テリー*ハイクによって

社会が変化すると、そのツールが必要です。

目的と品質の定義も継続的に改訂する必要があります。 学校は何をすべきですか？ される？ どのように我々は悪いものから良い学校を伝えることができますか？これは実際には人間レベルで始まりますが、それはより広範な問題です。

これは実際には人間レベルで始まりますが、それはより広範な問題 今のところ、学校は単に大きな生態学の一部であると考えてみましょう。 彼らが参加する最も直接的な生態学は、人間と文化です。 （人間の）生態学の中の部分として、一つのことが変わると、他のすべても同様になります。 雨が降ると、川が氾濫し、牧草地が湿っていて、クローバーが咲き、蜂が賑やかになります。 干ばつがあるとき、物事は乾燥しており、古くなっており、まだです。

技術が変化すると、それは私たちが望むものや必要なものの種類に影響を与えます。 技術の更新は私達が望むものを変える;私達が新しい事を望むと同時に、技術はそれらを提供することを追求するために変わる。 同じことがのために行く–またはのために行く必要があります–教育。 進歩的な教育の重要なアイデアのいくつかを考えてみましょう。 モバイルラーニング、デジタル市民権、デザイン思考、コラボレーション、創造性の例、および大規模な、デジタルリテラシー、1：1、およびより多くのすべての学生 これらは、学校や教室や割り当てと教師のデザイン思考に自分の道を強制するように、これは物事があった方法を犠牲にしています。’

これらの”もの”が他の場所でほとんど調整されずに強制されると、すべての真正性は死ぬ。 生態学自体は危険にさらされています。

変化の時代における学校の目的

学校は何を教えるべきか、そしてどのように？ うまくやっているかどうかをどうやって知るのですか？ これらは驚くほど重要な質問であり、社会的ニーズ、教師の贈り物、技術へのアクセスを念頭に置いて答えなければならないものです。 今、私達は反対のアプローチを取る。 ここでは、すべての学生が知っておくべきことです、今のは、我々はそれを教えるために持っているものを使用する方法を把握してみましょう。 私たちはその完全な文脈で問題が表示されない場合は、私たちは見え隠れのために解決しています。

どのように学校が設計されており、学生が学ぶもの–そしてなぜ–見直し、精査し、我々は私たちの車の燃費、私たちの携帯電話やタブレットのダウンロー 現代のほとんどの学術基準は、教育への知識体系のアプローチを取る。 これは、私にとっては、革新しようとする私たちの試みを妨げ続けている学習への日付のアプローチのようです。

なぜ教育は、システムとして、それをそんなに不安を引き起こしているデジタル技術のように積極的に自分自身を刷新することはできませんか？ 与えられたカリキュラムの流動性は、少なくとも関連する現代の知識要求の流動性と一致する必要があります。 教育と学習への革新的で現代的なアプローチを追求する第一歩は、学習モデルの中核としてのカリキュラムの考え方を再考することかもしれません。Less is moreはそれを見るための一つの方法ですが、それは新しいものではありません–power標準は何年も前から存在しています。

Less is moreはそれを見るための一つの方法ですが、それは 実際、情報アクセス、スマートクラウド、社会経済格差の悪化の時代には、コンテンツを教えるべきか、むしろ学生に考え、独自の学習経路を設計し、その場で彼らに価値のある特別なことを創造し、行うように教えるべきかを検討することができますか？

以前は、それが効果であると仮定してきました–学生が読み書きし、算術を行い、引数を構成し、主なアイデアを抽出し、そうでなければ（今国有化された）知識の体を習得することができれば、彼らは複雑なアイデアを考え、遊び、信じられないほどのものを作り、その過程で自分自身を理解することを学ぶだろうということです。 彼らの知識の背景がより健全で完全であればあるほど、彼らは健全な自己アイデンティティを作り、発散的な思考に寛容であり、良い仕事をし、地元で行動し、世界的に考え、より良い世界を創造する可能性が高くなります。

カリキュラム最初の学校の設計は、彼らがこれを知っていて、これを行うことができれば、これが結果になるという根本的な仮定に基づいています。 もちろん、それは常にそのように動作しません。 さらに悪いことに、私たちは人間の成功の代わりに学校の成功を祝う傾向があります。 私たちは、将来のために非常に少ない希望を持つ学生のスコアを卒業する”良い学校”を作成します。 それはどのように狂っていますか？それは自分自身、世界、またはその中の彼らの場所を知らない学生を生成するとき、学校はどのように自分自身を”良い”と呼ぶことができますか？

だから、ここでは”良い学校”のための新しい定義を取るものです。’

