Behaviorisme: grande théorie du développement humain qui étudie le comportement observable. Décrit les lois et les processus par lesquels le comportement est appris. (Berger, 38) École de psychologie et point de vue théorique qui met l’accent sur l’étude des comportements observables, en particulier en ce qui concerne le processus de « l’apprentissage. » Rejeté l’accent mis sur la « conscience” promue par le structuralisme et le fonctionnalisme. A également rejeté catégoriquement les notions « freudiennes » sur les influences inconscientes. (Hockenbury, 7-8) Insiste sur le fait que seul un comportement observable doit faire l’objet d’étude, car cela peut être observé, décrit et mesuré en termes objectifs. (Collin, 340) Note de l’éditeur – développé par John Watson et défendu plus tard par B.F. Skinner. Également appelé « théorie du comportement.’

Behavioriste: une personne qui croit au behaviorisme. (Marshall, 3/11/2011)

Cognitivisme: grande théorie du développement humain qui se concentre sur les changements dans la façon dont les gens pensent au fil du temps. Selon cette théorie, nos pensées façonnent nos attitudes, nos croyances et nos comportements. (Berger, 43 ans) Se concentre sur les processus mentaux impliqués dans l’apprentissage et la connaissance, et sur la façon dont l’esprit organise activement les expériences. (Collin, 340) Souligne l’importance de « l’apprentissage observationnel », des processus cognitifs conscients, des expériences sociales, des croyances ”auto-efficaces » et du « déterminisme réciproque ». » (Hockenbury, 416) Note de l’éditeur – développé par Albert Bandura. Également appelé « théorie cognitive », « objectivisme cognitif » et « cognitivisme social ».’

Cognitiviste: une personne qui croit au cognitivisme. (Marshall, 3/11/2011) Également appelé « objectiviste cognitiviste.’

Déterminisme réciproque: un modèle qui explique le fonctionnement et la personnalité humains causés par l’interaction de facteurs comportementaux, cognitifs et environnementaux. (Hockenbury, 416)

Théories émergentes de la psychologie: théories qui rassemblent des informations de nombreuses disciplines en plus de la psychologie et qui deviennent complètes et systématiques dans leurs interprétations du développement. (Berger, 34)

Psychologie évolutionniste: l’application des principes de « l’évolution », y compris la « sélection naturelle », pour expliquer les processus et les phénomènes psychologiques. (Hockenbury, 11) Certains psychologues cognitifs ont affirmé que we nous héritons de certaines caractéristiques psychologiques, ils sont également soumis au même type de sélection naturelle que nos caractéristiques physiques. (Collin, 211)

Fonctionnalisme: le point de vue selon lequel les processus mentaux et les comportements des organismes vivants les aident à s’adapter à leurs environnements. (Schunk, 22) S’intéresse à l’étude des fonctions adaptatives de l’esprit par rapport à son environnement. (Collin, 341) Première école de psychologie qui mettait l’accent sur l’étude du but, ou de la fonction, du comportement et des expériences mentales. Les fonctionnalistes ont également examiné comment la psychologie pouvait être appliquée à des domaines tels que « l’éducation », l’éducation des enfants et l’environnement de travail. (Hockenbury, 5) Note de l’éditeur – développé par William James.

Psychologie humaniste: école de psychologie et point de vue théorique qui met l’accent sur le potentiel unique de croissance psychologique et d’auto-direction de chaque personne. (Hockenbury, 9) Approche qui souligne l’importance du libre arbitre et de l’actualisation de soi pour déterminer une bonne santé mentale. (Collin, 341) Point de vue qui souligne l’importance des facteurs psychologiques et « cognitifs » dans la motivation, en particulier la notion selon laquelle les gens sont motivés pour réaliser leur potentiel personnel. (Hockenbury, 302) Une approche paradigmatique / philosophique / pédagogique qui croit que l’apprentissage est considéré comme un acte personnel pour réaliser son potentiel. Parmi les principaux promoteurs figurent Abraham Maslow, Carl Rogers et Malcolm Knowles. (LearningTheories, 17) Note de l’éditeur – développé par Craig Rogers.

