Conductismo: gran teoría del desarrollo humano que estudia el comportamiento observable. Describe las leyes y procesos por los cuales se aprende el comportamiento. (Berger, 38) Escuela de psicología y punto de vista teórico que enfatiza el estudio de los comportamientos observables, especialmente en lo que respecta al proceso de «aprendizaje».»Rechazó el énfasis en la» conciencia » promovido por el estructuralismo y el funcionalismo. También rechazó rotundamente las nociones «freudianas» sobre influencias inconscientes. (Hockenbury, 7-8) Insiste en que solo el comportamiento observable debe ser objeto de estudio, ya que esto puede ser presenciado, descrito y medido en términos objetivos. (Collin, 340) Nota del editor – desarrollada por John Watson y más tarde defendida por B. F. Skinner. También conocida como «teoría del comportamiento».’

Conductista: una persona que cree en el conductismo. (Marshall, 3/11/2011)

Cognitivismo: gran teoría del desarrollo humano que se centra en los cambios en la forma en que las personas piensan a lo largo del tiempo. De acuerdo con esta teoría, nuestros pensamientos moldean nuestras actitudes, creencias y comportamientos. (Berger, 43) Se centra en los procesos mentales involucrados en el aprendizaje y el conocimiento, y en cómo la mente organiza activamente las experiencias. (Collin, 340) Enfatiza la importancia del «aprendizaje observacional», los procesos cognitivos conscientes, las experiencias sociales, las creencias de «autoeficacia» y el «determinismo recíproco».»(Hockenbury, 416) Editor’s note-desarrollado por Albert Bandura. También se conoce como «teoría cognitiva», «objetivismo cognitivo» y «cognitivismo social».’

Cognitivista: una persona que cree en el cognitivismo. (Marshall, 3/11/2011) También conocido como «objetivista cognitivista».’

Determinismo recíproco: un modelo que explica el funcionamiento y la personalidad humanos causados por la interacción de factores conductuales, cognitivos y ambientales. (Hockenbury, 416)

Teorías emergentes de la Psicología: teorías que reúnen información de muchas disciplinas además de la psicología y que se están volviendo integrales y sistemáticas en sus interpretaciones del desarrollo. (Berger, 34)

Psicología evolutiva: la aplicación de principios de «evolución», incluida la «selección natural», para explicar procesos y fenómenos psicológicos. (Hockenbury, 11) Algunos psicólogos cognitivos han afirmado que inherit heredamos ciertas características psicológicas que también están sujetas al mismo tipo de selección natural que nuestras características físicas. (Collin, 211)

Funcionalismo: la visión de que los procesos y comportamientos mentales de los organismos vivos los ayudan a adaptarse a sus entornos. (Schunk, 22) Se ocupa de investigar las funciones adaptativas de la mente en relación con su entorno. (Collin, 341) Escuela temprana de psicología que enfatizaba el estudio del propósito, o función, del comportamiento y las experiencias mentales. Los funcionalistas también examinaron cómo la psicología podría aplicarse a áreas como la» educación», la crianza de los hijos y el entorno laboral. (Hockenbury, 5) Nota del editor-desarrollada por William James.

Psicología humanística: escuela de psicología y punto de vista teórico que enfatiza el potencial único de cada persona para el crecimiento psicológico y la autodirección. (Hockenbury, 9) Enfoque que enfatiza la importancia del libre albedrío y la autorrealización para determinar una buena salud mental. (Collin, 341) Punto de vista que enfatiza la importancia de los factores psicológicos y «cognitivos» en la motivación, especialmente la noción de que las personas están motivadas para realizar su potencial personal. (Hockenbury, 302) Un enfoque paradigmático/filosófico/pedagógico que cree que el aprendizaje se ve como un acto personal para realizar el potencial de uno. Los principales defensores incluyen a Abraham Maslow, Carl Rogers, Malcolm Knowles. (LearningTheories, 17) Nota del editor-desarrollada por Craig Rogers.

