Intervenciones y Apoyos Conductuales positivos (PBIS) definitivamente ha dejado su huella en el mundo de la educación. Los estados, distritos y escuelas han hecho de los PBIS un requisito en un intento de mejorar el comportamiento de los estudiantes y, en última instancia, los resultados académicos. Las PBIS ahora influyen en cómo se ven nuestras escuelas, cómo disciplinan a los estudiantes, cómo los educadores hablan con los estudiantes y mucho más. Pero, ¿cómo transforman las PBIS nuestras aulas individuales? ¿Y cuáles son algunos ejemplos de estrategias de PBIS en el aula?

En primer lugar, hablemos de los PCB

Dentro de los PBIS, hay algo llamado PCB, que significa Apoyo Positivo al Comportamiento en el aula. En pocas palabras, es el acto de usar prácticas de PBIS en el entorno del aula a través de prácticas, sistemas y datos. He aquí un desglose de estos componentes:

• Las prácticas son lo que los maestros están haciendo para prevenir comportamientos negativos y fomentar comportamientos positivos. Estas prácticas también incluyen cómo respondemos a los diferentes comportamientos en el aula.Los sistemas
• son los soportes que proporcionan el distrito y los administradores para ayudar a los maestros a implementar los PCB.
• Los datos son la información que el maestro recopila y utiliza para dar forma a las decisiones en el aula. En base a los datos, los profesores pueden determinar qué está funcionando y qué necesita ser modificado.

8 estrategias de PBIS que puede usar en su aula

Al ver ejemplos en el aula, exploraremos principalmente las prácticas. Estas son las cosas que los maestros hacen para incorporar prácticas de PBIS en un esfuerzo por disminuir la interrupción, aumentar la instrucción y mejorar el comportamiento y el éxito académico de los estudiantes. Con PBIS, los maestros buscan diseñar cuidadosamente el ambiente de aprendizaje físico, desarrollar y enseñar rutinas en el aula y enseñar las expectativas del aula.

Aquí hay algunas prácticas de PBIS que se observan comúnmente en las aulas:

Diseñando cuidadosamente el entorno del aula

Al usar prácticas de PBIS para diseñar un aula, los maestros tienen mucho que tener en cuenta. Un entorno de aprendizaje debe ser lo suficientemente flexible como para apoyar diversas actividades en el aula (grupos pequeños, grupos enteros, centros, etc.).), facilitar el movimiento tanto para el maestro como para los estudiantes, mantener los materiales de una manera ordenada y organizada, y ofrecer recursos útiles a los estudiantes (carteles con fórmulas matemáticas, un muro de palabras, etc.).). Esto también incluye la elección de asientos y áreas asignados para ayudar a los estudiantes a mantenerse centrados y centrados durante las actividades de aprendizaje. Los maestros también se aseguran de que todos los estudiantes puedan ser vistos y que tengan un lugar para sus pertenencias.

Ejemplos de esto podrían incluir tener mesas preparadas para actividades de laboratorio en el aula, usar escritorios para el tiempo de trabajo individual, mirar los asientos hacia adelante para la instrucción de todo el grupo o organizar a los estudiantes en un círculo para una discusión.

Desarrollar y enseñar rutinas en el aula

Las aulas altamente efectivas tienen rutinas altamente efectivas. Los maestros necesitan establecer, enseñar y practicar estas rutinas para que los estudiantes puedan pasar más tiempo aprendiendo y menos tiempo en transiciones de actividad. Las buenas aulas tienen rutinas para entregar el trabajo, repartir materiales y compensar el trabajo perdido.

Los maestros a menudo tienen una rutina de llegada y salida para que los estudiantes sepan cómo comenzar y terminar el día sin interrumpir el proceso de aprendizaje. Los maestros también tienen una rutina para pasar de una actividad a la siguiente. A través de PBIS, los estudiantes aprenden cómo y cuándo pedir ayuda. También aprenden qué hacer cuando han terminado sus tareas. Por ejemplo, puede proporcionar una actividad adicional para los estudiantes, como un rincón de lectura o un Chromebook para el tiempo de aprendizaje individual.

Publicar, definir y enseñar las expectativas del aula

Las expectativas de PBIS de toda la escuela aseguran que todo el edificio, no solo un aula, publique, defina y refuerce las expectativas de los estudiantes. Si no es así, entonces cada maestro tendrá que crear de tres a cinco expectativas claras en el aula que se expresen positivamente (por ej., «Mantén las manos y los pies para ti» en lugar de «No toques a los demás».”). También deben ser observables y comprensibles. Los maestros necesitan enseñar explícitamente estas expectativas usando ejemplos y oportunidades para que los estudiantes practiquen.

En el aula, estas expectativas deben estar claramente fijadas en las paredes. Cada expectativa debe estar bien definida: «Ser responsable significa entregar mi trabajo a tiempo al estante adecuado y luego regresar silenciosamente a mi asiento.»En un aula de PBIS eficaz, los maestros se refieren a estos ejemplos cuando interactúan con los estudiantes. Estas expectativas ayudan a desarrollar un lenguaje que se usa para hablar sobre el comportamiento en el aula.

