Cite this guide: Bowen, R. S. (2017). Understanding by Design. Vanderbilt University Center for Teaching. Retrieved from https://cft.vanderbilt.edu/understanding-by-design/.

• 概要
• 後方デザインを使用する利点
• 後方デザインの三段階
• 後方デザインテンプレート

概要

grant wigginsとjay mctigheは、”Backward design”と呼ばれるコースとコンテンツユニットを設計するためのフレームワークを提供しています。 つまり、学習活動（コンテンツを教える方法）を検討し、学習活動に関する評価を開発し、コースの学習目標とのつながりを描こうとします。 対照的に、後方設計アプローチでは、講師はコースの学習目標を最初に検討します。 これらの学習目標は、講師がコースを離れるときに学生に学んでもらいたい知識とスキルを具現化しています。 学習目標が確立されると、第二段階は評価の検討を含む。 バックワードデザインフレームワークは、講師がこれらの包括的な学習目標と、コンテンツを教える方法を検討する前に学生がどのように評価されるか このため、後方設計は、従来の設計方法よりもコース設計に対するはるかに意図的なアプローチと考えられています。

この教育ガイドでは、後方デザインを組み込むことの利点を説明します。 次に、後方デザインが包含する3つの段階について詳しく説明します。 最後に、後方デザインテンプレートの概要には、便宜のために空白のテンプレートページへのリンクが提供されます。

バックワードデザインを使用することの利点

“私たちのレッスン、ユニット、およびコースは、私たちが最も快適である方法、書籍、および活動に由来するのではなく、求められた結果から論理的に推論されるべきである。 カリキュラムは、特定の結果を達成するための最も効果的な方法をレイアウトする必要があります…要するに、最高のデザインは、求められた学”

デザインによる理解では、WigginsとMcTigheは、後方デザインは主に学生の学習と理解に焦点を当てていると主張しています。 教師がレッスン、ユニット、またはコースを設計しているとき、彼らはしばしば、命令の出力ではなく、活動と命令に焦点を当てます。 したがって、教師はしばしば学習ではなく教育に焦点を当てると述べることができます。 この視点は、実際には、学習が活動の意味を慎重に考慮することから派生したときに、学習が活動であるという誤解につながる可能性があります。

前に述べたように、後方デザインは、設計プロセス中に本質的に意図性を奨励するため、インストラクターにとって有益です。 それは絶えずカリキュラムにそれを実行する前に何かをする目的を確立するように教官を励ます。 したがって、後方設計は、指導のためのガイダンスを提供し、レッスン、ユニット、およびコースを設計する効果的な方法です。 学習目標、または所望の結果が特定されたら、インストラクターは、接地された学習成果の周りの評価と命令を開発する簡単な時間を持つことになり

後方設計の組み込みは、透明で明示的な命令にも役立ちます。 教師がコースの学習目標を明示的に定義している場合、彼らは学生が学習活動から抜け出すために何をしたいのかをより良い考えを持っています。 さらに、徹底的に行われた場合、それはそれらを行うために特定の活動やタスクを行う可能性を排除します。 すべてのタスクと命令の部分は、コースの包括的な目標と目標に合った目的を持っています。

以下の引用が強調しているように、教育は学生にコンテンツを魅力的にすることだけではありません。 また、学生が理解するために必要なリソースを持っていることを確認することです。 学生の学習と理解は、学生が進歩するために設計プロセス中に知り、理解する必要があるものを活用するため、後方設計アプローチによってより正確に

“理解のための学生を教えることで、私たちは、私たちが傍観して彼らに私たちの理解の窓口ではなく、理解して実行する”ゲーム”をプレイする能力のコーチであるという重要なアイデアを把握しなければなりません。”

後方デザインの三段階

“意図的かつ焦点を当てた教育デザインは、私たちの仕事の性質についての私たちの思考の重要なシフトを作るために、教師やカリキュラムライターとして私たちを必要とします。 シフトは、最初に、求められた特定の学習とそのような学習の証拠について、私たちが教師として、教育と学習活動で何をするか、または提供するかを考”