Stellen Sie sich dieses Szenario vor. Ihr Partner – genannt, sagen wir „Chris“ – hat gerade eine Zeit des Handelns extrem unberechenbar gehabt. Zuerst gab es die Wochen, in denen man so hoch war, so voller scheinbar unmöglicher Ideen, und so schnell und wütend zu reden, dass man dachte, Drogen könnten beteiligt sein. Nicht spezifizierte Gebühren tauchen auf den Kreditkarten auf, bis mehrere der Karten „maxxed“ waren; Chris war überhaupt nicht fazed. Die expansive, manchmal irritierte und „Ich kann alles“ -Stimmung wurde von sehr wenig Zeit im Bett begleitet. Sie haben sich sogar gefragt, wie Sie etwas von Chris bekommen können! Aber unvermeidlich, Das Hoch wich einem der schlimmsten Tiefs, die Sie jemals gesehen haben, wie jemand in Ihrer Nähe durchgemacht hat; Chris begann sein Leben auf der beigen Couch in Ihrer Lounge zu verbringen, deprimiert, müde, und sich völlig wertlos fühlen. Der mühelose Fluss von Ideen wurde nun zu einer stark verminderten Denk– und Konzentrationsfähigkeit, und der frühere Schlafplan von drei Stunden pro Nacht erstreckte sich jetzt auf neun oder zehn – an einem guten Tag. Kurz gesagt, Chris ‚Stimmung war von einem Extrem zum anderen geschwungen.

Besorgt haben Sie Chris zum Arzt und dann zum Psychologen zur Auswertung gebracht. Es wurden viele Maßnahmen ergriffen, es gab Erkundungssitzungen, und heute gingen Sie beide schließlich zum Büro des Psychologen, um herauszufinden, was los war. Leider haben Sie das Büro mit dem Namen einer Störung verlassen, aber nicht viel mehr Einsicht. Der Psychologe – in einem Ton, den Sie für unnötig kalt und klinisch hielten – sagte, Chris habe eine bipolare Störung. Chris erhielt Skripte für Medikamente und Sie erhielten beide einen riesigen Stapel kleingedruckter, sehr klinisch orientierter Literatur zum Lesen. Als Sie um eine kurze Erklärung baten, sagte der Psychologe: „Lesen Sie einfach, was ich Ihnen gegeben habe. Es wird alles erklären; Es ist wichtig, dass wir Ihnen diese Psychoedukation anbieten.“

Entmutigt stapften Sie mit Ihrem Partner nach Hause, nur um darüber nachzudenken, dass Sie definitiv kein Fan dieser Praxis sind, wenn Sie einen Stapel medizinischer Literatur werfen und aufgefordert werden, wegzugehen und sie zu lesen. Es war überhaupt keine Hilfe! Chris sieht noch zerknitterter vor Verzweiflung aus. Könnte man Ihre Erfahrung wirklich „Psychoedukation“ nennen? Wir würden sagen: „Nein, das ist es überhaupt nicht.“

Als Psychoedukation wird die möglichst effiziente Verbindung von „Empowerment der Betroffenen“ mit „wissenschaftlich fundierter Behandlungskompetenz“ bezeichnet (Bauml, Frobose, Kraemer, Rentrop, & Pitschel-Walz, 2006/2014). Ein gemeinsames Verständnis ist, dass sich Psychoedukation „auf die Ausbildung bezieht, die Menschen mit einer psychischen Erkrankung angeboten wird“ (Wikipedia, 2014).Im weiteren Sinne wird es auch als „ein wichtiger Bestandteil jedes Psychotherapieprogramms sowie jedes Besuchs beim Arzt“ bezeichnet. . . . ist Bildung über eine bestimmte Situation oder einen bestimmten Zustand, der psychischen Stress verursacht“ (myVMC, 2014). Der Autor der zweiten Definition ist bemüht, darauf hinzuweisen, dass eine Person Psychoedukation für körperliche und psychische Erkrankungen erhalten kann: zum Beispiel Brustkrebs. Krebs verursacht im Allgemeinen großen psychischen Stress bei seinen Opfern, daher ist Psychoedukation als eine Möglichkeit zur Bekämpfung von Stress nützlich.

