positiva beteendeinterventioner och stöd (PBIS) har definitivt gjort sitt märke på utbildningsvärlden. Stater, distrikt och skolor har gjort PBIS ett krav i ett försök att förbättra studentbeteenden och i slutändan akademiska resultat. PBIS påverkar nu hur våra skolor ser ut, hur våra skolor disciplinerar studenter, hur lärare pratar med studenter och mycket mer. Men hur förvandlar PBIS våra individuella klassrum? Och vad är några exempel på PBIs-strategier i klassrummet?

Låt oss först prata om PCB

inom PBIS finns det något som heter PCB, vilket står för positivt Klassrumsbeteende stöd. Enkelt uttryckt är det handlingen att använda PBIS-praxis i klassrumsinställningen genom praxis, system och data. Här är en uppdelning av dessa komponenter:

• praxis är vad lärare gör för att förhindra negativa beteenden och uppmuntra positiva beteenden. Dessa metoder inkluderar också hur vi svarar på olika beteenden i klassrummet.
• system är de stöd som tillhandahålls av distriktet och administratörerna för att hjälpa lärare att implementera PCB.
• Data är den information som läraren samlar in och använder för att forma beslut i klassrummet. Baserat på data kan lärare bestämma vad som fungerar och vad som behöver ändras.

8 PBIs-strategier du kan använda i ditt klassrum

När du tittar på klassrumsexempel undersöker vi främst praxis. Det här är saker som lärare gör för att införliva PBIS-praxis i ett försök att minska störningar, öka undervisningen och förbättra elevernas beteende och akademisk framgång. Med PBIS försöker lärare eftertänksamt utforma den fysiska inlärningsmiljön, utveckla och undervisa klassrumsrutiner och undervisa klassrumsförväntningar.

här är några PBIs-metoder som vanligtvis observeras i klassrum:

genomtänkt utformning av klassrumsmiljön

När man använder PBIs-metoder för att utforma ett klassrum har Lärare mycket att tänka på. En inlärningsmiljö bör vara tillräckligt flexibel för att stödja olika klassrumsaktiviteter (liten grupp, hel grupp, centra etc.), ge enkel rörelse för både läraren och eleverna, underhålla material på ett snyggt och organiserat sätt och erbjuda användbara resurser till studenter (affischer med matematiska formler, en ordvägg etc.). Detta inkluderar också att välja tilldelade platser och områden för att hjälpa eleverna att hålla sig på uppgiften och fokusera under inlärningsaktiviteter. Lärarna ser också till att alla elever kan ses och att de har plats för sina tillhörigheter.

exempel på detta kan vara att ha tabeller för labbaktiviteter i klassrummet, använda skrivbord för individuell arbetstid, vända platserna framåt för hel gruppundervisning eller ordna eleverna i en cirkel för en diskussion.

utveckla och undervisa klassrumsrutiner

högeffektiva klassrum har mycket effektiva rutiner. Lärare måste etablera, undervisa och öva dessa rutiner så att eleverna kan spendera mer tid på att lära sig och mindre tid på aktivitetsövergångar. Bra klassrum har rutiner för hur man sätter in arbete, hur man skickar ut material och hur man kompenserar för missat arbete.

lärare har ofta en ankomst-och uppsägningsrutin så att eleverna vet hur man börjar och avslutar dagen utan att störa inlärningsprocessen. Lärare har också en rutin för övergång från en aktivitet till en annan. Genom PBIS lär eleverna hur och när de ska be om hjälp. De lär sig också vad de ska göra när de har avslutat sina uppdrag. Du kan till exempel ge en extra aktivitet för eleverna, till exempel ett läshörna eller en Chromebook för individuell inlärningstid.

publicera, definiera och undervisa klassrumsförväntningar

skolövergripande PBIs-förväntningar säkerställer att hela byggnaden — inte bara ett klassrum — publicerar, definierar och förstärker förväntningarna för studenter. Om inte, måste varje lärare skapa tre till fem tydliga klassrumsförväntningar som är positivt angivna (t.ex. ”Håll händer och fötter för dig själv” snarare än ”rör inte andra.”). De måste också vara observerbara och begripliga. Lärare måste uttryckligen undervisa dessa förväntningar med exempel och möjligheter för studenter att träna.

i klassrummet måste dessa förväntningar tydligt läggas upp på väggarna. Varje förväntan bör vara väldefinierad: ”att vara ansvarig innebär att jag vänder mitt arbete i tid till rätt hylla och sedan tyst återvänder till min plats.”I ett effektivt PBIs-klassrum hänvisar lärare till dessa exempel när de interagerar med studenter. Dessa förväntningar hjälper till att utveckla ett språk som används för att prata om beteende i klassrummet.

använda aktiv handledning och närhet

lärare måste ständigt vara på tårna — de ska flytta runt i klassrummet och interagera med enskilda studenter. Du kan använda den här tiden för att ge kvalitetsåterkoppling till studenter. Under undervisningen kan du göra ett visuellt svep av klassrummet för att kontrollera elevernas beteende och förståelse.

