ADHS – Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung und ADD – Aufmerksamkeitsdefizitstörung, aber ohne Hyperaktivität, sind spezifische Lernschwierigkeiten (SpLds), die durch kurze Aufmerksamkeitsspanne, Konzentrationsschwäche und im Fall von ADHS gekennzeichnet sind, schlechte Kontrolle der Impulse.Ein hyperaktiver Schüler kann impulsiv, störend, unruhig oder unkooperativ sein. Er oder sie kann ein Kind sein, das nicht still sitzt und Schwierigkeiten hat zuzuhören. Aufgrund der Impulsivität und des Aktivitätsniveaus können Schüler mit ADHS versuchen, Probleme physisch zu lösen, und ihr extremes Verhalten kann zu Problemen im Klassenzimmer führen.Das Unterrichten von Bewältigungsstrategien für Kinder mit ADHS kann jedoch das Lernen weniger problematisch machen und ihnen helfen, ihre Aufmerksamkeit auf die vorliegende Lektion zu richten.

ADHS und ADD: Was ist in einem Namen?

Verschiedene Kontexte wenden die Begriffe ADHS und ADD auf unterschiedliche Weise an, und Sie können beide als ADHS zusammengefasst oder auch als ADD / ADHS, AD / HD geschrieben finden. AD(H)D oder auch noch einfach als ADD. ADD / ADHS war bis in die späten 1980er Jahre als ADD bekannt (1), wobei Kontroversen darüber, wie es diagnostiziert und behandelt werden soll, bis in die 1970er Jahre zurückreichen (2).

Es ist heute als häufige neuroentwicklungspsychiatrische Störung anerkannt, von der weltweit mehr als 38 Millionen Menschen betroffen sind (3). Medikamente werden häufig verschrieben, dies kann jedoch umstritten sein.

Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass SpLds nicht mit der Intelligenz oder dem Lernpotenzial des Schülers zusammenhängen. Der Schlüssel zum Erreichen dieses Potenzials liegt darin, die geeigneten Strategien zu finden und anzuwenden.

Erkennen eines Kindes mit ADHS

Wie bei bestimmten Lernschwierigkeiten wie Legasthenie, Dyskalkulie, Dyspraxie und Dysgraphie können die Symptome leicht bis schwerwiegend sein, aber zur Veranschaulichung beschreiben wir Verhaltensweisen am äußersten Ende der Skala. Erfahren Sie mehr über die Unterschiede zwischen Dyspraxie und ADHS.

ADHS wird häufiger bei Männern als bei Frauen diagnostiziert, daher bezeichnen wir den einzelnen Schüler als „er.“

Im Unterricht kann er nicht still sitzen oder stehen, ist impulsiv und hat eine niedrige Langeweile-Schwelle oder Toleranz für Frustration. Er kümmert sich nicht um seine eigenen Angelegenheiten. Er ist ein Student, der leicht abgelenkt ist, immer nach oben und herum schaut und mit Fingern, Bleistiften und anderen Gegenständen zappelt.

Er zeigt negatives oder oppositionelles Verhalten. Er hält sich nicht an die Regeln – nicht unbedingt, weil er es nicht will, sondern weil er sie einfach nicht hört. Ein besonderes nicht bevorzugtes Verhalten bei Lehrern ist, wenn der Schüler mit ADHS Fragen an die Klasse nicht richtig hört und unangemessene Antworten herausplatzt. Er wartet nicht, bis er an der Reihe ist.

Es gibt Defizite in seinen sozialen Fähigkeiten, die zu einer schlechten Interaktion mit Gleichaltrigen führen können. Kinder mit ADHS können andere Schüler ärgern oder gemein und grausam sein und ihnen die Schuld für Dinge geben, die schief gehen.

