av Terry Heick

När ett samhälle förändras, så måste dess verktyg.

definitioner av syfte och kvalitet måste också revideras kontinuerligt. Vad ska en skola göra? Vara? Hur kan vi berätta en bra skola från en dålig?

detta börjar verkligen på mänsklig nivå men det är en bredare fråga. För nu, låt oss överväga att skolor helt enkelt är delar av större ekologier. De mest omedelbara ekologierna de deltar i är mänskliga och kulturella. Som bitar i (mänskliga) ekologier, när en sak förändras, gör allt annat också. När det regnar strömmar strömmarna, ängarna är fuktiga, klöverna blommar och binens rörelse. När det är torka, saker är torra, och inaktuella, och fortfarande.

När tekniken förändras påverkar den den typ av saker vi vill ha och behöver. Uppdateringar av teknik förändrar vad vi önskar; när vi önskar nya saker förändras tekniken för att försöka ge dem. Detsamma gäller för–eller borde gå för-utbildning. Tänk på några av de viktigaste ideerna i progressiv utbildning. Mobilt lärande, exempel på digitalt medborgarskap, designtänkande, samarbete, kreativitet och i större skala, digital läskunnighet,1:1 och mer är färdigheter och innehållsbitar som varje elev skulle dra nytta av exponering för och behärskning av. Eftersom dessa tvingar sig in i skolor och klassrum och uppdrag och designtänkande av lärare, Detta är på bekostnad av ’hur saker och ting var.’

När dessa ’saker’ tvingas in med liten justering någon annanstans dör äktheten av allt. Ekologin i sig är i fara.

syftet med skolan i en era av förändring

vad ska skolor undervisa och hur? Och hur vet vi om vi gör det bra? Det här är förbluffande viktiga frågor–de som måste besvaras med sociala behov, lärargåvor och teknikåtkomst i åtanke. Nu tar vi det motsatta tillvägagångssättet. Här är vad alla elever borde veta, nu ska vi ta reda på hur vi kan använda det vi måste lära oss. Om vi inte ser problemet i sitt fulla sammanhang, löser vi oss för glimtar.

hur skolor är utformade och vad eleverna lär sig–och varför-måste granskas, granskas och förfinas så nära och med lika mycket entusiasm som vi gör gas körsträcka av våra bilar, nedladdningar hastigheter på våra telefoner och surfplattor, eller operativsystem av våra klockor. De flesta moderna akademiska standarder tar en kunskapsinriktning till utbildning. Detta, för mig, verkar vara en daterad inställning till lärande som fortsätter att hämma våra försök att innovera.

Varför kan inte utbildning, som ett system, omforma sig så aggressivt som den digitala tekniken som orsakar det så mycket ångest? Fluiditeten i en given läroplan bör åtminstone matcha fluiditeten i relevanta moderna kunskapskrav. Kanske kan det första steget i strävan efter ett innovativt och modernt tillvägagångssätt för undervisning och lärande vara att ompröva tanken på läroplanen som kärnan i inlärningsmodeller?

Less is more är ett sätt att se på det, men det är inte nytt–kraftstandarder har funnits i flera år. Faktum är att vi i denna tid av informationsåtkomst, smarta moln och förvärrad socioekonomisk skillnad kanske vill överväga om vi borde undervisa innehåll alls, eller snarare lära eleverna att tänka, utforma sina egna inlärningsvägar och skapa och göra extraordinära saker som är värdefulla för dem i deras ställe?

tidigare har vi antagit att det skulle vara effekten-att om eleverna kunde läsa och skriva och göra aritmetik och komponera argument och extrahera huvudtanken och annars behärska en (nu nationaliserad) kunskapskropp, att de skulle lära sig att tänka och leka med komplexa tankar och skapa otroliga saker och förstå sig själva i processen. Att ju mer sund och full deras kunskapsbakgrund var, desto större är sannolikheten för att de kommer att skapa hälsosamma självidentiteter och vara toleranta mot divergerande tänkande och göra bra arbete och agera lokalt och tänka globalt och skapa en bättre värld.

en läroplan – första skoldesign bygger på det underliggande antagandet att om de vet detta och kan göra detta, kommer detta att bli resultatet. Naturligtvis fungerar det inte alltid så. Värre, vi tenderar att fira skolsucces istället för mänsklig framgång. Vi skapar ’bra skolor’ som examen massor av studenter med mycket lite hopp för framtiden. Hur galet är det?