Consideración positiva condicional: la sensación de que serás valorado y amado solo si te comportas de una manera aceptable para los demás. (Hockenbury, 414) También conocido como ‘amor condicional.’

Consideración positiva incondicional: la sensación de que serás valorado y amado incluso si no cumples con los estándares y expectativas de los demás. (Hockenbury, 414) También conocido como «amor incondicional».’

Teoría de Jung: las personas están motivadas por una ‘energía psicológica’ más general que las empuja a lograr el crecimiento psicológico, la autorrealización, la ‘totalidad psíquica’ y la armonía. (Hockenbury, 407) Jung creía que el propósito de cada persona en la vida era que su conciencia e inconsciencia se integraran completamente, para que pudieran convertirse en su verdadero ser.'(Kleinman, 134) Nota del editor-desarrollada por Carl Jung.

Arquetipos: en la teoría de Jung, las imágenes mentales heredadas de instintos humanos universales, temas y preocupaciones que son los componentes principales del inconsciente colectivo. (Hockenbury, 408) Jung creía que los arquetipos son capas de memoria heredada, y constituyen la totalidad de la experiencia humana. (Collin, 105)

Inconsciente colectivo: en la teoría de Jung, la parte hipotética de la mente inconsciente que se hereda de generaciones anteriores y que contiene experiencias e ideas ancestrales compartidas universalmente. (Hockenbury, 407)

Extrovertidos: tipo de personalidad que dirige su atención hacia el mundo exterior. (Hockenbury, 408)

Introvertidos: tipo de personalidad que enfoca la atención hacia adentro. (Hockenbury, 408)

Racionalismo: la idea de que el conocimiento deriva de la razón sin recurrir a los sentidos. Se puede rastrear hasta Platón, que distinguió el conocimiento adquirido a través de los sentidos, del adquirido por la razón. (Schunk, 5)

Estructuralismo: escuela temprana de psicología que enfatizaba el estudio de los componentes más básicos, o ‘estructuras’, de las experiencias «conscientes». Sostenía que incluso nuestras experiencias conscientes más complejas podrían dividirse en estructuras elementales, o partes componentes, de sensaciones y sentimientos. Al final, los métodos y objetivos del estructuralismo eran simplemente demasiado limitados para acomodar los intereses en rápida expansión del campo de la psicología. (Hockenbury, 4-5) Nota del editor-desarrollada por Edward Titchener.

Teoría psicoanalítica: una gran teoría del desarrollo humano que sostiene que los impulsos y motivos irracionales e inconscientes, a menudo originados en la infancia, subyacen al comportamiento humano. (Berger, 35) Desarrollado por Sigmund Freud. Freud creía que el comportamiento humano estaba motivado por conflictos inconscientes que casi siempre eran de naturaleza sexual o agresiva. También forma de psicoterapia que enfatiza el papel de los factores inconscientes en la personalidad y el comportamiento. (Hockenbury, 7) También conocido como «psicoanálisis contemporáneo».»

Análisis de sueños: el contenido de los sueños se analiza en busca de deseos, significados y motivaciones disfrazados o simbólicos. (Hockenbury, 551) También conocida como «interpretación de los sueños».’

Eros: en la teoría de Freud, la autopreservación o instinto de vida, reflejado en la expresión de impulsos biológicos básicos que perpetúan la existencia del individuo y de la especie. (Hockenbury, 401)

Asociación libre: mecanismo terapéutico que enfatiza la resolución de conflictos inconscientes. Requiere que el paciente responda rápidamente a una lista de palabras desencadenantes con la primera palabra que se le ocurra. (Bamford, 11/1/10)

Mecanismos de Defensa freudianos: las negaciones, represiones, confabulaciones (experiencias imaginarias) y otras formas de autoengaño que gobiernan nuestra vida cotidiana. (Ramachandran, 134) También conocido como ‘mecanismos de defensa del ego.’