Frances Colom (2011) bezeichnet Psychoedukation als „psychologische Interventionen bei affektiven Störungen“ und gibt an, dass diese in „qualifiziert“ und „einfach“ unterteilt werden können. Die Psychoedukation gehört zur letzteren Gruppe: „eine einfache und krankheitsorientierte Therapie mit prophylaktischer Wirksamkeit bei allen wichtigen Stimmungsstörungen“ (Colom, 2011). Andere Autoren argumentieren, dass Psychoedukation keine Behandlung an sich ist, sondern – zumindest im klinischen Umfeld – der erste Schritt des Gesamtbehandlungsplans (Reyes, 2010).Psychoedukation tritt in einer Reihe von Kontexten auf und kann von einer Vielzahl von Fachleuten mit jeweils unterschiedlichem Schwerpunkt durchgeführt werden. Im Algemeinen, jedoch, Vier große Ziele lenken die meisten psychoedukativen Bemühungen:

1. Informationstransfer (z.B. wenn Klienten / Patienten und ihre Familien und Betreuer über Symptome, Ursachen und Behandlungskonzepte erfahren)
2. Emotionale Entlastung (ein Ziel, das dazu dient, dass der Patient / Klient oder die Familie Frustrationen während der Sitzungen lüftet oder sich mit ähnlichen anderen über ihre Erfahrungen in Bezug auf das Problem austauscht)
3. Unterstützung eines Medikaments oder einer anderen Behandlung, da die Zusammenarbeit zwischen Fachmann und Klient / Patient zunimmt und die Einhaltung und Compliance-Probleme abnehmen
4. Unterstützung zur Selbsthilfe (dh Schulung in Aspekten wie von Krisensituationen und Wissen, welche Schritte unternommen werden sollten) (Wikipedia, 2014).Ein sonderpädagogischer Lehrer bloggte, dass der Grund für einen psychoedukativen Ansatz darin besteht, dass die Klienten bei einem klaren Verständnis ihres Zustands und ihrer Selbsterkenntnis über ihre individuellen Stärken, Familienressourcen und Bewältigungsfähigkeiten entspannter und besser gerüstet sind, um mit ihren Problemen umzugehen, was zu ihrem emotionalen Wohlbefinden beiträgt (Reyes, 2010). Die Kernbotschaft ist einfach, dass Bildung eine Rolle bei emotionalen und Verhaltensänderungen spielt. Mit einem verbesserten Verständnis der Ursachen und Auswirkungen des Problems kann die Psychoedukation die Wahrnehmung und Interpretation des Problems durch den Klienten erweitern; Die zusätzliche Einsicht beeinflusst die Emotionen und das Verhalten der Person positiv. Positivere Emotionen und Verhaltensweisen wiederum führen zu einem gesteigerten Gefühl der Selbstwirksamkeit. Eine solidere Selbstwirksamkeit führt zu einer besseren Selbstkontrolle: Wichtig für viele mit schweren Krankheiten auf physischer oder psychischer Ebene, da sich Klienten oft hilflos und außer Kontrolle fühlen (Reyes, 2010).

   Später werden wir die verschiedenen Formate diskutieren, in denen Psychoedukation angeboten werden kann; Hier können wir sagen, dass ein Format, die Familienpsychoedukation, eine Verringerung der Rückfallraten und Symptomniveaus sowie eine Verbesserung der sozialen Teilhabe von Menschen mit schweren und anhaltenden psychotischen Störungen zum Ziel hatte und erfolgreich erreicht hat (Hayes, Harvey, & Farhall, 2013). Ziel der Familienpsychoedukation ist es, wie bei anderen Formaten, das Wissen und die Bewältigungsfähigkeiten in Familien und Klienten zu verbessern, damit sie effektiver zusammenarbeiten können, um die Herausforderungen des Lebens mit Krankheiten, insbesondere psychischen Erkrankungen, anzugehen.Sie könnten neugierig sein, wie Psychoedukation zusammen mit der medizinischen oder psychologischen Behandlung so weit verbreitet als „gute Sache“ angenommen wurde. Als anspruchsvoller Profi müssen Sie auch wissen, wie effektiv es ist. Wir wenden uns jetzt dem zu.