Er mag sich dessen bewusst sein, kann sich aber nicht beherrschen. Dies kann ein Kind sein, das nicht zu Spielterminen oder Geburtstagsfeiern nach Hause eingeladen wird. Alternative, Einige Kollegen können sein herausforderndes Verhalten attraktiv finden, und er kann ein bisschen Gefolgschaft entwickeln.Schüler mit ADHS können möglicherweise in Leseaktivitäten dekodieren, haben jedoch Schwierigkeiten, sich auf das Material zu konzentrieren, sodass das Verständnis schlecht sein kann. Sie können Stimmungsschwankungen im Klassenzimmer und anderswo erleben, extrem unorganisiert sein, Besitztümer und Hausaufgaben verlieren und im Allgemeinen nicht auf den Unterricht vorbereitet sein. Sie können auch schlechte Feinmotorik haben und unordentliche Arbeit produzieren.Diese Schüler können sozial isoliert werden, was sie möglicherweise längerfristig einem Risiko für zukünftige Beschäftigungs- oder psychische Gesundheitsprobleme aussetzt, obwohl die Symptome bei Erwachsenen mit zunehmendem Alter tendenziell abnehmen. Früherkennung und Intervention sind wichtig, damit der Einzelne Strategien entwickeln kann, um mit dem Leben und Lernen fertig zu werden.

Einführung von Strategien

Um das Verhalten im Klassenzimmer anzugehen, fragen Sie das nicht konforme Kind, was es erlebt und was es über die Schule empfindet und was es lernt. Es kann sein, dass das Kind nicht wahrnimmt, dass es ein Problem mit seinem Verhalten gibt, also erzählen Sie ihm von Ihren eigenen Wahrnehmungen. Möglicherweise müssen Sie ihm speziell erklären, was Nichteinhaltung und Impulsivität bedeuten.

„Das sind die Dinge, die ich in deinem Verhalten sehe…..Wir werden an ihnen arbeiten. Wir sind ein Team. Ich bin auf deiner Seite und werde dir helfen.“ Erklären Sie auch, dass Sie viele Strategien haben, die Sie gemeinsam ausprobieren können, und „Mal sehen, ob diese für Sie funktioniert“. Auf diese Weise wird er, wenn es nicht funktioniert, nicht das Gefühl haben, zu versagen.

Ziel ist es, das Kind zu stärken und ihm zu helfen, sich unter Kontrolle zu fühlen. Wie bei allen Strategien hat es keinen Sinn, sie einzurichten, wenn sie nicht konsequent angewendet werden und / oder das Kind nicht weiß, wofür sie bestimmt sind.Für das Kind mit ADHS hilft es, wenn Eltern und Lehrer zusammenarbeiten können, um sich auf Ziele zu einigen und mit ihnen konsistent zu sein. Es ist auch wichtig für Zuhause und Schule, sie in derselben Sprache zu stärken.

Wenn Sie Ziele setzen und einen Plan entwickeln, identifizieren Sie ein Problem und überlegen Sie sich die verschiedenen möglichen Lösungen: „Was würde passieren, wenn Sie dies tun würden? Oder das? Was wären die Konsequenzen?”. Verstärken Sie mit jedem Ziel, dass „Dies der Plan ist. Dies ist, wie werden wir dorthin gelangen. Wenn du dem Plan folgst, wirst du dahin kommen, wo du sein musst.“

Tun Sie dies regelmäßig, und das Kind wird schließlich anfangen, seine eigenen Pläne zu entwickeln, was es tun muss.

Tipps für Lehrer und Eltern

Lehrer, Eltern und andere haben diese effektiven Strategien für Schüler geteilt. Einige haben eine viel breitere Anwendbarkeit als die Schule und sind nur für Kinder mit ADHS relevant. Eine Beraterin für besondere Bedürfnisse, die großzügig Informationen für diesen Blog geteilt hat, hat diese Techniken in ihren Workshops vorgeschlagen und weist darauf hin, dass viele besonders hilfreich für Lehrer sind, die eine undisziplinierte Klasse haben.

Geben Sie den Schülern Struktur.

Denken Sie daran, dass dies Kinder sind, die aus Richtung lernen, nicht aus Entdeckung. Sie sind Studenten, die Struktur statt offenes Lernen brauchen.

Aufgaben in Schritte aufteilen.

Geben Sie Aufgaben einzeln auf und teilen Sie Aufgaben in kleine überschaubare Teile auf, damit jeder Teil für den Schüler klar ist. Verkürzen Sie Aufgaben oder Arbeitszeiten so, dass sie mit der Aufmerksamkeitsspanne des Kindes übereinstimmen. Lassen Sie zusätzliche Zeit. Lehrer können häufig fragen: „Wie geht es Ihrem Plan? Haben Sie Nummer 1 beendet?

