romlig bevissthet er kunnskapen om hvor mye plass kroppen opptar og hvordan man bruker kroppen i rommet. Det er en av de perceptuelle motoriske ferdighetene som barn utvikler for å kunne samhandle med miljøet ved å kombinere bruken av sansene og motoriske ferdigheter. Visuelle, auditive og taktile sensoriske evner kombineres med nye motoriske ferdigheter for å utvikle kroppsbevissthet, romlig bevissthet, retningsbestemt bevissthet og tidsmessig bevissthet.1

Barn lærer at De har sin egen personlige plass, så vel som den generelle plassen som er tilgjengelig rundt dem og den begrensede plassen de kan bevege seg i. De lærer også at kroppen deres kan ta forskjellige former da den antar forskjellige stillinger, kan reise på forskjellige nivåer i forhold til bakken, og kan følge ulike veier når den beveger seg gjennom rommet.2

Romlig bevissthet Er en kompleks kognitiv ferdighet som krever en organisering av kunnskapen om objekter i forhold til seg selv og i forhold til hverandre. Det innebærer også å forstå forholdet mellom objekter som de endrer posisjon. Begreper som avstand, fart og plassering utvikles som en del av den generelle oppfatningen av objekter som barn opplever å bevege seg i rommet.

I Utgangspunktet for et svært lite barn er romlig bevissthet basert på plassering. Når barnet når et leketøy, lærer han hvor langt å strekke musklene i armene for å nå objektet. Proprioception er utviklet som et barn blir klar over hvor hans lemmer er i rommet. Når barnet når objektet en gang til, begynner han å gjenkjenne hvor langt han må strekke armene for å nå leketøyets avstand. Denne lærte kunnskapen blir deretter brukt på lignende objekter og situasjoner.3

for å oppnå den enkle oppgaven med å nå et objekt, sendes mange komplekse signaler fra nerveender i ledd og muskler i fingrene, håndleddet og armen som sender signaler til hjernen. Hjernen reagerer med signaler til kroppen, noe som gir ytterligere koordinering av barnets visuelle oppfatning, muskelkontroll og bevegelsesplanlegging. Når et barn begynner å krype og bevege seg alene, er hans vestibulære koordinering også utviklet for å hjelpe ham med å holde balansen og forbli oppreist.

som et barn begynner å gå, begynner han å forstå at et objekt langt unna ser mindre ut, mens objektet ser større ut fra nært hold. En favoritt pjokk aktivitet for å sette blokker inn og ut av en beholder utvikler romlige relasjoner, slik som begrepene i, ut, full, og tom. Disse romlige konseptene utvikles over tid etter hvert som barnets samspill med mennesker og objekter utvides til å omfatte flere situasjoner.4 som folk rundt barnet forsterker romlige konsepter med verbale tegn, begynner barnet å forstå forhold mellom steder, sammenligninger, avstander og retninger, med vilkår som på, under, større, mindre, nærmere, lengre, venstre og høyre.

De fleste barn utvikler romlig bevissthet naturlig når de utforsker sin verden og engasjerer seg i lek. Det er mange grunner til at barn kan ha dårlig romlig bevissthet. Barn med fysisk eller læringshemming kan vise tegn på vanskeligheter, så vel som barn med autisme Eller Aspergers Syndrom.5 Disse barna har ofte problemer med visuell oppfatning. De kan virke klumpete, støte på ting. Spille ballspill kan være vanskelig for barn som har problemer med å bedømme hastigheten og avstanden til en møtende ball. De kan ha problemer med å bedømme hvor de skal stå på banen eller i forhold til andre spillere.Dårlig romlig bevissthet kan føre til vanskeligheter i matematikk på grunn av fagets abstrakte natur, spesielt med begreper rom, former, område og volum. Skriving kan være vanskelig med å vite hvor mye press å utøve på blyanten for å skrive leselig. Vanskeligheter med å følge posisjonelle instruksjoner, for eksempel venstre, høyre, over eller under, kan være en annen indikator på dårlig romlig bevissthet.

ergoterapeuter bruker mange aktiviteter for å hjelpe til med å forbedre romlig bevissthet for barn. Kaster beanbags i bøtter og lignende målspill er utmerket terapi for å bedømme avstand. Hinderløyper og jungel treningssentre hjelpe barn å lære å posisjonere kroppen sin i forhold til hindringer. Flytte til musikk og dans hjelper med fart og pacing. Sette puslespill sammen og bygge modeller med byggeinstruksjoner både hjelp med øye-hånd koordinering og forståelse relasjoner.6

• 1. Frost, Joe L., Sue Wortham og Stuart Reifel. Lek og Barns Utvikling. Restauranter i nærheten Av Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall, Inc., 2001. s. 164.
• 2. Gallahue, David L. Og Frances Cleland Donnelly. Utviklingsmessig Kroppsopplæring for Alle Barn, 4.utg. Champaign, IL: Human Kinetikk. 2003. s. 115.
• 3. Eckersley, Sian. «Romlig Bevissthet.” Occupational Therapy for Children. <http://occupationaltherapyforchildren.over-blog.com/article-spatial-awareness-108726104.html> 13 Sep. 2016.
• 4. Miller, Susan A., Ellen Booth Church, and Carla Poole. «Ages & Stages: All About Body Awareness.” Scholastic. <http://www.scholastic.com/teachers/article/ages-stages-all-about-body-awareness> 13 Sep. 2016.
• 5. Morrisey, Beth. «Spatial Awareness in Young Children.” Kids’ Development. <http://www.kidsdevelopment.co.uk/spatialawarenessyoungchildren.html> 13 Sep. 2016.
• 6. Epstein, Varda. «Romlige Bevissthetsproblemer: Har Barnet Ditt Et Problem?»Kars4Kids. <http://www.kars4kids.org/blog/spatial-awareness-difficulties-child-problem/> 13 Sep. 2016.