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by Ryan S. Bowen Print Version

Cite this guide: Bowen, R. S. (2017). Understanding by Design. Vanderbilt University Center for Teaching. Retrieved from https://cft.vanderbilt.edu/understanding-by-design/.

  • Übersicht
  • Die Vorteile des Rückwärtsdesigns
  • Die drei Stufen des Rückwärtsdesigns
  • Die Rückwärtsdesignvorlage

Übersicht

Understanding by Design ist ein Buch von Grant Wiggins und Jay McTighe Das bietet einen Rahmen für die Gestaltung von Kursen und Inhaltseinheiten namens „Backward Design. Kursleiter nähern sich dem Kursdesign in der Regel auf „Forward Design“ -Weise, dh sie berücksichtigen die Lernaktivitäten (wie der Inhalt unterrichtet wird), entwickeln Bewertungen zu ihren Lernaktivitäten und versuchen dann, Verbindungen zu den Lernzielen des Kurses herzustellen. Im Gegensatz dazu muss der Backward-Design-Ansatz zuerst die Lernziele des Kurses berücksichtigen. Diese Lernziele verkörpern das Wissen und die Fähigkeiten, die die Ausbilder ihren Schülern beim Verlassen des Kurses vermitteln möchten. Sobald die Lernziele festgelegt wurden, umfasst die zweite Stufe die Berücksichtigung der Bewertung. Das Rückwärtsdesign-Framework schlägt vor, dass Ausbilder diese übergeordneten Lernziele berücksichtigen und wie die Schüler bewertet werden, bevor sie überlegen, wie sie den Inhalt unterrichten sollen. Aus diesem Grund wird das Rückwärtsdesign als ein viel absichtlicherer Ansatz für das Kursdesign angesehen als herkömmliche Entwurfsmethoden.

In diesem Lehrleitfaden werden die Vorteile der Integration von Backward Design erläutert. Dann wird es auf die drei Stufen eingehen, die das Design umfasst. Schließlich wird eine Übersicht über eine neue Designvorlage mit Links zu leeren Vorlagenseiten bereitgestellt.

Die Vorteile des Rückwärtsdesigns

„Unsere Lektionen, Einheiten und Kurse sollten logisch aus den angestrebten Ergebnissen abgeleitet werden, nicht aus den Methoden, Büchern und Aktivitäten, mit denen wir uns am wohlsten fühlen. Der Lehrplan sollte die effektivsten Wege zur Erreichung spezifischer Ergebnisse aufzeigen … kurz gesagt, die besten Designs leiten sich direkt aus den angestrebten Erkenntnissen ab.“

In Understanding by Design argumentieren Wiggins und McTighe, dass sich das rückwärts gerichtete Design in erster Linie auf das Lernen und Verstehen der Schüler konzentriert. Wenn Lehrer Lektionen, Einheiten oder Kurse entwerfen, konzentrieren sie sich oft auf die Aktivitäten und den Unterricht und nicht auf die Ergebnisse des Unterrichts. Daher kann festgestellt werden, dass sich Lehrer oft mehr auf das Lehren als auf das Lernen konzentrieren. Diese Perspektive kann zu dem Missverständnis führen, dass Lernen die Aktivität ist, wenn das Lernen tatsächlich von einer sorgfältigen Betrachtung der Bedeutung der Aktivität abgeleitet wird.

Wie bereits erwähnt, ist Rückwärtsdesign für Ausbilder von Vorteil, da es die Intentionalität während des Designprozesses von Natur aus fördert. Es ermutigt den Ausbilder kontinuierlich, den Zweck zu ermitteln, etwas zu tun, bevor es in den Lehrplan implementiert wird. Daher ist das Rückwärtsdesign eine effektive Möglichkeit, Anleitungen für den Unterricht und die Gestaltung von Lektionen, Einheiten und Kursen bereitzustellen. Sobald die Lernziele oder gewünschten Ergebnisse identifiziert wurden, fällt es den Lehrern leichter, Bewertungen und Anweisungen zu den Lernergebnissen zu entwickeln.

Die Einbeziehung des Rückwärtsdesigns bietet sich auch für transparente und explizite Anweisungen an. Wenn der Lehrer die Lernziele des Kurses explizit definiert hat, hat er eine bessere Vorstellung davon, was die Schüler von den Lernaktivitäten erwarten. Wenn dies gründlich durchgeführt wird, entfällt außerdem die Möglichkeit, bestimmte Aktivitäten und Aufgaben auszuführen, um sie auszuführen. Jede Aufgabe und jeder Unterricht hat einen Zweck, der zu den übergeordneten Zielen und Zielen des Kurses passt.