Gute Arbeit. Markieren wir das jetzt …”. Überwachen Sie das Zeitmanagement konsequent, was für Schüler mit ADHS ein ständiges Problem sein kann. Geben Sie einen Zeitplan an, haben Sie klare Erwartungen an einen Arbeitsstandard und reagieren Sie positiv. „Das ist großartig. Wie hast du das gemacht? Ist das deine beste Arbeit? Ja oder nein? Denkst du, du solltest es wiederholen?“

Das Kind weiß, ob es besser sein könnte oder nicht, und lernt im Laufe der Zeit, seine eigene Arbeit zu überwachen.

Halten Sie das Feedback positiv.

Lehrer und Eltern könnten inspiriert sein, oft „Tu das nicht“ zu sagen. Dies können Kinder sein, die viel Feedback für negatives Verhalten erhalten. Sagen Sie schnell „Es war großartig, wie Sie das gemacht haben“ und loben Sie sofort positives Verhalten. Jeder hört Lob.

Versuchen Sie, geringfügiges unangemessenes Verhalten zu ignorieren. Erkenne ihn nur, wenn seine Hand angemessen erhoben wird. Um noch einen Schritt weiter zu gehen, kann es sein, dass Sie zusammen eine Reihe visueller Hinweise ausarbeiten, bei denen er immer die Hand hebt, als wollte er eine Antwort geben, damit er sich ein wenig bewegen kann, aber Sie kommen nur zu ihm, wenn er gleichzeitig einen Zeigefinger oder eine Faust hebt, um Ihnen anzuzeigen, dass er glaubt, die richtige Antwort zu haben.Sie können sein Verhalten nonverbal kommentieren und ihn bei der Arbeit halten, indem Sie einen vorher vereinbarten Zeigefinger oder einen wackelnden Finger verwenden oder indem Sie Ihr spezielles ernstes Lehrergesicht aufsetzen. Auf diese Weise werden Sie nicht die ganze Zeit nörgeln.

Stehen Sie in der Nähe.

Der Lehrer muss nicht immer von vorne in der Klasse unterrichten. Ein Kind, das herumspringt, lernt nicht. Wenn Sie ein Kind haben, das Schwierigkeiten hat, still zu sitzen, kann das Stehen neben ihm eine starke Präsenz implizieren, die es oft beruhigt.

Hilf ihnen, still zu bleiben.

Manchmal verwenden Ergotherapeuten schwere Westen oder gewichtete Jacken, um das Kind festzuhalten und ein wenig zu zentrieren. Sie verwenden auch große Bälle, um erfolgreich darauf zu sitzen und das Gleichgewicht zu halten, sich zu konzentrieren und Spaß zu haben.

Jede Strategie muss für das Kind sein und keines davon sind Pflaster. Eine Technik, die ein Lehrer als effektiv empfand, die aber auch bei anderen Pädagogen umstritten war, bestand darin, zwei Fuß lose Schnur über den Schoß des Schülers zu legen und zu sagen: „Ich binde dich fest“, und das wahrgenommene Gewicht der Schnur beruhigte ihn.

Kennen Sie Ihre Schüler.

Dinge, die sie gerne tun (z. B. Computerspiele), werden die Aufmerksamkeit der Schüler länger auf sich ziehen.

Erlauben Sie Pausen bei körperlicher Aktivität.

Ein Lehrer und ein Schüler waren sich einig, dass der Schüler das Klassenzimmer verlassen, ein paar Mal auf dem Spielplatz herumlaufen und dann zurückkehren darf, wenn der Schüler angibt, er könne einfach keine Sekunde mehr auf seinem Platz sitzen, und sie antwortete wie vereinbart.

Vermittlung sozialer Kompetenzen

Für diese Schüler muss möglicherweise eine angemessene soziale Interaktion vermittelt werden. „Wie fühlst du dich?… Wie hat er sich dabei gefühlt?… Mir hat gefallen, wie du ihm in die Augen geschaut hast, als du so und so gesagt hast…Denken Sie daran, wenn Sie ..?”. Kommentieren Sie das positive Verhalten anderer Schüler. „Ich mochte die Art und Weise Leon sagte Danke an Sally, als sie…”.

