DSM-V es el Manual Estadístico de Diagnóstico de Trastornos Mentales de 2013, Guía del Centro Nacional para Discapacidades de Aprendizaje.

Trastornos específicos de Aprendizaje vs. Dislexia, Discalculia, Trastorno de la Expresión Escrita (DSM-IV a DSM-V)

(A) Yale analiza

(B) Asociación Americana de Psicología sobre Trastornos Específicos de Aprendizaje

DSM-5 Sección II: criterios y códigos de diagnóstico

Fuente: http://en.wikipedia.org/wiki/DSM-5

NOTAS: Trastornos del desarrollo neurológico

• «Retraso mental» tiene un nuevo nombre: «discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual)»
• El trastorno fonológico y la tartamudez ahora se denominan trastornos de la comunicación, que incluyen trastorno del lenguaje, trastorno del sonido del habla, trastorno de fluidez de inicio en la infancia y una nueva condición caracterizada por una comunicación social verbal y no verbal deteriorada llamada trastorno de la comunicación social (pragmático)
• El trastorno del espectro autista incorpora trastorno de Asperger, trastorno desintegrativo infantil y trastorno generalizado del desarrollo no especificado (PDD-NOS) – consulte Diagnóstico del síndrome de Asperger#Propuesto cambios en DSM-5

Trastornos del neurodesarrollo en DSM-5. TRASTORNOS, DEFINICIONES & CÓDIGOS:

Trastornos con inicio en el período de desarrollo, a menudo antes de comenzar la escuela, y caracterizados por una variedad de déficits de desarrollo que afectan el funcionamiento normal.

• Discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual)

Déficits en el funcionamiento intelectual y en el funcionamiento adaptativo diario con inicio durante el período de desarrollo.

Especificadores

Leve

Moderado

Grave

Profundo

• 315.8 Retraso global del desarrollo

Se refiere a los menores de 5 años cuyo funcionamiento intelectual no puede evaluarse sistemáticamente.

• 319 Discapacidad intelectual no especificada (trastorno del desarrollo intelectual)

Se utiliza en circunstancias excepcionales para personas mayores de 5 años cuya discapacidad intelectual no se puede evaluar debido a deficiencias sensoriales o físicas.

• Trastornos de la comunicación

Déficits en el lenguaje, el habla o en cualquier comportamiento que afecte a las comunicaciones verbales y no verbales

• 315.39 Trastorno del lenguaje

Déficits persistentes en la comprensión o producción del lenguaje (por ejemplo, hablado, escrito, lenguaje de signos) sustancialmente por debajo del nivel de edad, comenzando en el período de desarrollo temprano y no debido a otros trastornos o afecciones

• 315.39 Trastorno del sonido del habla

Déficits persistentes en la producción de sonido del habla, por debajo de lo esperado de la edad y el nivel de desarrollo, no debidos a otras deficiencias, como trastornos o afecciones físicas, neurológicas o auditivas

• 315.35 Trastorno de fluidez de inicio infantil (tartamudez)

Alteración en los patrones normales del habla y fluidez que interfiere con el logro normal

• 315.39 Trastorno de comunicación social (pragmático)

Déficits primarios en la comprensión y el seguimiento de las prácticas sociales de comunicación verbal y no verbal en entornos normales que afectan funcionalmente al individuo; no se explica mejor por otros déficits

• 307.9 Trastorno de comunicación no especificado

Síntomas clínicamente significativos de un trastorno de comunicación, pero no cumple con todos los criterios para cualquiera de los trastornos de comunicación o neurodeveopmental y el clínico no especifica el motivo

• 299.00 Trastorno del espectro autista

Déficits persistentes de comunicación e interacción social en múltiples situaciones; comportamientos e intereses restringidos y repetitivos, que se manifiestan originalmente en el período de desarrollo temprano y causan un deterioro significativo

Especifique si:

Con o sin deterioro intelectual acompañante

Con o sin deterioro del lenguaje acompañante

Asociado con una afección médica o genética conocida o un factor ambiental

Asociado con otro trastorno del neurodesarrollo, mental o conductual

Con catatonía

• Trastorno de déficit de atención/Hiperactividad (TDAH)

«Trastorno persistente de patrón de falta de atención y/o hiperactividad-impulsividad que interfiere con el funcionamiento o el desarrollo» que comienza en la infancia y se presenta en más de un entorno

Especificar si:

• 314.01 Combinado presentación
• 314.00 Predominantemente inatento presentación
• 314.01 Predominantemente hiperactivo/impulsivo presentación

Especificar si:

En remisión parcial

Especificar la gravedad actual:

Leve

Moderado

Severa

• 314.01 Otros trastornos especificados de déficit de atención/Hiperactividad

Los síntomas del TDAH están presentes y causan un deterioro significativo en áreas funcionales importantes, pero no cumplen con todos los criterios, y se especifica la razón para no cumplir con los criterios.

• 314.01 Trastorno no especificado de déficit de atención/Hiperactividad

Igual que 314.

• Trastorno específico de aprendizaje

Un trastorno del desarrollo neurológico de origen biológico que se manifiesta en dificultades de aprendizaje y problemas para adquirir habilidades académicas marcadamente por debajo del nivel de edad y que se manifiesta en los primeros años escolares, que dura al menos 6 meses; no se atribuye a discapacidades intelectuales, trastornos del desarrollo o trastornos neurológicos o motores

Especifique si:

• 315.00 Con deterioro en la lectura.
• 315.2 Con alteración en la expresión escrita
• 315.1 Con el deterioro en matemáticas

Especificar la gravedad actual:

Leve

Moderado

Severa