viktig slik at enkeltpersoner kan utvikle strategier for å takle liv og læring.

Innføre strategier

for å adressere atferd i klasserommet, spør det ikke-kompatible barnet hva han opplever og hva han føler om skolen og hva han lærer. Det kan være at barnet ikke oppfatter at det er et problem med sin oppførsel, så fortell ham om dine egne oppfatninger. Du må kanskje forklare ham spesifikt hva manglende overholdelse og impulsivitet betyr.

«dette er de tingene jeg ser i din oppførsel…..Vi skal jobbe med dem. Vi er et team. Jeg er på din side, og jeg skal hjelpe deg.»Forklar også at du har mange strategier du kan prøve sammen og «la oss se om denne fungerer for deg». På denne måten, hvis det ikke virker, vil han ikke føle seg som om han feiler.

målet er å styrke barnet og hjelpe ham til å føle seg i kontroll. Som med alle strategier, er det ikke noe poeng i å sette dem opp hvis de ikke brukes konsekvent og/eller barnet ikke vet hva de er for.

for BARNET MED ADHD hjelper det om foreldre og lærer kan jobbe sammen for å bli enige om mål, og å være i samsvar med dem. Det er også viktig for hjem og skole å forsterke dem ved hjelp av samme språk.

når du setter mål og utvikler en plan, identifiserer du et problem og vurderer de ulike mulige løsningene: «Hva ville skje hvis du gjorde dette? Eller det? Hva ville konsekvensene være?”. Med hvert mål, forsterke at » Dette er planen . Dette er hvordan vi skal komme dit. Hvis du følger planen, vil du komme dit du trenger å være.»

Gjør dette regelmessig, og barnet vil etter hvert begynne å utvikle sine egne planer, noe som han trenger å gjøre.

Tips for lærere og foreldre

Lærere, foreldre og andre har delt disse effektive strategier for studenter. Noen vil ha mye bredere anvendelighet enn skolen og bare være relevant for barn som har ADHD. En Spesiell Behovskonsulent som sjenerøst delte informasjon for denne bloggen, har foreslått disse teknikkene i hennes workshops og påpeker at mange er spesielt nyttige for lærere som har en uforskudt klasse.

Gi studentene struktur.

Husk at dette er barn som lærer fra retning, ikke fra oppdagelse. De er studenter som trenger struktur i stedet for åpen læring.

Bryt oppgaver i trinn.

Gi oppgaver en om gangen og bryte oppgaver ned i små håndterbare biter slik at hver del er klart for studenten. Forkort oppgaver eller arbeidsperioder for å falle sammen med barnets oppmerksomhetsspenning. Tillat ekstra tid. Lærere kan ofte spørre » Hvordan går det med planen din ? Er du ferdig med nummer 1?

Godt arbeid. La oss markere det nå …”. Konsekvent overvåke tidsstyring, noe som kan være et pågående problem for studenter med ADHD. Gi en tidslinje, ha klare forventninger til en standard for arbeid, og reagere positivt. «Det er flott. Hvordan gjorde du på dette? Er det ditt beste arbeid? Ja eller nei? Tror du at du bør gjøre om det?»

barnet vet om han kunne gjøre det bedre, og over tid lærer han å overvåke sitt eget arbeid.

Hold tilbakemeldingen positiv.

Lærere og foreldre kan bli inspirert til å si «Ikke gjør det» ganske ofte. Disse kan være barn som får mye tilbakemelding for negativ oppførsel. Vær rask til å si «Det var flott måten du gjorde det» og umiddelbart ros positiv oppførsel. Alle lytter til ros.

prøv å ignorere mindre upassende oppførsel. Kjenne ham bare når hånden er hevet riktig. For å ta dette et skritt videre, kan det være at sammen, du arbeider ut et sett med visuelle signaler som kan inkludere ham alltid å sette opp hånden som om å gi et svar, så han får til å bevege seg litt, men du bare komme til ham hvis samtidig, hever han også en pekefinger eller en knyttneve for å indikere for deg at han mener han har det riktige svaret.

Du kan være i stand til å kommentere non-verbalt på hans oppførsel og holde ham på oppgaven ved å bruke en forhåndsavtalt peker eller vrikket finger, eller ved å sette på din spesielle alvorlig lærer ansikt. På denne måten vil du ikke komme over som griner hele tiden.

Stå i nærheten.

læreren trenger ikke alltid å undervise fra forsiden av klassen. Et barn som hopper rundt, lærer ikke. Når du har et barn som sliter med å sitte stille, kan stående ved siden av ham innebære en tung tilstedeværelse som ofte beroliger ham.

