Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad y Trastorno por Déficit de Atención con ADD pero sin hiperactividad, son dificultades específicas de aprendizaje (SPLD, por sus siglas en inglés) que se caracterizan por un período de atención corto, falta de concentración y, en el caso del TDAH, un control deficiente de los impulsos.

Un estudiante hiperactivo puede ser impulsivo, perturbador, inquieto o poco cooperativo. Él o ella puede ser un niño que no se sienta quieto y se esfuerza por escuchar. Debido a la impulsividad y el nivel de actividad, los estudiantes con TDA / H pueden tratar de resolver problemas físicos y su comportamiento extremo puede provocar problemas en el aula.

Sin embargo, enseñar estrategias de afrontamiento a los niños con TDAH puede hacer que el aprendizaje sea menos problemático y ayudarlos a centrar su atención en la lección que tienen entre manos.

TDAH y ADD: ¿Qué hay en un nombre?

En diferentes contextos se aplican los términos TDAH y ADD de diferentes maneras y es posible que ambos se agrupen como TDAH, o también se escriban como ADD/TDAH, AD/HD. AD (H) D o incluso simplemente como ADD. El TDA / TDAH se conocía como TDA hasta finales de la década de 1980 (1), con una controversia sobre cómo diagnosticarlo y tratarlo que se remonta a la década de 1970 (2).

Ahora se acepta como un trastorno psiquiátrico neurodesarrollado común que afecta a más de 38 millones de personas en todo el mundo (3). Con bastante frecuencia se recetan medicamentos, pero esto puede ser controvertido.

Es importante recordar que los SPLD no están relacionados con la inteligencia o el potencial de aprendizaje del estudiante. La clave para alcanzar ese potencial radica en encontrar y aplicar las estrategias adecuadas.

Reconocer a un niño con TDAH

Al igual que con dificultades de aprendizaje específicas, como dislexia, discalculia, dispraxia y disgrafía, los síntomas pueden ser de leves a graves, pero para fines ilustrativos, describiremos los comportamientos en el extremo extremo de la escala. Obtenga más información sobre las diferencias entre la dispraxia y el TDAH.

El TDAH se diagnostica con más frecuencia en hombres que en mujeres, por lo que nos referiremos al estudiante individual como «él».»

En clase no puede sentarse ni quedarse quieto, es impulsivo y tiene un umbral de aburrimiento bajo o tolerancia a la frustración. No puede meterse en sus propios asuntos. Es un estudiante que se distrae fácilmente, siempre mira hacia arriba y a su alrededor, y se mueve con los dedos, lápices y otros objetos.

Demuestra un comportamiento negativo o de oposición. No sigue las reglas, no necesariamente porque no quiera, sino porque simplemente no las escucha. Un comportamiento particular no favorito de los maestros es cuando el estudiante con TDAH no escucha correctamente las preguntas de la clase y suelta respuestas inapropiadas. No espera su turno.

Hay déficits en sus habilidades sociales que pueden resultar en una mala interacción con sus compañeros. Los niños con TDAH pueden burlarse o ser crueles y crueles con otros estudiantes y culparlos por cosas que salen mal.

Puede ser consciente de esto, pero no puede controlarse a sí mismo. Puede tratarse de un niño al que no se invita a casa para ir a jugar o a fiestas de cumpleaños. Alternativamente, algunos compañeros pueden encontrar su comportamiento desafiante atractivo, y puede desarrollar un poco de seguidores.

Los estudiantes con TDA / H pueden ser capaces de decodificar en las actividades de lectura, pero tienen dificultades para concentrarse en el material para que la comprensión pueda ser deficiente. Pueden experimentar cambios de humor en el aula y en otros lugares, estar extremadamente desorganizados, perder posesiones y deberes y, por lo general, no estar preparados para la lección. También pueden tener poca motricidad fina y producir trabajos desordenados.

Estos estudiantes pueden aislarse socialmente, posiblemente dejándolos en riesgo de un empleo futuro o problemas de salud mental a largo plazo, aunque los síntomas en los adultos tienden a disminuir con la edad. La identificación e intervención tempranas son importantes para que las personas puedan desarrollar estrategias para hacer frente a la vida y el aprendizaje.

Introducción de estrategias

Para abordar el comportamiento en el aula, pregúntele al niño que no cumple lo que está experimentando y lo que siente sobre la escuela y lo que está aprendiendo. Puede ser que el niño no perciba que hay un problema con su comportamiento, así que háblele de sus propias percepciones. Es posible que tenga que explicarle específicamente lo que significan el incumplimiento y la impulsividad.