Desplazamiento: impulsos emocionales redirigidos a un objeto o persona sustituto, generalmente uno menos amenazante o peligroso. (Hockenbury, 403)

Sublimación: impulsos sexuales en actividades no sexuales. No tiene lugar en una sola ocasión. Exige un gasto continuo de esfuerzo. (Hockenbury, 403)

Proyección: la atribución de los propios impulsos o cualidades inaceptables a los demás. (Hockenbury, 403)

Racionalización: justificar las acciones o sentimientos de uno con explicaciones socialmente aceptables en lugar de reconocer conscientemente los verdaderos motivos o deseos de uno. (Hockenbury, 403)

Formación de reacción: pensar o comportarse de una manera que sea el extremo opuesto a los impulsos o impulsos (percibidos como inaceptables). (Hockenbury, 403) Nota del editor: ocurre cuando una persona siente un impulso de hacer o decir algo y luego realmente hace o dice algo que es efectivamente lo contrario de lo que realmente quiere.

Regresión: retroceder a un patrón de comportamiento característico de una etapa anterior de desarrollo. (Hockenbury, 403)

Represión: la exclusión de la conciencia de pensamientos, sentimientos o impulsos que producen ansiedad. Empujado fuera de la conciencia consciente hacia el inconsciente. El mecanismo de defensa más fundamental. (Hockenbury, 403)

Estructuras de personalidad freudianas: según Freud, la ‘energía psicológica’ evoluciona para formar tres estructuras básicas de la personalidad: el «id», el» ego «y el «superego».»(Hockenbury, 401)

Ego: en la teoría de Freud, el componente racional ‘parcialmente consciente’ de la personalidad que regula los pensamientos y el comportamiento y está más en contacto con las demandas del mundo externo. (Hockenbury, 401)

Id: en la teoría de Freud, el componente completamente inconsciente e irracional de la personalidad que busca la satisfacción inmediata de los impulsos instintivos y muere; regido por el «principio del placer».»(Hockenbury, 401)

Superego: en la teoría de Freud, el componente parcialmente consciente, autoevaluativo y moralista de la personalidad que se forma a través de la interiorización de las reglas parentales y sociales. (Hockenbury, 402)

Etapas Psicosexuales Freudianas: en la teoría de Freud, los períodos de desarrollo de la edad en los que los impulsos sexuales del niño se centran en diferentes áreas del cuerpo y se expresan a través de las actividades asociadas con esas áreas. Incluye las etapas oral (de nacimiento a 1 año), anal (de 1 a 3 años), fálica (de 3 a 6 años), latencia (de 7 a 11 años) y genital (adolescencia). (Hockenbury, 404)

Libido: en la teoría de Freud, la ‘energía’ psicológica y emocional asociada con las expresiones de la sexualidad. (Hockenbury, 401) También conocido como «deseo sexual».’

Complejo de Edipo: en la teoría de Freud, el deseo sexual inconsciente de un niño por el padre del sexo opuesto, generalmente acompañado de sentimientos hostiles hacia el padre del mismo sexo. (Hockenbury, 404)

Principio del placer: en la teoría de Freud, el motivo para obtener placer y evitar la tensión o el malestar; el motivo humano más fundamental y el principio rector del id. (Hockenbury, 401)

Principio de realidad: en la teoría de Freud, la capacidad de acomodar demandas externas posponiendo la gratificación hasta que existan el momento o las circunstancias apropiados. (Hockenbury, 401)

Resistencia: los intentos inconscientes de un paciente para bloquear la revelación de recuerdos y conflictos reprimidos. (Hockenbury, 551) El paciente se resiste a la recuperación y socava deliberadamente el proceso terapéutico. (Bamford, 11/1/10)

Thanatos: en la teoría de Freud, el instinto de muerte, reflejado en acciones agresivas, destructivas y autodestructivas. (Hockenbury, 401)

Transferencia: proceso por el cual las emociones y los deseos originalmente asociados con una persona significativa en la vida del paciente, como un padre, se transfieren inconscientemente al psicoanalista. (Hockenbury, 551)