Hjelp dem å holde seg stille.

Noen Ganger Vil Ergoterapeuter bruke tunge vester eller vektede jakker for å holde barnet nede og sentrere dem litt. De bruker også store baller som å sitte på dem med hell og opprettholde balanse tar fokus og kan være morsomt.

hver strategi må være for barnet, og ingen av dem Er Band-Aids. En teknikk som en lærer fant å være effektiv, men som også var kontroversiell med andre lærere, var å legge to føtter av løs streng over studentens fang og si «jeg knytter deg ned» og den oppfattede vekten av strengen roet ham ned.

Kjenn dine studenter.

Ting de liker å gjøre (for eksempel dataspill) vil holde elevenes oppmerksomhet lenger.

Tillat fysisk aktivitetspauser.

en lærer og elev ble enige om at hvis studenten indikerte at han ganske enkelt ikke kunne sitte i sitt sete i et annet enkelt sekund, og hun svarte som avtalt, ville studenten få lov til å forlate klasserommet, løpe rundt lekeplassen et par ganger, og deretter komme tilbake.

Undervisning sosiale ferdigheter

Passende sosial interaksjon må kanskje være spesielt undervist for disse studentene. «Hvordan føler du deg?… Hvordan tror du det fikk ham til å føle seg?… Jeg likte måten du så ham i øynene når du sa slik og slik…Husk når du ..?”. Kommenter den positive oppførselen til andre studenter. «Jeg likte Måten Leon sa takk Til Sally da hun…”.

Modellering er veldig viktig. Arbeide med en partner kan være svært gunstig både for sosial atferd og for annen læring. Dette er barn som trenger å bli lært hvordan de skal samhandle. BARNET MED ADHD kan godt innse at han ikke er sosialt tilstrekkelig eller passer inn.

Lær ham hvordan han aksepterer komplimenter. Han må læres at hvis læreren eller moren sier at han gjorde noe bra, er det hensiktsmessig å godta komplimentet og si takk.

Han trenger å bli lært om kroppsstilling. «Hvis du faller, er dette hva du sier med kroppen din.»Det tar bare et minutt å si «Ok klasse, jeg vil at du skal vende deg til naboen din, se ham i øynene, smil og si god morgen.»Hele klassen drar nytte av å lære dette.

Tillate teknologi i klasserommet

Tillat bruk av datamaskiner der det er hensiktsmessig. Touch-Type Lese og Stave kan være svært effektiv for studenter med ADHD. Det ble opprinnelig designet for De Med SpLds, er svært nøye strukturert, og lærer touch-skrive på en unik måte ved hjelp av et helt ord tilnærming. Dette betyr at barn lærer å stave mens de lærer å skrive. Det er hensiktsmessig for syvåringer og opp-når hendene er modne nok til å sitte komfortabelt på et tastatur – og å være «alder nøytral» i innhold, er også egnet for voksne.

Lær mer

kurset bærer mye av det som er god praksis for ET BARN med ADHD. Oppgaver er delt inn i små biter, presentert på en multisensorisk måte med umiddelbar positiv tilbakemelding på suksess.

Korte moduler leveres i barnets valgte tempo, med en klar forståelse av forventet arbeidsstandard, og med mulighet til å re-gjøre arbeid etter behov. Selvtillit er forbedret og studenten føler seg i kontroll over sin egen læring, noen ganger for første gang.

å være i stand til å berøre-type styrer også rotete håndskrift barn med ADHD kan ha og gir dem en ferdighet for livet. De jobber seg gjennom fire tusen ord, inkludert punkterte setninger. Mange barn finner kurset hyggelig å gjøre, og som det engasjerer sin interesse, de er motivert til å fortsette.

har du noen strategier for å hjelpe elever med ADHD i klasserommet? Bli med i diskusjonen i kommentarene! Likte du denne artikkelen? Ta en titt på topp 7 blogger å følge for å lære MER OM ADHD.1 Weiss, Lawrence G. (2005). WISC-IV klinisk bruk og tolkning scientist-practitioner perspectives (1.utg.). Amsterdam: Elsevier Academic Press. s. 237. ISBN 9780125649315.

2 Parrillo VN (2008). Encyclopedia Av Sosiale Problemer. VISMANN. s. 63. ISBN 9781412941655. Besøkt 2. Mai 2009.3 Cowen, P; Harrison, P; Burns, T (2012). Kortere Oxford Lærebok I Psykiatri (6.utg.). University Press. S. s. 546. ISBN 9780199605613.