Wie das folgende Zitat hervorhebt, geht es beim Unterrichten nicht nur darum, die Schüler in Inhalte einzubeziehen. Es geht auch darum, sicherzustellen, dass die Schüler über die notwendigen Ressourcen verfügen, um zu verstehen. Das Lernen und Verstehen der Schüler kann durch einen rückwärts gerichteten Designansatz genauer beurteilt werden, da er nutzt, was die Schüler während des Designprozesses wissen und verstehen müssen, um Fortschritte zu erzielen.

„Wenn wir Schüler für das Verständnis unterrichten, müssen wir die Schlüsselidee verstehen, dass wir Trainer ihrer Fähigkeit sind, das „Spiel“ der Leistung mit Verständnis zu spielen, und nicht Erzähler unseres Verständnisses für sie am Rande.“

Die drei Stufen des Unterrichtsdesigns

„Bewusstes und fokussiertes Unterrichtsdesign erfordert, dass wir als Lehrer und Lehrplanschreiber eine wichtige Änderung in unserem Denken über die Art unserer Arbeit vornehmen. Die Verschiebung beinhaltet viel zu denken, zuerst, über die spezifischen Erkenntnisse gesucht, und die Beweise für solche Erkenntnisse, bevor darüber nachzudenken, was wir, als Lehrer, tun oder in Lehr- und Lernaktivitäten bieten.“

Stufe eins – Identifizieren Sie die gewünschten Ergebnisse:

In der ersten Stufe muss der Lehrer die Lernziele der Lektion, Einheit oder des Kurses berücksichtigen. Wiggins und McTighe bieten einen nützlichen Prozess zur Festlegung von Lehrplanprioritäten. Sie schlagen vor, dass sich der Kursleiter die folgenden drei Fragen stellt, während er sich schrittweise auf die wertvollsten Inhalte konzentriert:

Was sollten die Teilnehmer hören, lesen, sehen, erkunden oder auf andere Weise begegnen?

Dieses Wissen gilt als Wissen, mit dem man sich vertraut machen sollte. Informationen, die in diese Frage passen, sind die Inhaltsinformationen mit der niedrigsten Priorität, die in der Lektion, Einheit oder dem Kurs erwähnt werden.

Welche Kenntnisse und Fähigkeiten sollten die Teilnehmer beherrschen?

Die Kenntnisse und Fähigkeiten in dieser Unterstufe gelten als wichtig zu wissen und zu tun. Die Informationen, die in diese Frage passen, könnten die Fakten, Konzepte, Prinzipien, Prozesse, Strategien und Methoden sein, die die Schüler wissen sollten, wenn sie den Kurs verlassen.

Was sind große Ideen und wichtige Erkenntnisse, die die Teilnehmer behalten sollten?

Die großen Ideen und wichtigen Erkenntnisse werden als dauerhafte Erkenntnisse bezeichnet, da dies die Ideen sind, an die sich die Schüler nach Abschluss des Kurses erinnern sollen.

Die obige Abbildung veranschaulicht die drei Ideen. Die erste oben aufgeführte Frage muss das Wissen berücksichtigen, das es wert ist, mit dem größten Kreis vertraut zu sein, was bedeutet, dass es die meisten Informationen enthält. Die zweite Frage oben ermöglicht es dem Ausbilder, sich auf wichtigere Kenntnisse zu konzentrieren, die Kenntnisse und Fähigkeiten, die wichtig sind, um zu wissen und zu tun. Schließlich, mit der dritten Frage, beginnen die Dozenten, das dauerhafte Verständnis, die übergeordneten Lernziele und die großen Ideen, die die Schüler behalten sollten, detailliert zu beschreiben. Durch die Beantwortung der drei in dieser Phase vorgestellten Fragen können die Kursleiter die besten Inhalte für den Kurs ermitteln. Darüber hinaus können die Antworten auf Frage # 3 zu dauerhaften Verständnissen angepasst werden, um konkrete, spezifische Lernziele für die Schüler zu bilden; so identifizieren Sie die gewünschten Ergebnisse, die die Ausbilder von ihren Schülern erwarten.