Modellierung ist sehr wichtig. Die Arbeit mit einem Partner kann sowohl für das soziale Verhalten als auch für anderes Lernen sehr vorteilhaft sein. Dies sind Kinder, denen beigebracht werden muss, wie man interagiert. Das Kind mit ADHS kann durchaus erkennen, dass es nicht sozial adäquat ist oder sich nicht anpasst.

Bringen Sie ihm bei, wie man Komplimente annimmt. Ihm muss beigebracht werden, dass es angemessen ist, das Kompliment anzunehmen und Danke zu sagen, wenn der Lehrer oder seine Mutter sagt, dass er etwas gut gemacht hat.

Er muss über Körperhaltung unterrichtet werden. „Wenn Sie zusammenbrechen, sagen Sie das mit Ihrem Körper.“ Es dauert nur eine Minute, um zu sagen: „Okay, Klasse, ich möchte, dass du dich an deinen Nachbarn wendest, ihm in die Augen schaust, lächelst und guten Morgen sagst.“ Die ganze Klasse profitiert davon, dieses Zeug zu lernen.

Technologie im Klassenzimmer zulassen

Erlauben Sie gegebenenfalls die Verwendung von Computern. Touch-Typ Lesen und Buchstabieren kann für Schüler mit ADHS sehr effektiv sein. Es wurde ursprünglich für Menschen mit SpLds entwickelt, ist sehr sorgfältig strukturiert und lehrt Touch-Typing auf einzigartige Weise mit einem Whole Word-Ansatz. Dies bedeutet, dass Kinder buchstabieren lernen, während sie tippen lernen. Es ist für Siebenjährige und älter geeignet – sobald die Hände reif genug sind, um bequem auf einer Tastatur zu sitzen – und inhaltlich „altersneutral“ zu sein, ist auch für Erwachsene geeignet.

Erfahren Sie mehr

Der Kurs verkörpert viel von dem, was für ein Kind mit ADHS eine gute Praxis ist. Aufgaben werden in kleine Stücke gebrochen, in einer multisensorischen Art und Weise mit sofortiger positiver Rückmeldung über den Erfolg präsentiert.

Kurze Module werden in dem vom Kind gewählten Tempo geliefert, mit einem klaren Verständnis des erwarteten Arbeitsstandards und mit der Möglichkeit, die Arbeit nach Bedarf zu wiederholen. Das Selbstwertgefühl wird gesteigert und der Schüler fühlt sich manchmal zum ersten Mal in der Lage, sein eigenes Lernen zu kontrollieren.

In der Lage zu sein, zu tippen, verwaltet auch die unordentliche Handschrift, die Kinder mit ADHS haben können, und gibt ihnen eine Fähigkeit fürs Leben. Sie arbeiten sich durch viertausend Wörter, einschließlich interpunktierter Sätze. Viele Kinder finden, dass der Kurs Spaß macht, und da er ihr Interesse weckt, sind sie motiviert, weiterzumachen.

Haben Sie Strategien, um Schülern mit ADHS im Klassenzimmer zu helfen? Nehmen Sie an der Diskussion in den Kommentaren teil! Hat Ihnen dieser Artikel gefallen? Schauen Sie sich die Top 7 Blogs an, um mehr über ADHS zu erfahren.

1 Weiss, Lawrence G. (2005). WISC-IV klinische Anwendung und Interpretation Wissenschaftler-Praktiker Perspektiven (1st ed.). Amsterdam: Elsevier Academic Press. s. 237. ISBN 9780125649315.

2 Parrillo VN (2008). Enzyklopädie der sozialen Probleme. SALBEI. s. 63. ISBN 9781412941655. Abgerufen am 2. Mai 2009.

3 Cowen, P; Harrison, P; Verbrennungen, T (2012). Kürzeres Oxford-Lehrbuch der Psychiatrie (6. Aufl.). In: Oxford University Press. s. 546. ISBN 9780199605613.