Les Interventions et Soutiens Comportementaux Positifs (PBIS) ont définitivement marqué le monde de l’éducation. Les États, les districts et les écoles ont fait des IEP une exigence pour tenter d’améliorer les comportements des élèves et, en fin de compte, les résultats scolaires. Les IPB influencent maintenant l’apparence de nos écoles, la façon dont nos écoles disciplinent les élèves, la façon dont les éducateurs parlent aux élèves, et bien plus encore. Mais comment les PBIS transforment-ils nos salles de classe individuelles? Et quels sont quelques exemples de stratégies PBIS en classe?

Tout d’abord, parlons des PCB

Dans les IPB, il y a quelque chose appelé PCB, qui signifie Soutien Positif au comportement en classe. En termes simples, c’est le fait d’utiliser les pratiques PBIS en classe à travers des pratiques, des systèmes et des données. Voici une ventilation de ces composants:

• Les pratiques sont ce que les enseignants font pour prévenir les comportements négatifs et encourager les comportements positifs. Ces pratiques incluent également la façon dont nous réagissons aux différents comportements en classe.Les systèmes
• sont les supports fournis par le district et les administrateurs pour aider les enseignants à mettre en œuvre les PCB.
• Les données sont les informations que l’enseignant recueille et utilise pour prendre des décisions en classe. Sur la base de données, les enseignants peuvent déterminer ce qui fonctionne et ce qui doit être modifié.

8 Stratégies PBIS que vous pouvez utiliser dans votre classe

Lorsque nous examinons des exemples de classe, nous explorerons principalement les pratiques. Ce sont des choses que les enseignants font pour intégrer les pratiques PBIS dans le but de réduire les perturbations, d’augmenter l’enseignement et d’améliorer le comportement des élèves et la réussite scolaire. Avec PBIS, les enseignants cherchent à concevoir de manière réfléchie l’environnement d’apprentissage physique, à développer et à enseigner des routines en classe et à enseigner les attentes en classe.

Voici quelques pratiques PBIS couramment observées dans les salles de classe:

Concevoir l’environnement de la salle de classe de manière réfléchie

Lors de l’utilisation des pratiques PBIS pour concevoir une salle de classe, les enseignants ont beaucoup à garder à l’esprit. Un environnement d’apprentissage doit être suffisamment flexible pour soutenir diverses activités en classe (petit groupe, groupe entier, centres, etc.), permettent à l’enseignant et aux élèves de se déplacer facilement, maintiennent le matériel de manière soignée et organisée et offrent des ressources utiles aux élèves (affiches avec des formules mathématiques, un mur de mots, etc.). Cela inclut également le choix des sièges et des zones assignés pour aider les élèves à rester concentrés et concentrés pendant les activités d’apprentissage. Les enseignants veillent également à ce que tous les élèves puissent être vus et qu’ils aient une place pour leurs effets personnels.

Par exemple, on peut installer des tables pour les activités de laboratoire en classe, utiliser des bureaux pour le temps de travail individuel, faire face aux sièges vers l’avant pour l’enseignement en groupe ou organiser les élèves en cercle pour une discussion.

Développer et enseigner des routines de classe

Les salles de classe très efficaces ont des routines très efficaces. Les enseignants doivent établir, enseigner et pratiquer ces routines afin que les élèves puissent consacrer plus de temps à l’apprentissage et moins de temps aux transitions d’activités. Les bonnes salles de classe ont des routines en place pour savoir comment transformer le travail, comment distribuer du matériel et comment compenser le travail manqué.

Les enseignants ont souvent une routine d’arrivée et de licenciement pour que les élèves sachent comment commencer et terminer la journée sans perturber le processus d’apprentissage. Les enseignants ont également une routine pour passer d’une activité à l’autre. Grâce à PBIS, les élèves apprennent comment et quand demander de l’aide. Ils apprennent également quoi faire lorsqu’ils ont terminé leurs tâches. Par exemple, vous pouvez fournir une activité supplémentaire aux étudiants, comme un coin lecture ou un Chromebook pour un temps d’apprentissage individuel.

Afficher, définir et enseigner les attentes de la classe

Les attentes PBIS à l’échelle de l’école garantissent que l’ensemble du bâtiment – et non une seule salle de classe — affiche, définit et renforce les attentes des élèves. Si ce n’est pas le cas, chaque enseignant devra créer de trois à cinq attentes claires en classe qui sont clairement énoncées (par exemple, « Gardez les mains et les pieds pour vous” plutôt que « Ne touchez pas aux autres ».”). Ils doivent également être observables et compréhensibles. Les enseignants doivent enseigner explicitement ces attentes à l’aide d’exemples et d’opportunités de pratique pour les élèves.

En classe, ces attentes doivent être clairement affichées sur les murs. Chaque attente doit être bien définie: « Être responsable, c’est remettre mon travail à temps sur l’étagère appropriée, puis retourner tranquillement à mon siège.”Dans une salle de classe PBIS efficace, les enseignants se réfèrent à ces exemples lorsqu’ils interagissent avec les élèves. Ces attentes aident à développer un langage utilisé pour parler du comportement en classe.