Stufe zwei – Bestimmen Sie akzeptable Beweise:

In der zweiten Stufe des Rückwärtsdesigns müssen die Ausbilder die Bewertungen und Leistungsaufgaben berücksichtigen, die die Schüler ausführen, um den Nachweis von Verständnis und Lernen zu erbringen. In der vorherigen Phase hat der Kursleiter die Lernziele des Kurses festgelegt. Daher haben sie eine klarere Vorstellung davon, welche Beweise die Schüler vorlegen können, um zu zeigen, dass sie die Ziele des Kurses erreicht oder erreicht haben. Betrachten Sie zu diesem Zeitpunkt die folgenden zwei Fragen:

  1. Woher weiß ich, ob die Schüler die gewünschten Ergebnisse erzielt haben?
  2. Was akzeptiere ich als Nachweis für das Verständnis und die Kenntnisse der Schüler?

In diesem Stadium ist es wichtig, eine breite Palette von Bewertungsmethoden in Betracht zu ziehen, um sicherzustellen, dass die Schüler über die Ziele informiert werden, die der Lehrer erreichen möchte. Manchmal stimmen die Bewertungen nicht mit den Lernzielen überein, und es wird zu einer frustrierenden Erfahrung für Schüler und Lehrer. Verwenden Sie die folgende Liste, um Brainstorming-Bewertungsmethoden für die Lernziele des Kurses zu erstellen.

  • Hausarbeiten.
  • Quiz mit kurzen Antworten.
  • Fragen mit freier Antwort.
  • Hausaufgaben.
  • Laborprojekte.
  • Übe Probleme.
  • Projekte gruppieren.
  • Unter vielen anderen…

Stufe drei – Lernerfahrungen und Unterricht planen:

Die letzte Phase des Rückwärtsdesigns ist, wenn die Lehrer anfangen zu überlegen, wie sie unterrichten werden. Dies ist, wenn Lehr-Strategien und Lernaktivitäten sollten erstellt werden. Mit den festgelegten Lernzielen und Bewertungsmethoden hat der Ausbilder eine klarere Vorstellung davon, welche Strategien am besten funktionieren, um den Schülern die Ressourcen und Informationen zur Verfügung zu stellen, die zur Erreichung der Kursziele erforderlich sind. Betrachten Sie die folgenden Fragen:

  1. Welche befähigenden Kenntnisse (Fakten, Konzepte, Prinzipien) und Fähigkeiten (Prozesse, Verfahren, Strategien) benötigen die Studierenden, um effektiv zu arbeiten und die gewünschten Ergebnisse zu erzielen?
  2. Welche Aktivitäten werden die Schüler mit den erforderlichen Kenntnissen und Fähigkeiten ausstatten?
  3. Was muss gelehrt und gecoacht werden und wie sollte es angesichts der Leistungsziele am besten gelehrt werden?
  4. Welche Materialien und Ressourcen eignen sich am besten, um diese Ziele zu erreichen?

Nutzen Sie die verschiedenen unten aufgeführten Unterrichtsstrategien:

  • Groß- und/oder Gruppendiskussion
  • Interaktives Lecturing und Think-Pair-Shares
  • Flipped Classroom
  • Kooperatives Lernen (einschließlich team- und projektbasiertem Lernen)
  • Geführtes Notieren
  • Geführtes Abfragen zur Problemlösung

Die Rückwärts-Design-Vorlage

Hier finden Sie einen Link zur leeren Rückwärtsdesignvorlage (https://jaymctighe.com/resources/), die als UbD-Vorlage 2.0 bezeichnet wird. Die ältere Version (Version 1.0) können auch auf dieser Website sowie andere für Understanding by Design relevante Ressourcen heruntergeladen werden. Die Vorlage führt Einzelpersonen durch die Phasen des Rückwärtsdesigns. Wenn Sie jedoch die Vorlage mit Beschreibungen der einzelnen Abschnitte benötigen, lesen Sie bitte die folgende Tabelle. Es gibt auch einen Link zu dem Dokument, das die Vorlage mit den unten angegebenen Beschreibungen enthält und kostenlos heruntergeladen werden kann.

Rückwärts Design-Vorlage mit Beschreibungen (klicken Sie auf Link für Vorlage mit Beschreibungen).

  1. Beispiel, Markierung. (2011). Lehren für dauerhaftes Verständnis. Abgerufen von http://www.chronicle.com/blogs/profhacker/teaching-for-enduring-understanding/35243 .
  2. Wiggins, Grant, und McTighe, Jay. (1998). Rückwärts Design. In Verständnis durch Design (S. 13-34). ASCD.