Spatial medvetenhet är kunskapen om hur mycket utrymme kroppen upptar och hur man använder kroppen i rymden. Det är en av de perceptuella motoriska färdigheter som barn utvecklar för att kunna interagera med miljön genom att kombinera användningen av sinnen och motoriska färdigheter. Visuella, auditiva och taktila sensoriska förmågor kombineras med framväxande motoriska färdigheter för att utveckla kroppsmedvetenhet, rumslig medvetenhet, riktningsmedvetenhet och tidsmässig medvetenhet.1

barn lär sig att de har sitt eget personliga utrymme såväl som det allmänna utrymmet runt dem och det begränsade utrymmet där de kan röra sig. De lär sig också att deras kropp kan ta olika former eftersom den antar olika positioner, kan resa i olika nivåer i förhållande till marken och kan följa olika vägar när den rör sig genom rymden.2

Spatial medvetenhet är en komplex kognitiv färdighet som kräver en organisation av kunskapen om objekt i förhållande till sig själv såväl som i förhållande till varandra. Det handlar också om att förstå objektens relationer när de ändrar position. Begrepp som avstånd, hastighet och placering utvecklas som en del av den övergripande uppfattningen av objekt när barn upplever att de rör sig i rymden.

ursprungligen för ett mycket litet barn är rumslig medvetenhet baserad på plats. När barnet når en leksak lär han sig hur långt man sträcker musklerna i armarna för att nå objektet. Proprioception utvecklas som ett barn blir medveten om var hans lemmar är i rymden. När barnet når objektet en andra gång börjar han känna igen hur långt han måste sträcka armarna för att nå leksakens avstånd. Denna lärda kunskap tillämpas sedan på liknande föremål och situationer.3

för att uppnå den enkla uppgiften att nå ett objekt skickas många komplexa signaler från nervändarna i lederna och musklerna i fingrarna, handleden och armen som skickar signaler till hjärnan. Hjärnan svarar med signaler till kroppen som uppmanar till ytterligare samordning av barnets visuella uppfattning, muskelkontroll och rörelseplanering. När ett barn börjar krypa och röra sig på egen hand utvecklas hans vestibulära samordning också för att hjälpa honom att hålla balansen och förbli upprätt.

När ett barn börjar gå börjar han förstå att ett objekt långt ifrån ser mindre ut, medan objektet på nära håll ser större ut. En favorit småbarnsaktivitet att sätta block in och ut ur en behållare utvecklar rumsliga relationer, såsom begreppen in, ut, full och tom. Dessa rumsliga begrepp utvecklas över tiden när barnets interaktioner med människor och föremål utvidgas till att omfatta fler situationer.4 När människor runt barnet förstärker rumsliga begrepp med verbala signaler börjar barnet förstå relationer mellan platser, jämförelser, avstånd och riktningar, med termer som på, under, större, mindre, närmare, längre, vänster och höger.

de flesta barn utvecklar rumslig medvetenhet naturligt när de utforskar sin värld och engagerar sig i lek. Det finns många anledningar till varför barn kan ha dålig rumslig medvetenhet. Barn med fysisk eller inlärningssvårigheter kan visa tecken på svårigheter såväl som barn med autism eller Aspergers syndrom.5 Dessa barn har ofta svårigheter med visuell uppfattning. De kan verka klumpiga och stöta på saker. Att spela bollspel kan vara svårt för barn som har svårt att bedöma hastigheten och avståndet för en mötande boll. De kan ha svårt att bedöma var de ska stå på fältet eller i förhållande till andra spelare.

Dålig rumslig medvetenhet kan leda till svårigheter i matematik på grund av ämnets abstrakta natur, särskilt med begreppen rymd, former, område och volym. Skrivning kan vara svårt med att veta hur mycket tryck man ska utöva på pennan för att skriva läsbart. Svårigheter att följa positionsinstruktioner, som vänster, höger, över eller under, kan vara en annan indikator på dålig rumslig medvetenhet.

arbetsterapeuter använder många aktiviteter för att hjälpa till att förbättra rumslig medvetenhet för barn. Kasta beanbags i hinkar och liknande målspel är utmärkt terapi för att bedöma avstånd. Hinderbanor och djungelgym hjälper barn att lära sig att placera sina kroppar i förhållande till hinder. Att flytta till musik och dans hjälper till med hastighet och pacing. Att sätta pussel tillsammans och bygga modeller med bygginstruktioner hjälper både till med samordning mellan ögon och hand och förstår relationer.6

• 1. Frost, Joe L., Sue Wortham och Stuart Reifel. Lek och barns utveckling. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall, Inc., 2001. s. 164.
• 2. Gallahue, David L. och Frances Cleland Donnelly. Utvecklingsutbildning för alla barn, 4: e upplagan. Champaign, IL: mänsklig kinetik. 2003. S. 115.
• 3. Eckersley, Sian. ”Rumslig Medvetenhet.” Occupational Therapy for Children. <http://occupationaltherapyforchildren.over-blog.com/article-spatial-awareness-108726104.html> 13 Sep. 2016.
• 4. Miller, Susan A., Ellen Booth Church, and Carla Poole. ”Ages & Stages: All About Body Awareness.” Scholastic. <http://www.scholastic.com/teachers/article/ages-stages-all-about-body-awareness> 13 Sep. 2016.
• 5. Morrisey, Beth. ”Spatial Awareness in Young Children.” Kids’ Development. <http://www.kidsdevelopment.co.uk/spatialawarenessyoungchildren.html> 13 Sep. 2016.
• 6. Epstein, Varda. ”Spatial Medvetenhet Svårigheter: Har Ditt Barn Ett Problem?”Kars4Kids. <http://www.kars4kids.org/blog/spatial-awareness-difficulties-child-problem/> 13 Sep. 2016.