En utilisant la supervision active et la proximité

Les enseignants doivent être constamment sur leurs gardes — ils doivent se déplacer dans la salle de classe et interagir avec chaque élève. Vous pouvez utiliser ce temps pour fournir des commentaires de qualité aux étudiants. Pendant l’enseignement, vous pouvez faire un balayage visuel de la classe pour vérifier le comportement et la compréhension des élèves.

Lorsque cela a lieu en classe, vous remarquerez que les enseignants :

• Parlent à leurs élèves et sollicitent des commentaires (par exemple,  » Comment allez-vous à la deuxième question?”).
• Se déplacer et se tenir près des étudiants pendant qu’ils travaillent.
• Superviser les transitions entre les activités pour s’assurer que les choses se passent bien.

Offrir aux élèves de nombreuses occasions de réagir

Les enseignants doivent donner aux élèves diverses occasions de s’exprimer en classe. Cela peut inclure des questions individuelles ou en petit groupe ainsi que des réponses à l’unisson et des réponses non verbales. Si les élèves ne sont pas autorisés à répondre aux instructions, alors tout ce qu’ils font, c’est consommer de l’information et ne pas s’en approprier.

Certains enseignants appellent au hasard des élèves individuels à l’aide de bâtons de popsicle ou de bandes de papier portant le nom des élèves. D’autres utiliseront un tableau des sièges. L’objectif principal est de donner à chaque élève une chance de répondre. Une autre méthode de réponse populaire est think-pair-share. Dans cette activité, un enseignant présente une question, les élèves ont ensuite le temps d’y réfléchir individuellement, puis ils sont jumelés à un camarade de classe pour partager leurs réflexions, puis discutent de la question avec toute la classe. En ce qui concerne les méthodes de réponse non verbale, les enseignants utilisent souvent des réponses pouce vers le haut et pouce vers le bas ou des réponses mains vers le haut et les mains vers le bas.

Utilisation de la louange efficace

L’utilisation de la louange est importante pour encourager les comportements positifs en classe. Les méthodes PBIS soulignent que les éloges doivent être spécifiques, opportuns et sincères. Cela devrait être personnel à ce qui fonctionne pour chaque élève. En règle générale, chaque élève devrait recevoir cinq commentaires élogieux pour chaque commentaire correctif. Un enseignant pourrait murmurer à un élève : « Merci d’entrer tranquillement de la récréation aujourd’hui. »Un autre professeur pourrait s’adresser à toute la classe », vous avez tous fait un travail merveilleux en écoutant tranquillement la conférence aujourd’hui. »

7. Mise en œuvre d’autres stratégies pour encourager un comportement positif

Outre les éloges, il existe d’autres stratégies pour encourager un comportement positif en classe. PBIS utilise des contrats de comportement, des contingences de groupe et des économies de jetons. Les contrats de comportement sont des listes de comportements convenus par la classe (ainsi que les récompenses et les conséquences de ces comportements). Les élèves peuvent aider à créer cette promesse de classe ou cette charte, et tous les élèves peuvent la signer pour indiquer qu’ils s’engagent à adopter ces comportements.

Les contingences de groupe sont des récompenses que toute la classe peut gagner en se comportant bien en groupe. Par exemple, un enseignant pourrait offrir gratuitement des places assises le vendredi si tous les élèves sont à leur place lorsque la cloche sonne pour toute la semaine. Les économies de jetons sont des récompenses en classe basées sur un système donné, telles que des autocollants, des marques de pointage, des points bonus, des jetons de poker, etc. Dans ces salles de classe, les étudiants travaillent dur pour gagner ces jetons afin d’obtenir une plus grande récompense.

8. Correction des comportements des élèves

Bien sûr, même les salles de classe les plus efficaces auront des moments où les élèves manifesteront des comportements négatifs. Lorsque cela se produit, les enseignants doivent intervenir avec des corrections brèves et spécifiques. Selon PBIS, les enseignants devraient énoncer le comportement observé, puis dire ce que l’élève devrait faire à l’avenir. Les corrections doivent être brèves et respectueuses. Si l’élève corrige le comportement, l’enseignant doit s’assurer de féliciter cet élève.

Par exemple, un élève peut être hors tâche pendant la classe. Un enseignant pourrait approcher cet élève et lui dire :  » Steve, s’il te plait commence ton devoir. »Une fois que l’élève revient à la tâche et maintient son élan, l’enseignant peut l’approcher et lui dire: « Merci d’être responsable et de se mettre au travail sur votre devoir. »Cette correction (et cet éloge) n’est qu’une petite étape pour aider les élèves à comprendre les comportements souhaités en classe.

Les IEP peuvent faire une grande différence à tous les niveaux

Les IEP offrent de nombreuses perspectives et stratégies aux écoles pour aider à créer un environnement d’apprentissage positif, productif et propice à l’apprentissage. À l’échelle de l’école ou du district, PBIS aide les enseignants à rester sur la même longueur d’onde en normalisant une partie de la terminologie et des attentes de la gestion de la classe. À l’intérieur de chaque classe, les enseignants ont le pouvoir de mettre en œuvre des IPB à plus petite échelle, ce qui peut faire une très grande différence. Ces interactions quotidiennes en classe sont des lieux où les attentes comportementales peuvent être enseignées, pratiquées et maîtrisées.

Crédit photo: pan xiaozhen / Unshplash.com