Regard positif conditionnel: le sentiment que vous ne serez valorisé et aimé que si vous vous comportez d’une manière acceptable pour les autres. (Hockenbury, 414) Également appelé « amour conditionnel.’

Regard positif inconditionnel: le sentiment que vous serez valorisé et aimé même si vous ne vous conformez pas aux normes et aux attentes des autres. (Hockenbury, 414) Également appelé « amour inconditionnel.’

La théorie de Jung: les gens sont motivés par une « énergie psychologique » plus générale qui les pousse à atteindre la croissance psychologique, la réalisation de soi, la « plénitude psychique » et l’harmonie. (Hockenbury, 407) Jung croyait que le but de chaque personne dans la vie était d’intégrer pleinement son conscient et son inconscient, afin qu’ils puissent devenir leur « vrai moi ». » (Kleinman, 134) Note de l’éditeur – développé par Carl Jung.

Archétypes: dans la théorie de Jung, les images mentales héritées des instincts humains universels, des thèmes et des préoccupations qui sont les principales composantes de l’inconscient collectif. (Hockenbury, 408) Jung croyait que les archétypes sont des couches de mémoire héritée et qu’ils constituent l’intégralité de l’expérience humaine. (Collin, 105)

Inconscient collectif: dans la théorie de Jung, la partie hypothétique de l’inconscient héritée des générations précédentes et contenant des expériences et des idées ancestrales universellement partagées. (Hockenbury, 407)

Extravertis: type de personnalité qui tourne son attention vers le monde extérieur. (Hockenbury, 408)

Introvertis: type de personnalité qui concentre l’attention vers l’intérieur. (Hockenbury, 408)

Rationalisme: l’idée que la connaissance dérive de la raison sans recours aux sens. Peut être attribuée à Platon, qui distinguait la connaissance acquise par les sens, de celle acquise par la raison. (Schunk, 5)

Structuralisme: première école de psychologie qui mettait l’accent sur l’étude des composantes les plus fondamentales, ou « structures”, des expériences « conscientes ». Même nos expériences conscientes les plus complexes pourraient être décomposées en structures élémentaires, ou parties constitutives, de sensations et de sentiments. En fin de compte, les méthodes et les objectifs du structuralisme étaient tout simplement trop limités pour répondre aux intérêts en expansion rapide du domaine de la psychologie. (Hockenbury, 4-5) Note de l’éditeur – développé par Edward Titchener.

Théorie psychanalytique: une grande théorie du développement humain qui soutient que les pulsions et les motivations irrationnelles et inconscientes, souvent originaires de l’enfance, sous-tendent le comportement humain. (Berger, 35) Développé par Sigmund Freud. Freud croyait que le comportement humain était motivé par des conflits inconscients de nature presque toujours sexuelle ou agressive. Aussi forme de psychothérapie qui met l’accent sur le rôle des facteurs inconscients dans la personnalité et le comportement. (Hockenbury, 7) Également appelée « psychanalyse contemporaine.’

Analyse des rêves: le contenu des rêves est analysé pour les souhaits, les significations et les motivations déguisés ou symboliques. (Hockenbury, 551) Également appelé « interprétation des rêves.’

Eros: dans la théorie de Freud, l’instinct de conservation ou de vie, reflété dans l’expression des pulsions biologiques fondamentales qui perpétuent l’existence de l’individu et de l’espèce. (Hockenbury, 401)

Association libre: mécanisme thérapeutique qui met l’accent sur la résolution des conflits inconscients. Exige que le patient réponde rapidement à une liste de mots déclencheurs avec le premier mot qui lui vient à l’esprit. (Bamford, 11/1/10)

Mécanismes de défense freudiens: les dénégations, les répressions, les confabulations (expériences imaginaires) et autres formes d’illusion de soi qui régissent notre vie quotidienne. (Ramachandran, 134) Également appelés « mécanismes de défense de l’ego ».’