   Die Geschichte und Forschungsergebnisse

   Das Konzept der Psychoedukation, obwohl nicht das Wort, wurde 1911 in einem Artikel von John Donley mit dem Titel „Psychotherapie und Umerziehung“ im Journal of Abnormal Psychology erwähnt. 30 Jahre später, 1941, führte Brian Tomlinson das Wort mit dem Titel seines in New York veröffentlichten Buches The Psychoeducational Clinic in die medizinische Gemeinschaft ein. Die erste französische Verwendung des verwandten Begriffs findet sich in einer 1962 veröffentlichten Arbeit: La stabilite du comportement. Der amerikanische Forscher C.M. Anderson popularisierte den Begriff 1980 mit ihrer Arbeit zur Behandlung von Schizophrenie. Ihre Forschung konzentrierte sich auf die Aufklärung von Familienmitgliedern über die Symptome und den Prozess der Störung sowie darauf, wie Familienmitglieder die Kommunikation und die Beziehungen untereinander verbessern könnten. Anderson schloss auch Stressmanagementtechniken ein (Wikipedia, 2014).Frühe psychoedukative Programme gruppierten mehrere therapeutische Elemente zusammen und lieferten sie innerhalb einer größeren familientherapeutischen Intervention. Patienten und ihre Familien wurden vorab über die Krankheit des Patienten informiert, in der Hoffnung, dass sie bereit wären, sich langfristig stärker zu engagieren, indem sie ein grundlegendes Verständnis der Krankheit entwickeln (Bauml et al., 2006/2014).Das Format der Familienpsychoedukation (im Gegensatz zu dem für den Klienten / Patienten allein oder in anderen Umgebungen) entstand mit Stress-Diathese-Modellen von psychischen Erkrankungen, die die Interaktion zwischen der Diathese oder Verletzlichkeit eines Individuums und der Umwelt bei der Entwicklung oder Verschlechterung von psychischen Erkrankungen betonen. Solche Modelle postulieren, dass die Diathese, oft ruhend, kann die Form von genetischen, psychologischen, biologischen oder situativen Faktoren annehmen; Eine große Bandbreite von individuellen Unterschieden besteht zwischen Personen in ihrer Anfälligkeit für die Entwicklung von Störungen. Je größer die Anfälligkeit und / oder je größer die Stressoren in der Umgebung der Person sind, desto größer ist die Wahrscheinlichkeit, dass das Individuum die latente Tendenz manifestiert (Wikipedia, 2014).Forschungen in den 1960er Jahren zu ausgedrückten Emotionen hatten ergeben, dass Umgebungen, in denen es feindselige oder kritische Kommentare gab und in denen Familienmitglieder emotionale Überbeteiligung hatten, Quellen für hohen Stress für Menschen mit Psychose waren; Solche Situationen waren mit einem erhöhten Rückfall verbunden (Burbach & Stanbridge, 1998, in Hayes et al, 2013). So begrüßten sowohl Patienten als auch ihre Familien die Entwicklung von Verhaltens- und kognitiven Techniken in aufkommenden Therapien wie der Rational Emotive Therapy (RET) und der Cognitive Behavioural Therapy (CBT) in den 1970er und 1980er Jahren. Der Einsatz dieser Techniken begann Stress abzubauen, da Familien mehr über psychische Erkrankungen lernten und effektivere Kommunikation und Selbstpflege praktizierten. Zu den Bedingungen, zu denen die Psychoedukation beitrug, gehörten bipolare Störungen, Major Depression, Anorexia nervosa und – in jüngerer Zeit – Posttraumatische Belastungsstörungen (PTBS) (Hayes et al., 2013).

   Seit Mitte der 1980er Jahre hat sich die Psychoedukation zumindest in Europa zu einem eigenständigen therapeutischen Programm entwickelt, das sich auf eine effektive, lehrorientierte Vermittlung von Schlüsselinformationen innerhalb eines kognitiv-verhaltensorientierten Ansatzes konzentriert. Das Thema der Ermächtigung und Bewältigung durch Verständnis manifestierte sich schon früh, als die Teilnahme an grundlegenden psychoedukativen Sitzungen als „Pflichtübung“ angesehen wurde. Nachfolgende „freiwillige Übungsprogramme“ (wie individuelle Verhaltenstherapie, Durchsetzungstraining, Problemlösungssitzungen oder Kommunikationstraining) könnten und wurden häufig hinzugefügt (Bauml et al., 2006/2014).In ähnlicher Weise gibt es Psychoedukation in der Schule seit den 1970er Jahren, wobei aktuelle Modelle Entwicklungs-, Kognitions- und lernpsychologische Theorien vermischen. In Klassenzimmern liegt der Schwerpunkt auf Methoden des Verhaltensmanagements, mit denen Lehrer problematisches Verhalten ändern können. Die Psychoedukation im Klassenzimmer hilft verhaltensgestörten Schülern mit den sozialen und emotionalen Fähigkeiten, die anscheinend fehlen. Themen der „emotionalen Alphabetisierung“ stehen im Vordergrund; Beliebte Themen sind Resilienz, Entscheidungsfindung, soziale Problemlösung und Selbstmanagement von Emotionen: alles ideal geeignet für die Bereitstellung im Klassenzimmer (Reyes, 2010).

