forskningsresultater på den kritiske perioden kan påvirke utdanningspolitikk og praksis. I løpet av de siste årene har mange katalanske grunnskoler senket startalderen for fremmedspråk læring og begynne å undervise engelsk i tidlig barndom utdanning (1). Det er imidlertid problematisk å ta pedagogiske beslutninger utelukkende på grunnlag av forskning på den kritiske perioden. I denne artikkelen tar vi en nærmere titt på problemet.hypotesen om at det er en kritisk periode i livet for å lære et språk ble først foreslått Av De Kanadiske nevrologene Penfield Og Roberts i 1959. Hypotesen ble så popularisert Av lingvist Og nevrolog Eric H. Lenneberg i sin 1967-bok » Biologiske Grunnlag For Språk.»Lenneberg spekulerte i at den kritiske periodehypotesen ikke bare påvirket førstespråkstilegnelse, men også kunne utvides til andrespråkstilegnelse. I henhold til den kritiske perioden hypotesen, språk kan erverves bare innenfor en kritisk periode, som strekker seg fra tidlig barndom til puberteten. Hypotesen er untestable for første språktilegnelse fordi ingen barn kan bevisst fratatt språk for eksperimentelle formål. Dokumenterte tilfeller av feralbarn, ofre for alvorlig misbruk, forsømmelse og sosial isolasjon, Som Victor eller Genie, døve barn av hørselsforeldre, og barn som gjenoppretter fra afasi og språkforstyrrelser, fører oss til å tro at oppkjøpet av et språk er garantert opp til seks år, men deretter stadig kompromittert til puberteten. Etter puberteten er oppkjøpet sjeldent. Noen aspekter av språket vil bli lært, men full mestring vil ikke oppnås. Årsaken til den kritiske perioden antas å være av biologisk (eller modnende) natur og relatert til nevrofysiologiske endringer i hjernen som tillater for eksempel opprettelse av mer komplekse nevrale nettverk tidlig i livet (Long, 2007).eksistensen av en kritisk periode er allment akseptert for førstespråkstilegnelse, men det er fortsatt kontroversielt og gjenstand for debatt i tilfelle av andrespråkstilegnelse. Den gode nyheten er at, i motsetning til i tilfelle av første språktilegnelse, hypotesen er testbar for andre språktilegnelse. En stor del empiriske bevis har blitt samlet som viser en sammenheng mellom alderen til en persons første eksponering for et annet språk og hans eller hennes ultimate oppnåelse (eller langsiktig prestasjon) på det språket. Følgende er noen av konklusjonene fra forskning:

• begrepene «sensitive perioder «og» mulighetsvinduer «er mer nøyaktige etiketter enn «kritisk periode»: det er ingen skarp og plutselig eller brå nedgang i språkutvikling over hele linja, men ulike vinduer av muligheter for ulike språk aspekter og domener(fonologi, lexis, morphosyntax).
• det er påfølgende sensitive perioder for hvert av språkdomenene, i følgende rekkefølge:
  1. fonologi (mellom alder 0 og alder 6)
  2. lexis og samlokalisering (mellom alder 0 og alder 10)
  3. morphosyntax (mellom alder 0 og alder 12).
• I en studie Av Granena Og Long (2013) Med Kinesiske elever i spansk I Madrid( Spania), de eldste start aldre (dvs.e. ankomstalder I Spania) for deltakere som nådde nativelike spansk uttale, ordforråd og grammatikk var henholdsvis 5, 9 og 12.
• Før 10 år er det få individuelle forskjeller i evnen til å lære et andrespråk. Men blant voksne er individuelle variasjoner i suksess store og sannsynligvis påvirket av kognitive evner som språkferdighet.En 2018-studie medforfatter Av Steven Pinker, professor i psykologi Ved Harvard University, med data om 669 498 personer som lærer et andrespråk rundt om i verden, bekreftet en kritisk periode for grammatikk: elevene kunne nå nativelike score på en quiz hvis de hadde begynt å lære språket før de var 17 eller 18 år.Vær det som mulig, god språktilegnelse kan være mulig etter puberteten, og talentfulle språklærere som passerer som morsmål, kan være svært vellykkede i visse språkaspekter. På samme måte kan noen som starter ung nok, ikke nå nativelike nivåer. Ingen av disse tilfellene avviser den kritiske periodehypotesen. Det eneste beviset som kan motbevise hypotesen, ville være en lærer som begynner å lære andrespråket som voksen og scorer som morsmål i en rekke tester og formater, i ulike språkdomener (fonologi, lexis og grammatikk), både mottakelig og produktivt. Denne læringen er fortsatt å bli funnet (og testet).til slutt ser det ut til at en ung startalder er nødvendig, men ikke tilstrekkelig, for langsiktig suksess i en fremmedspråklig sammenheng. For å dra nytte av barns evne til å lære et fremmedspråk, trenger du passende undervisningsmetoder og tilstrekkelig eksponering for språket. I tillegg er det andre bekymringer, for eksempel lærerutdanning og beherskelse av fremmedspråk (2), kvaliteten på fremmedspråk materialer, kontinuitet ved overgang fra grunnskole til videregående skole, etc. De potensielle fordelene ved en tidlig start, spesielt i uttale, lytte og snakke, går lett tapt hvis utilstrekkelige ressurser blir gjort tilgjengelig generelt. Det virkelige spørsmålet å spørre, selvfølgelig, er om vi trenger nær innfødte høyttalere av fremmedspråk. Hvis beslutningstakere vurderer høyt nivå ferdighet et mål, bør de nærme seg fremmedspråkinstruksjon mer holistisk og allokere offentlige midler tilsvarende.
  1. Se For eksempel Escola Montserrat, Sant Just Desvern.
  2. for eksempel, 60% Av Australske grunnskole lærere undersøkt Av Nicholas et al. (1993) rapporterte at de ikke var i stand til å gjennomføre en full klasse på fremmedspråk.

  Referanser til de oppgitte papirene er tilgjengelig på forespørsel.

  • Om
  • Siste Innlegg

  

  Jeg er foreleser Ved Senter For Moderne Språk VED UOC. Jeg har En Doktorgrad I Andre Språkoppkjøp fra University Of Maryland (USA), EN MA i Interkulturell Kommunikasjon fra samme universitet, og En Høyere grad i undervisning i engelsk som fremmedspråk fra Universitetet I Barcelona. Mine kompetanseområder inkluderer språktilegnelse, kognitiv psykologi og måling/statistikk. Jeg har publisert forskning på individuelle kognitive forskjeller i BÅDE instruerte OG naturalistiske SLA sammenhenger; aptitude-behandling interaksjoner; oppgavebasert språkundervisning (TBLT); tiltak av implisitt og eksplisitt språkkunnskap, og effekten av tidlig og sen tospråklighet på langsiktig l2-prestasjon.

  

  Siste innlegg Av Gisela Granena (se alle)

  • en kritisk periode for å lære et andrespråk? – 03.12.2018
  • Vokser opp med språk-01.06.2017

  Bidratt av: Gisela Granena