» Estas son las cosas que veo en tu comportamiento…..Vamos a trabajar en ellos. Somos un equipo. Estoy de tu lado y voy a ayudarte. Además, explíqueles que tienen muchas estrategias que pueden probar juntos y «veamos si esta funciona para usted». De esta manera, si no funciona, no sentirá que está fallando.

El objetivo es empoderar al niño y ayudarlo a sentirse en control. Al igual que con todas las estrategias, no tiene sentido configurarlas si no se usan de manera consistente y/o el niño no sabe para qué sirven.

Para el niño con TDAH, ayuda que los padres y el maestro puedan trabajar juntos para ponerse de acuerdo sobre las metas y ser coherentes con ellas. También es importante que el hogar y la escuela los refuercen usando el mismo idioma.

Al establecer metas y desarrollar un plan, identifique un problema y luego considere las diferentes soluciones posibles: «¿Qué pasaría si hiciera esto? O que? Cuáles serían las consecuencias?”. Con cada objetivo, reforzar que » Este es el plan. Así es como vamos a llegar allí. Si sigues el plan, llegarás a donde necesitas estar.»

Haga esto regularmente, y el niño eventualmente comenzará a desarrollar sus propios planes, que es lo que necesita hacer.

Consejos para maestros y padres

Los maestros, los padres y otras personas han compartido estas estrategias efectivas para los estudiantes. Algunos tendrán una aplicabilidad mucho más amplia que en la escuela y solo serán relevantes para los niños que tienen TDAH. Una Consultora de Necesidades Especiales que compartió generosamente información para este blog ha sugerido estas técnicas en sus talleres y señala que muchas son particularmente útiles para los maestros que tienen una clase indisciplinada.

Proporcionar estructura a los estudiantes.

Tenga en cuenta que estos son niños que aprenden de la dirección, no del descubrimiento. Son estudiantes que necesitan una estructura en lugar de un aprendizaje abierto.

Divide las tareas en pasos.

Asigne tareas de una en una y divida las tareas en pequeños trozos manejables para que cada parte quede clara para el estudiante. Reduzca las tareas o los períodos de trabajo para que coincidan con el período de atención del niño. Deja tiempo extra. Los maestros pueden preguntar con frecuencia: «¿Cómo va tu plan? Has terminado el número 1?

Buen trabajo. Vamos a marcar eso ahora …”. Monitoree constantemente la administración del tiempo, lo que puede ser un problema continuo para los estudiantes con TDAH. Dé una línea de tiempo, tenga expectativas claras de un estándar de trabajo y reaccione positivamente. «Eso es genial. ¿Cómo te fue con esto? ¿Es tu mejor trabajo? Sí o no? ¿Crees que deberías rehacerlo?»

El niño sabe si podría hacerlo mejor o no, y con el tiempo, aprende a supervisar su propio trabajo.

Mantenga la retroalimentación positiva.

Los maestros y los padres pueden sentirse inspirados a decir» No hagas eso » con bastante frecuencia. Estos pueden ser niños que reciben muchos comentarios por su comportamiento negativo. Sea rápido para decir «Fue genial la forma en que lo hizo» e inmediatamente elogie el comportamiento positivo. Todo el mundo escucha los elogios.

Intente ignorar el comportamiento inapropiado menor. Reconocerlo solo cuando su mano esté levantada apropiadamente. Para llevar esto un paso más allá, puede ser que juntos, elaboren un conjunto de señales visuales que podrían incluir que siempre levante la mano como para dar una respuesta, para que pueda moverse un poco, pero solo acudan a él si al mismo tiempo, también levanta un dedo índice o un puño para indicarle que cree que tiene la respuesta correcta.

Es posible que pueda comentar de forma no verbal sobre su comportamiento y mantenerlo en la tarea usando un dedo señalado o meneado de antemano, o poniéndole la cara seria especial de su maestro. De esta manera, no parecerá que eres un fastidio todo el tiempo.

Estar cerca.

El profesor no siempre tiene que enseñar desde el frente de la clase. Un niño que está rebotando no está aprendiendo. Cuando tienes un hijo que está luchando por quedarse quieto, pararse a su lado puede implicar una presencia pesada que a menudo lo calma.

Ayúdelos a permanecer quietos.

A veces, los terapeutas ocupacionales usan chalecos pesados o chaquetas pesadas para sujetar al niño y centrarlo un poco. También usan bolas grandes para sentarse en ellas con éxito y mantener el equilibrio toma enfoque y puede ser divertido.