   Schließlich gilt die Psychoedukation als wichtiger Aspekt der Traumatherapie. Die Begründung in dieser Anwendung ist, dass viele Überlebende zwischenmenschlicher Gewalt im Kontext überwältigender Emotionen, erzwungener Dissoziation der Aufmerksamkeit und – manchmal – früher kognitiver Entwicklung zum Zeitpunkt des Traumas Opfer werden. All diese Faktoren sowie das traumatische Vorhandensein einer mächtigen Figur, die die objektive Realität verzerrt, verringern die Genauigkeit und Kohärenz des Verständnisses des Überlebenden für das traumatische Ereignis. Psychoedukation wurde in diesem Zusammenhang als ein Mittel verstanden, genaue Informationen über die Art des Traumas und seine Auswirkungen bereitzustellen und dabei zu helfen, sowohl die neuen Informationen als auch die daraus resultierenden Implikationen in die Perspektive des Überlebenden zu integrieren (Briere, 2006).

   Zahlreiche Autoren verweisen auf Beweise dafür, dass Psychoedukation bei dem, was sie vorgibt, konsequent wirksam ist (Pharoah, Mari, Rathbone, & Wong, 2010; Bauml et al., 2006/2014; Colom, 2011; Hayes et al., 2013). Eine Überprüfung von über 50 randomisierten, kontrollierten Studien mit fast 2000 Klienten zeigte, dass Familienpsychoedukation die psychische Gesundheit und Funktionsweise von Klienten und ihren Familien in vielen Kulturen wirksam verbessert (Pharoah et al., 2010). Es wurde gezeigt, dass es die Häufigkeit und Schwere des Rückfalls für Klienten um 20 bis 50 Prozent verringert. Verbesserungen wurden im mentalen Zustand, in den familiären Beziehungen, in der Fähigkeit der Klienten, sich an Medikamente zu halten, in der effektiven Arbeitsweise in der Beschäftigung und in der Fähigkeit zu sozialem Engagement gezeigt.Die Autoren stellten fest, dass die Ergebnisse für Betreuer zwar weniger untersucht wurden, aber in vier Hauptbereichen positiv waren: geringere Belastung, geringerer psychischer Stress, erhöhte Fähigkeit zur Bewältigung und verbesserte soziale Verbindung (Pharoah et al., 2010). In ähnlicher Weise zeigte eine randomisierte Studie, die an mehreren Zentren in München durchgeführt wurde, eine signifikante Reduktion der Re-Hospitalisierungsraten – von 58 Prozent auf 41 Prozent – über einen Zeitraum von zwei Jahren. Die intermittierenden Tage im Krankenhaus verringerten sich in diesem Zeitraum von durchschnittlich 78 auf 39 (Bauml et al, 2006/2014).

   Colom (2011) berichtet über die Ergebnisse einer randomisierten, kontrollierten Studie zur Wirksamkeit einer strukturierten gruppenpsychoedukativen Intervention mit Klienten mit bipolarer Störung. Nach fünfjähriger Nachbeobachtung zeigte die Psychoedukationsgruppe eine längere Zeit bis zum Wiederauftreten. Diese Gruppe hatte auch weniger Rezidive als die nicht-psychoedukative Gruppe. Darüber hinaus verbrachte die Psychoedukationsgruppe viel weniger Zeit damit, akut krank zu sein, was auf die auffälligen Unterschiede zurückzuführen war, die für die Zeit in Depressionen verantwortlich waren (364 Tage gegenüber 399 Tagen); es wird berichtet, dass die Anzahl der depressiven Tage gemäß den STEP-BD-Daten ein starker Prädiktor für Rezidive ist (Perlis, Ostacher, Patel, Marangell, Zhang, & Wisniewski, 2006).Immer noch zum Thema Ergebnisse mit bipolarer Störung zeigten frühere Untersuchungen, dass selbst eine einfache Intervention, die aus nur sieben bis zwölf Trainingssitzungen zur Frühwarnzeichenerkennung bestand, mit einer signifikanten Verlängerung der Zeit bis zum ersten manischen Rückfall verbunden war (65 Wochen gegenüber 17 Wochen). Es gab auch eine Abnahme der Anzahl der manischen Episoden über 18 Monate. Darüber hinaus wurden die sozialen Funktionen und die Beschäftigung über 18 Monate signifikant verbessert (Perry, Tarrier, Morris, McCarthy, & Limb, 1999). Colom (2011) hat festgestellt, dass Psychoedukation bei affektiven Störungen so weit verbreitet zu sein scheint, weil sie sich gut auf das medizinische Krankheitsmodell abbildet, indem sie eine klinisch fokussierte, auf gesundem Menschenverstand basierende und unkomplizierte Intervention darstellt.