良い学校の特性

1. 良い学校は、それが埋め込まれているコミュニティを目に見えて実質的に改善します。
2. 良い学校は社会の変化に迅速に適応します。
3. 良い学校は、すべてのリソース、利点、贈り物、および機会を使用して、それは学生を成長させるために持っており、より多くのリソース、利点、贈り物、および機会を参照してくださいする傾向があります低パフォーマンスの学校よりも。
4. 良い学校には、共通の目標に向かってお互いに仲良くしてサポートする学生がいます。
5. 良い学校は、彼らがしたいので、読み書きの学生を生成します。
6. 良い学校は、成長するために”グローバルコミュニティ”と一緒に働いている間、その失敗と制限を認めています。
7. 良い学校は、家族や地域社会が理解し、大切にする成功の多様で魅力的な措置を持っています。
8. 良い学校は理解する価値があるものを知っている学生でいっぱいです。
9. 良い学校は、それが提供する子供、家族、コミュニティの言語を話します。
10. 良い学校は、それが接続されている他の学校や文化団体を改善します。
11. 良い学校は、好奇心、照会、および永続的な人間の変化との関係を理解しています。
12. 良い学校は、すべての単一の学生と家族が歓迎され、平等な条件で理解されていると感じていることを確認します。
13. 良い学校は、偉大な質問をするだけでなく、偉大な頻度と凶暴でそうする学生でいっぱいです。
14. 良い学校は学生を変更し、学生は偉大な学校を変更します。
15. 良い学校は、悪いアイデアと良いアイデアの悪い実装の違いを理解しています。
16. 良い学校は、時間をかけて教師の能力を向上させるために設計された専門的な開発を使用しています。
17. 良い学校は、空の約束をしたり、誤解を招くミッションステートメントを作成したり、edu専門用語で親やコミュニティメンバーを誤解させたりしません。 それは本物で透明です。
18. 良い学校は、学生の成功のエージェントとして、その教師と管理者と両親を大切にしています。
19. 良い学校は、関連する傾向、データ、課題、および機会に直面して”その心を変える”ことをいとわないです。
20. 良い学校は、コンテンツではなく、思考を教えています。
21. 良い学校は、それ自体をdecenters–技術、カリキュラム、政策、およびその他の”作品”は、学生と希望と成長よりも見えにくくなります。
22. 良い学校は悪い文化的慣行を破壊しています。 これらには、人種、収入、信仰、性的嗜好、aliteracy、および環境に対する無関心に基づく不寛容が含まれます。
23. 良い学校は、単に”良い学生”としてではなく、自分の文脈で自分自身を見て知っている学生を生み出します。”これらの文脈には、地理的、文化的、コミュニティベース、言語駆動型、および専門的な要因やアイデアが含まれるべきである。
24. 良い学校は、彼らが明確にし、信じて、他の人と共有することができ、将来のための個人的かつ具体的な希望を持っている学生を生成します。
25. 良い学校は、共感し、批判し、保護し、愛し、鼓舞し、作り、デザインし、復元し、ほとんど何かを理解し、習慣の問題としてそうすることができる学生を生成します。
26. 良い学校は、他の良い学校と接続します–そして、あまりにも、学生を接続します。
27. 良い学校は、教育的実践よりも文化的実践に関心があります–他の学校や教育の現状よりも学生や家族。
28. 良い学校は、学生が知識の性質を理解するのに役立ちます–その種類、流動性、使用/虐待、アプリケーション、転送の機会など。
29. 良い学校は、その学生が創造的で、権限を与えられ、接続されており、予測不可能な変化を引き起こすため、独自のパターンや慣行や価値観に混乱を経験
30. 良い学校は、人間の興味、好奇心、芸術性、工芸品、遺産、農業、農業などの問題について批判的に考えることができる学生を生み出し、そうします。
31. 良い学校は、学生が彼らの歴史的なフレーミング、家族の遺産、社会的文脈、およびグローバルな接続性の面で自分自身を見るのに役立ちます。
32. 良い学校は、”学年レベルで”すべての学生を望んでいます
33. 良い学校は、素晴らしい図書館と学生を愛し、本を愛し、二人が意味のあるつながりを作
34. 良い学校は、メーカースペースと3Dプリンタと素晴らしい芸術と人文プログラムを持っているかもしれませんが、もっと重要なのは、学習スペースのこ
35. 良い学校は喜び、好奇心、希望、知識、そして絶え間ない変化に満ちています。
36. 良い学校は、それが問題を隠したり、機会としてそれを再フレーミングするのではなく、問題があるときに認めています。”（時には、あまりにも多くの成長の考え方は悪いことができます。)
37. 良い学校には不必要な会議がありません。
38. 良い学校はそこにいるからといってお金を使わない。
39. 良い学校は、プロジェクトベースの学習を愛するかもしれませんが、より多くのプロジェクトを愛し、さらにプロジェクトをやって学生。
40. 良い学校は正直に、コンテキスト内のテスト結果を説明します。
41. 良い学校は決して学生をあきらめず、それらに”挑戦”する学生のための創造的思考と解決策に依存します。
42. 良い学校は助けを求めることを恐れていません。
43. 良い学校は、学習の未来を見て、現在の可能性とそれをマージします。
44. 良い学校は、将来のためにほとんどまたは全く希望を持って学生を卒業しません。
45. 良い学校は、知識、理解、スキル、能力を分離し、学生が同じことをするのに役立ちます。
46. 良い学校は、彼らが苦労して学生を移動するように”遠く”として才能のある学生を”移動”します。
47. 良い学校は、その学生とその家族の贈り物や資源から利益を得て、その見返りにそれらの贈り物や資源を強化します。
48. 良い学校は教師や管理者を排気しません。
49. 良い学校は、すべての訪問者が内で学び、内で教え、訪問し、そうでなければ経験するために良い感じています。
50. 良い学校は、自分の世界を形作り、変えるためにすべての学生を成長させようとする偉大な教師を成長させようとしています。

良い学校の特性