Déplacement: impulsions émotionnelles redirigées vers un objet ou une personne de substitution, généralement un objet moins menaçant ou dangereux. (Hockenbury, 403)

Sublimation: (re-canaliser) les pulsions sexuelles dans des activités non sexuelles. Ne se déroule pas en une seule occasion. Exige une dépense d’effort continue. (Hockenbury, 403)

Projection: attribution de ses propres pulsions ou qualités inacceptables aux autres. (Hockenbury, 403)

Rationalisation: justifier ses actions ou ses sentiments avec des explications socialement acceptables plutôt que de reconnaître consciemment ses véritables motivations ou désirs. (Hockenbury, 403)

Formation de la réaction: penser ou se comporter d’une manière qui est l’extrême opposé des pulsions ou des impulsions (perçues comme inacceptables). (Hockenbury, 403) Note de l’éditeur – se produit lorsqu’une personne ressent une envie de faire ou de dire quelque chose, puis fait ou dit quelque chose qui est effectivement le contraire de ce qu’elle veut vraiment.

Régression: se replier sur un modèle de comportement caractéristique d’un stade antérieur du développement. (Hockenbury, 403)

Répression: exclusion de la conscience des pensées, des sentiments ou des impulsions anxiogènes. Poussé hors de la conscience dans l’inconscient. Mécanisme de défense le plus fondamental. (Hockenbury, 403)

Structures de la personnalité freudienne: selon Freud, « l’énergie psychologique » évolue pour former trois structures de base de la personnalité- l' »id », l' »ego » et le « surmoi. »(Hockenbury, 401)

Ego: dans la théorie de Freud, la composante rationnelle « partiellement consciente » de la personnalité qui régule les pensées et les comportements et est la plus en contact avec les exigences du monde extérieur. (Hockenbury, 401)

Id: dans la théorie de Freud, la composante complètement inconsciente et irrationnelle de la personnalité qui cherche la satisfaction immédiate des pulsions instinctives et meurt; gouvernée par le « principal du plaisir. »(Hockenbury, 401)

Surmoi: dans la théorie de Freud, la composante en partie consciente, auto-évaluative et moralisatrice de la personnalité qui se forme par l’intériorisation des règles parentales et sociétales. (Hockenbury, 402)

Stades psychosexuels freudiens: dans la théorie de Freud, les périodes de développement de l’âge au cours desquelles les pulsions sexuelles de l’enfant se concentrent sur différentes zones du corps et s’expriment à travers les activités associées à ces zones. Comprend les stades oral (naissance à 1 an), anal (1 à 3 ans), phallique (3 à 6 ans), latence (7 à 11 ans) et génital (adolescence). (Hockenbury, 404)

Libido: dans la théorie de Freud, l‘ »énergie » psychologique et émotionnelle associée aux expressions de la sexualité. (Hockenbury, 401) Également appelé « libido.’

Complexe d’Œdipe: dans la théorie de Freud, le désir sexuel inconscient d’un enfant pour le parent de sexe opposé, généralement accompagné de sentiments hostiles envers le parent de même sexe. (Hockenbury, 404)

Principe du plaisir: dans la théorie de Freud, le motif pour obtenir du plaisir et éviter la tension ou l’inconfort; le motif humain le plus fondamental et le principe directeur de l’id. (Hockenbury, 401)

Principe de réalité: dans la théorie de Freud, la capacité de répondre aux demandes extérieures en reportant la gratification jusqu’à ce que le moment ou les circonstances appropriés existent. (Hockenbury, 401)

Résistance: les tentatives inconscientes d’un patient de bloquer la révélation de souvenirs refoulés et de conflits. (Hockenbury, 551) Le patient résiste à la récupération et sape délibérément le processus thérapeutique. (Bamford, 11/1/10)

Thanatos: dans la théorie de Freud, l’instinct de mort se reflète dans des actions agressives, destructrices et autodestructrices. (Hockenbury, 401)

Transfert: le processus par lequel les émotions et les désirs associés à l’origine à une personne importante dans la vie du patient, comme un parent, sont inconsciemment transférés au psychanalyste. (Hockenbury, 551)