Cada estrategia tiene que ser para el niño y ninguna de ellas son curitas. Una técnica que un maestro encontró eficaz, pero que también fue controvertida con otros educadores, fue colocar dos pies de cuerda suelta en el regazo del estudiante y decir «Te estoy atando» y el peso percibido de la cuerda lo calmó.

Conozca a sus estudiantes.

Las cosas que disfrutan haciendo (como los juegos de computadora) mantendrán la atención de los estudiantes por más tiempo.

Permitir descansos de actividad física.

Una maestra y una alumna estuvieron de acuerdo en que si el estudiante indicaba que simplemente no podía sentarse en su asiento por un segundo más, y ella respondía según lo acordado, se le permitiría al estudiante salir del aula, correr por el patio de recreo un par de veces y luego regresar.

Enseñar habilidades sociales

La interacción social apropiada puede tener que enseñarse específicamente para estos estudiantes. «¿Cómo te sientes?… ¿Cómo crees que le hizo sentir?… Me gustó la forma en que lo mirabas a los ojos cuando dijiste tal y tal cosa…Recuerda cuando tú ..?”. Comentar sobre el comportamiento positivo de otros estudiantes. «Me gustó la forma en que Leon le dio las gracias a Sally…”.

El modelado es muy importante. Trabajar con una pareja puede ser muy beneficioso tanto para el comportamiento social como para otros tipos de aprendizaje. Estos son niños que necesitan que se les enseñe a interactuar. El niño con TDAH bien puede reconocer que no es socialmente adecuado o que no encaja.

Enséñele a aceptar cumplidos. Necesita que le enseñen que si el maestro o su madre dicen que hizo algo bien, es apropiado aceptar el cumplido y decir gracias.

Necesita que le enseñen la postura corporal. «Si te desplomas, esto es lo que estás diciendo con tu cuerpo.»Solo toma un minuto decir» Clase de acuerdo, quiero que se volteen hacia su vecino, lo miren a los ojos, sonrían y digan buenos días.»Toda la clase se beneficia de aprender estas cosas.

Permitiendo que la tecnología en el aula

Permita el uso de computadoras cuando sea apropiado. La lectura y la ortografía de tipo táctil pueden ser muy efectivas para los estudiantes con TDAH. Fue diseñado originalmente para aquellos con SPLD, está muy cuidadosamente estructurado y enseña a escribir al tacto de una manera única utilizando un enfoque de palabra completa. Esto significa que los niños aprenden a deletrear mientras aprenden a escribir. Es apropiado para niños de siete años en adelante, una vez que las manos son lo suficientemente maduras como para sentarse cómodamente en un teclado, y ser «neutral para la edad» en contenido también es apropiado para adultos.

Más información

El curso encarna gran parte de lo que es una buena práctica para un niño con TDAH. Las tareas se dividen en pequeños trozos, presentados de una manera multisensorial con retroalimentación positiva inmediata del éxito.

Los módulos cortos se entregan al ritmo elegido por el niño, con una comprensión clara del estándar de trabajo esperado y con la oportunidad de volver a hacer el trabajo según corresponda. La autoestima aumenta y el estudiante se siente en control de su propio aprendizaje, a veces por primera vez.

Ser capaz de escribir al tacto también maneja la escritura desordenada que los niños con TDAH pueden tener y les da una habilidad para la vida. Se abren camino a través de cuatro mil palabras, incluyendo oraciones puntuadas. Muchos niños encuentran que el curso es agradable de hacer y, a medida que atrae su interés, se sienten motivados para continuar.

¿Tiene alguna estrategia para ayudar a los estudiantes con TDAH en el aula? Únete a la discusión en los comentarios! ¿Te gustó este artículo? Echa un vistazo a los 7 blogs principales a seguir para obtener más información sobre el TDAH.

1 Weiss, Lawrence G. (2005). Perspectivas de uso clínico e interpretación científico-profesional de WISC-IV (1a ed.). Amsterdam: Elsevier Academic Press. p. 237. ISBN 9780125649315.

2 Parrillo VN (2008). Encyclopedia of Social Problems (en inglés). SALVIA. p. 63. ISBN 9781412941655. Consultado el 2 de mayo de 2009.

3 Cowen, P; Harrison, P; Burns, T (2012). Shorter Oxford Textbook of Psychiatry (6th ed.). Oxford University Press. p. 546. ISBN 9780199605613.