Usando supervisión activa y proximidad

Los maestros tienen que estar constantemente alerta — deben moverse por el aula e interactuar con estudiantes individuales. Puede utilizar este tiempo para proporcionar comentarios de calidad a los estudiantes. Mientras enseña, puede hacer un barrido visual del aula para verificar el comportamiento y la comprensión de los estudiantes.

Cuando esto se lleva a cabo en el aula, notará que los maestros están:

• Hablando con sus estudiantes y solicitando comentarios (por ejemplo, «¿Cómo le va en la pregunta dos?”).
• Moverse y pararse cerca de los estudiantes mientras trabajan.
• Supervisar las transiciones entre las actividades para garantizar que las cosas se desarrollen sin problemas.

Proporcionar muchas oportunidades para que los estudiantes respondan

Los maestros deben brindar a los estudiantes una variedad de oportunidades para hablar en clase. Esto puede incluir preguntas individuales o en grupos pequeños, así como respuestas al unísono y respuestas no verbales. Si a los estudiantes no se les permite responder a la instrucción, entonces todo lo que están haciendo es consumir información y no hacerla suya.

Algunos maestros llamarán al azar a estudiantes individuales usando palitos de helado o tiras de papel con los nombres de los estudiantes en ellos. Otros usarán una tabla de asientos. El objetivo principal es dar a cada estudiante la oportunidad de responder. Otro método de respuesta popular es think-pair-share. En esta actividad, un maestro presenta una pregunta, a los estudiantes se les da tiempo para pensarlo individualmente, luego se les empareja con un compañero de clase para compartir sus pensamientos y luego discutir la pregunta con toda la clase. En cuanto a los métodos de respuesta no verbal, los maestros a menudo usan respuestas con los pulgares hacia arriba y hacia abajo o respuestas con las manos hacia arriba y las manos hacia abajo.

Uso de elogios efectivos

El uso de elogios es importante para fomentar comportamientos positivos en el aula. Los métodos de PBIS enfatizan que los elogios deben ser específicos, oportunos y sinceros. Debe ser personal a lo que funciona para cada estudiante individual. Como regla general, cada estudiante debe recibir cinco comentarios de alabanza por cada comentario correctivo. Un maestro puede susurrar a un estudiante, «Gracias por caminar en silencio desde el recreo de hoy.»Otro maestro podría dirigirse a toda la clase», Todos ustedes hicieron un trabajo maravilloso escuchando silenciosamente la conferencia de hoy.»

7. Implementar otras estrategias para fomentar el comportamiento positivo

Además de elogiar, hay otras estrategias para fomentar el comportamiento positivo en el aula. PBIS utiliza contratos de comportamiento, contingencias de grupo y economías de tokens. Los contratos de comportamiento son listas de comportamientos acordados por la clase (junto con las recompensas y consecuencias de estos comportamientos). Los estudiantes pueden ayudar a crear esta promesa o carta de clase, y todos los estudiantes pueden firmarla para indicar que se están comprometiendo con estos comportamientos.

Las contingencias de grupo son recompensas que toda la clase puede ganar al comportarse bien como grupo. Por ejemplo, un maestro podría ofrecer arreglos de asientos gratuitos los viernes si todos los estudiantes están en sus asientos cuando suene la campana durante toda la semana. Las economías de tokens son recompensas en el aula basadas en un sistema dado, como pegatinas, marcas de conteo, puntos de bonificación, fichas de póker, etc. En estas aulas, los estudiantes están trabajando duro para ganar estos tokens con el fin de obtener una recompensa más grande.

8. Corregir los comportamientos de los estudiantes

Por supuesto, incluso las aulas más efectivas tendrán momentos en que los estudiantes demuestren comportamientos negativos. Cuando esto sucede, los maestros deben intervenir con correcciones breves y específicas. De acuerdo con PBIS, los maestros deben declarar el comportamiento observado y luego decir lo que el estudiante debe hacer en el futuro. Las correcciones deben ser breves y respetuosas. Si el estudiante corrige el comportamiento, el maestro debe asegurarse de elogiar a ese estudiante.

Por ejemplo, un estudiante puede estar fuera de la tarea durante la clase. Un maestro podría acercarse a este estudiante y decirle: «Steve, por favor, comienza tu tarea.»Una vez que el estudiante regresa a la tarea y mantiene el impulso, el maestro puede acercarse a él y comentar: «Gracias por ser responsable y ponerse a trabajar en su tarea.»Esta corrección (y alabanza) es solo un pequeño paso para ayudar a los estudiantes a comprender los comportamientos deseados en clase.

Los PBIS pueden marcar una gran diferencia en todos los niveles

Los PBIS ofrecen muchas ideas y estrategias para que las escuelas ayuden a crear un entorno de aprendizaje positivo, productivo y propicio para el aprendizaje. A escala de toda la escuela o de todo el distrito, PBIS ayuda a mantener a los maestros en la misma página al estandarizar parte de la terminología y las expectativas de la administración del aula. Dentro de cada aula, los maestros tienen el poder de implementar PBIS en una escala más pequeña que puede marcar una gran diferencia. Estas interacciones cotidianas en el aula son donde se pueden enseñar, practicar y dominar las expectativas de comportamiento.crédito de la foto: pan xiaozhen / Unshplash.com