ステータスと役割（セット）は、関連しているが異なる概念として提示されているにもかかわらず、学生は包括的な方法で”役割”という用語を使用する傾向があることがあります。 この視覚的なプレゼンテーションは、二つの概念を区別するのに役立つように設計されていますが、まだそれらの相互関係を描写しています。
クラスでコンセプトを発表した後、私はクラスから例を募集します。 他の人が活動の面でステータスを定義しながら、いくつかの学生は、適切な答えを提供します。 ステータスロールtableauの作成は、用語を明確にすることを目的としています。
クラスの全員に顕著なステータスを示すことは、運動の価値を高めます。 「学生」は明らかな選択です。 （あなたが提示したいどのように多くの役割に応じて）五、六ボランティアを求めます。 一人は、ステータスのアイデアを表すために選択されます。 彼女/彼はそれの学生が付いている印を握っている側面に、クラスの前に立つ。 次に，生徒にどのような責任，期待，特権が学生であることに関連しているかを提案するようにクラスに言います。 それぞれの適切なアイデアが提供されると、活動にラベルを付けるためのサインが作られ、ボランティアが行動を行動させます。 例えば、勉強がしばしば提案されます。 サインが作られ（勉強）、ボランティアが座っている机の上にテープが貼られ、本や開いたノートを熱心に見つめています。 この”凍結された画像”は、学生モデルの反対側のクラスの前に作成されます。 同じプロセスは、他の3つまたは4つの「学生」の役割で繰り返されます。 その結果、ルームの一方の側にステータスが示され、もう一方の側に対応するロールが示されたタブローが作成されます。