När detta sker i klassrummet kommer du att märka att lärare är:

• pratar med sina elever och begär feedback (t. ex. ”hur mår du på Fråga två?”).
• flytta runt och stå nära studenter när de arbetar.
• övervaka övergångar mellan aktiviteter för att säkerställa att saker går smidigt.

ger gott om möjligheter för studenter att svara

lärare måste ge eleverna en mängd olika möjligheter att tala upp i klassen. Detta kan inkludera enskilda eller små gruppfrågor samt enhetliga svar och icke-verbala svar. Om eleverna inte får svara på instruktioner, är allt de gör att konsumera information och inte göra den till sin egen.

vissa lärare ringer slumpmässigt enskilda studenter med popsicle-pinnar eller pappersremsor med studentnamn på dem. Andra kommer att använda ett sittdiagram. Huvudmålet är att ge varje elev en chans att svara. En annan populär svarsmetod är think-pair-share. I denna aktivitet presenterar en lärare en fråga, eleverna får sedan tid att tänka på det individuellt, sedan paras de ihop med en klasskamrat för att dela sina tankar och sedan diskutera frågan med hela klassen. När det gäller icke-verbala svarsmetoder använder lärare ofta tummen upp och tummen ner eller hands-up och hands-down svar.

användning av effektiv beröm

användningen av beröm är viktigt för att uppmuntra positivt beteende i klassrummet. PBIS-metoder betonar att beröm måste vara specifikt, aktuellt och uppriktigt. Det ska vara personligt för vad som fungerar för varje enskild elev. Som tumregel bör varje elev få fem berömkommentarer för varje korrigerande kommentar. En lärare kan viska till en elev, ” Tack för att du gick tyst från urtaget idag.”En annan lärare kan ta itu med hela klassen”, ni gjorde alla ett underbart jobb tyst och lyssnade på föreläsningen idag.”

7. Implementera andra strategier för att uppmuntra positivt beteende

förutom beröm finns det andra strategier för att uppmuntra positivt beteende i klassrummet. PBIS använder beteendekontrakt, gruppkontingenser och tokenekonomier. Beteendekontrakt är listor över beteenden som överenskommits av klassen (tillsammans med belöningar och konsekvenser för dessa beteenden). Studenter kan hjälpa till att skapa denna klasslöfte eller stadga, och alla studenter kan underteckna det för att indikera att de förbinder sig till dessa beteenden.

grupp oförutsedda är belöningar som hela klassen kan tjäna genom att bete sig bra som en grupp. Till exempel kan en lärare erbjuda gratis sittplatser på fredagar om alla elever är på sina platser när klockan ringer hela veckan. Token ekonomier är klassrummet belöningar baserade på ett givet system, såsom klistermärken, tally märken, bonuspoäng, pokermarker, etc. I dessa klassrum arbetar eleverna hårt för att tjäna dessa tokens för att få en större belöning.

8. Korrigering av studentbeteenden

naturligtvis kommer även de mest effektiva klassrummen att ha tider när eleverna visar negativt beteende. När detta händer måste lärare ingripa med korta och specifika korrigeringar. Enligt PBIS bör lärare ange det observerade beteendet och sedan berätta vad studenten ska göra i framtiden. Korrigeringar bör vara korta och respektfulla. Om studenten korrigerar beteendet bör läraren vara säker på att berömma den studenten.

till exempel kan en elev vara avstängd aktivitet under klassen. En lärare kan närma sig den här studenten och säga, ”Steve, snälla börja ditt uppdrag.”När studenten återvänder till uppgiften och upprätthåller fart kan läraren närma sig honom och kommentera,” Tack för att du är ansvarig och börjar arbeta med ditt uppdrag.”Denna korrigering (och beröm) är bara ett litet steg för att hjälpa eleverna att förstå önskat beteende i klassen.

PBIS kan göra stor skillnad på alla nivåer

PBIS erbjuder många insikter och strategier för skolor för att skapa en inlärningsmiljö som är positiv, produktiv och främjar lärande. På en skolomfattande eller distriktsövergripande skala hjälper PBIS att hålla lärare på samma sida genom att standardisera en del av klassrumshanteringsterminologin och förväntningarna. Inom varje klassrum har lärare befogenhet att implementera PBIS i mindre skala som kan göra en mycket stor skillnad. Dessa dagliga klassrumsinteraktioner är där beteendemässiga förväntningar kan läras, praktiseras och behärskas.

Fotokredit: pan xiaozhen / Unshplash.com