   Schließlich wurde 2012 eine systematische Überprüfung oder Metaanalyse der Psychoedukation als Komponente bei der Behandlung von Depressionen durchgeführt. Bei der Suche in den medizinischen Datenbanken von LILACS, PsychINFO, PubMed, SCOPUS und ISI Web of Knowledge unter den Begriffen „Psychoedukation“, „psychoedukative Intervention“ und „Depression“ (ohne Einschränkung des Veröffentlichungsdatums) fanden die Forscher 15 Studien, die die Kriterien für die Aufnahme erfüllten. 13 von ihnen bewerteten die Wirksamkeit der Psychoedukation bei Patienten mit Depressionen, eine bewertete psychoedukative Interventionen für die Familien der Patienten und die Reaktionen der Patienten und die fünfzehnte bewertete psychoedukative Interventionen für die Familien der Patienten und die Reaktionen der Familien. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass ein besseres Wissen über Depressionen und ihre Behandlung mit einer besseren Prognose bei Depressionen sowie mit einer Verringerung der psychosozialen Belastung für die Familie verbunden ist (Tursi, Baes, Camacho, Tofoli, & Juruena, 2013).

   In Bezug auf Klienten, Familien und Studenten, die Psychoedukation erhalten, haben wir auf die Art und Weise hingewiesen, wie sie angeboten wird. Da das Format, durch das das Programm angeboten wird, einen großen Einfluss auf sein Erfolgspotenzial hat, verdient dieser Aspekt eine genauere Untersuchung.

   Die Formate der Psychoedukation

   Wir haben Forschungsergebnisse zur Psychoedukation im klinischen Umfeld zusammengefasst und auf ihre Anwendung in der Schule hingewiesen. Psychoedukation ist eine flexible Intervention, die in verschiedenen Formaten und Einstellungen implementiert werden kann. Welches Format gewählt wird, hängt von der Krankheit oder Störung, dem Entwicklungsalter des Klienten, dessen Zustand Gegenstand des Programms ist, und den individuellen Bedürfnissen des Klienten / Patienten und anderer in seinem Leben ab.

   Psychoedukation kann individuell implementiert, (Peer-) gruppenbasiert, eltern- oder familienbasiert oder für Rollen wie Betreuer, Lehrer und Freunde eingerichtet werden. Befürworter der Psychoedukation sind fest davon überzeugt, dass Psychoedukation für jeden ist, der aufgrund einer Erkrankung unter psychischer Not oder Stress leidet, und dass es das Recht solcher Personen ist, Informationen über ihre Störung zu erhalten. Unabhängig davon, in welchem Zustand sich der Geist oder die Emotionen einer Person befinden, sollte diese Person gegebenenfalls eine Psychoedukation erhalten.Normalerweise ist die Person mit der Störung / Krankheit bei den Sitzungen anwesend, aber in einigen Situationen (z. B. wenn der Klient / Patient zu jung, entwicklungsverzögert oder zu krank ist, um daran teilzunehmen) kann ein Programm den Personen angeboten werden, die sich täglich mit der Person befassen, z. B. Familienmitgliedern, Betreuern, Lehrern und Freunden, ohne die betreute Person einzubeziehen. In diesem Fall sollte der Person mit der Erkrankung jedoch ein paralleles Programm auf einer geeigneten (aber offensichtlich anderen) Ebene angeboten werden. Mit dieser Einschränkung, was sind die wichtigsten Formate?

   Individuelle Psychoedukation

   Möchte Ihr Klient die Informationsübertragung auf eine Weise maximieren, die für seine Umstände einzigartig ist? Ist die Person von Gruppensituationen bedroht und bei dem Gedanken ängstlich? Oder vielleicht ist die Person eine extrem private Person und möchte Privatsphäre und Vertraulichkeit bewahren. In jedem dieser Fälle können einzelne Sitzungen angezeigt sein, und der psychoedukative Inhalt kann in das Gewebe der Sitzungen eingewebt werden. Einige Kunden haben eine entgegengesetzte Präferenz.

