もちろん。 それは可能な学生の執筆の唯一の価値がある形態が終えられた形式的なペーパーだったと仮定する大きい間違いである。 そして、多くの非公式の執筆-私たちは主に開発または自分のアイデアを整理するのではなく、聴衆にアイデアを伝えるために書くことを意味する–教師の応答を求めていない、または少なくともあなたがおそらく学生の正式な仕事に与えるだろう同じ種類の応答のためではありません。 一般的に言えば、非公式の執筆は作家のためであり、読者や評価者のためではありません。 （これは、クラスのサイズがあなたが望むように多くの正式な論文を割り当てることが困難になるかもしれないところで、私たちは注意すべきです。）

だから、非公式の書き込みはどのように見えるのですか？

インストラクターが、コースジャーナルで必要な読書やクラスの議論を反映するように学生に依頼することがますます一般的になっています。 学生は頻繁に彼らのジャーナルで彼らが形式的な割り当てに応じて後で拡大したいと思う考えの種を、見つける。 コースブログやwikiは、クラス会議の前に議論の道を開くのに役立ち、クラスの規模がコース会議で対面交換を妨げる代替手段としてオンライン交換を開 教員と学生の間の様々な形の書面による相互作用は、同様のことを行います：クラスの最後の五分間の学生に、物事がどのように進んでいるか、彼らが理解していないことについての未解決の質問への応答を書くように求めることは、彼らが働いてきたいくつかのアイデアを明確にする重要な機会を与えます。 多くの教官は、余りに、大きい効果に自由執筆のより集中された形態で従事するように学生に頼む:Yの現在の議論に概念Xを適用するか、または多分そ

これらは、学生があなたからの応答を求めたり、成績表に出たりしない可能性が高いにもかかわらず、それらを明確にすることによって思考の定義を与えるように呼び出される瞬間を学ぶための重要な形式です。

非公式の執筆は、もちろん、インストラクターが早期の草案、最終草案、またはその両方であれ、徹底的かつ形成的な対応を提供すべき完成した、慎重に改訂された書かれた仕事の一種に代わるものではありません。 それは頻繁にクラスで自由に書くように学生に頼むためにコースの執筆集中的にしない。 しかし、非公式の書き込みは非常に重要な目的を果たしています–確かに、それは書き込みが学生のための最も知的な仕事をしている場所の一つです（）-そして、我々は強く、すべてのWACコースでそれのいくつかの使用をお勧めします。