   Gruppenpsychoedukation

   Wenn Sie jemals einen Klienten in einem Gefühl der Scham über seinen Zustand gefangen hatten, könnte das Gruppenformat – etwas überraschend – genau der richtige Weg sein, um der Person zu helfen, sich in einem unterstützenden Umfeld mit ihrem Zustand auseinanderzusetzen. Es ist bekannt, dass Gruppen für einige Klienten weniger einschüchternd sind als Einzelsitzungen mit ihrem Psychiater. Die „wirklich peinlichen Fragen“ über den Zustand werden oft von anderen in der Gruppe gestellt, so dass Kunden häufig viele der Informationen erhalten können, die sie benötigen, ohne sich selbst fragen zu müssen. Darüber hinaus können Kunden von den Erfahrungen anderer profitieren und ihre eigenen Erfahrungen austauschen. Das Gefühl, nicht allein zu sein und Gruppenunterstützung zu haben, sind Schlüsselelemente, um die Gruppe zu einer positiven Erfahrung zu machen, die Stress und Stigmatisierung reduziert, die Motivation zur Bewältigung der Krankheit / Störung erhöht und die Selbstwirksamkeit verbessert.

   In Schulen kann die Psychoedukation eine prophylaktische Maßnahme sein, die von geeigneten Gruppen eingeleitet wird, bevor sie bestimmte Bedingungen entwickeln, so dass sie diese nicht entwickeln. Themen, die für diese Anwendung der Psychoedukation relevant sind, sind Essstörungen und Körperbild, Wutmanagement und Mobbing sowie Teenagerschwangerschaften. In ähnlicher Weise können Kinder, bei denen Krankheiten wie Diabetes oder Epilepsie diagnostiziert wurden, davon profitieren, dass Klassenkameraden und andere an psychoedukativen Sitzungen teilnehmen, um mehr über die Krankheit und ihr Management zu erfahren. Es ist bekannt, dass Sitzungen aus diesem Grund die Stigmatisierung verringern und die Akzeptanz des Schülers erhöhen (myVMC, 2014).

   Psychoedukation für Eltern und Familie

   Das hohe Übergewicht der Forschung mit Familien, die Psychoedukation erhalten, weist auf die Bedeutung dieses Formats hin. Einfach ausgedrückt betrifft eine Krankheit oder Störung nicht nur die Person, bei der das Problem diagnostiziert wurde, sondern auch alle Personen, die sich in ihrem Lebensbereich befinden: vor allem die Familie der Person. Daher sind alle Informationen, Diskussionen oder Aktivitäten, die Familienmitgliedern helfen können, die Krankheit zu verstehen und damit umzugehen, die Person, die darunter leidet, besser zu verstehen und – angesichts der zusätzlichen Belastung durch Stress – Familienmitgliedern zu helfen, miteinander auszukommen, eine wertvolle Ergänzung des Pools der angewandten therapeutischen Interventionen.

   Manchmal sind mehrere Familien gleichzeitig beteiligt, was ähnliche Vorteile wie bei der Gruppenarbeit mit sich bringt, da die am häufigsten gestellten Fragen in den Sitzungen auftauchen, ohne dass jede Familie an jede Frage denken muss. Wie bei der Gruppenpsychoedukation können die Teilnehmer Tipps und Strategien austauschen, um den Zustand und das Leben, das um ihn herum fließen muss, zu bewältigen (myVMC, 2014).

   Psychoedukation für Betreuer und Freunde

   In einigen Fällen, insbesondere bei psychischen Erkrankungen, hat Ihr Klient möglicherweise nicht viele Familienmitglieder, aber die Person braucht immer noch Unterstützung. Alternativ kann die Person eine Vollzeit-Bezugsperson haben, die sie besser mit mehr Wissen über die Störung / Krankheit unterstützen könnte. Einige Programme werden daher entwickelt, um Menschen in diesen Rollen zu erziehen (myVMC, 2014).

   © 2014 Mental Health Academy

   Dieser Artikel wurde aus dem kommenden CPD-Kurs „Psychoeducation for Clients“ der Mental Health Academy angepasst. Um mehr zu erfahren, besuchen Sie www.mentalhealthacademy.com.au .

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