hur kan en skola kalla sig’ bra ’ när den producerar elever som inte känner sig själva, världen eller deras plats i den?

så då, här är en ta på en ny definition för en ’ bra skola.’

egenskaperna hos en bra skola

1. en bra skola förbättrar synligt och väsentligt samhället den är inbäddad i.
2. en bra skola anpassar sig snabbt till social förändring.
3. en bra skola använder varje resurs, fördel, gåva och möjlighet som den har för att växa studenter och tenderar att se fler resurser, fördelar, gåvor och möjligheter än skolor med lägre prestanda.
4. en bra skola har elever som kommer överens med och stöder varandra mot ett gemensamt mål–och de vet vad det målet är.
5. en bra skola producerar elever som läser och skriver för att de vill.
6. en bra skola erkänner sina misslyckanden och begränsningar samtidigt som man arbetar tillsammans med en ’global gemenskap’ för att växa.
7. en bra skola har olika och övertygande åtgärder för framgång-åtgärder som familjer och samhällen förstår och värderar.
8. en bra skola är full av studenter som vet vad som är värt att förstå.
9. en bra skola talar språket för de barn, familjer och samhällen som den tjänar.
10. en bra skola förbättrar andra skolor och kulturorganisationer som den är kopplad till.
11. en bra skola förstår förhållandet mellan nyfikenhet, utredning och varaktig mänsklig förändring.
12. en bra skola ser till att varje enskild elev och familj känner sig välkomna och förstås på lika villkor.
13. en bra skola är full av studenter som inte bara ställer stora frågor utan gör det med stor frekvens och grymhet.
14. en bra skola förändrar studenter; studenter byter bra skolor.
15. en bra skola förstår skillnaden mellan en dålig IDE och den dåliga implementeringen av en bra ide.
16. en bra skola använder professionell utveckling utformad för att förbättra lärarkapaciteten över tiden.
17. en bra skola ger inte tomma löften, skapar vilseledande uppdragsförklaringar eller vilseleder föräldrar och samhällsmedlemmar med edu-jargong. Det är äkta och transparent.
18. en bra skola värderar sina lärare och administratörer och föräldrar som agenter för studentens framgång.
19. en bra skola är villig att’ ändra sig ’ inför relevanta trender, data, utmaningar och möjligheter.
20. en bra skola lär tankar, inte innehåll.
21. en bra skola decenters själv-gör teknik, läroplan, politik och dess andra ’bitar’ mindre synliga än studenter och hopp och tillväxt.
22. en bra skola är störande för dåliga kulturella metoder. Dessa inkluderar intolerans baserad på ras, inkomst, tro och sexuell preferens, aliteracy och apati mot miljön.
23. en bra skola producerar elever som ser och känner sig själva i sitt eget sammanhang snarare än bara som ’bra studenter. Dessa sammanhang bör omfatta geografiska, kulturella, samhällsbaserade, språkdrivna och professionella faktorer och ideer.
24. en bra skola producerar elever som har personligt och specifikt hopp för framtiden som de kan formulera och tro på och dela med andra.
25. en bra skola producerar elever som kan empati, kritik, skydda, älska, inspirera, göra, designa, återställa och förstå nästan vad som helst–och sedan göra det som en fråga om vana.
26. en bra skola kommer att ansluta till andra bra skolor-och ansluta studenter också.
27. en bra skola handlar mer om kulturella metoder än pedagogiska metoder–studenter och familjer än andra skolor eller utbildningsstatus quo.
28. en bra skola hjälper eleverna att förstå kunskapens natur-dess typer, fluiditet, användningar/missbruk, applikationer, möjligheter till överföring etc.
29. en bra skola kommer att uppleva störningar i sina egna mönster och praxis och värderingar eftersom eleverna är kreativa, bemyndigade och anslutna och orsakar oförutsägbara förändringar själva.
30. en bra skola kommer att producera studenter som kan tänka kritiskt–om frågor av mänskligt intresse, nyfikenhet, konstnärskap, hantverk, arv, djurhållning, jordbruk och mer–och sedan göra det.
31. en bra skola hjälper eleverna att se sig själva när det gäller deras historiska inramning, familjär arv, sociala sammanhang och global anslutning.
32. en bra skola vill att alla elever på klassnivå ’
33. en bra skola har ett bra bibliotek och en bibliotekarie som älskar studenter och som älskar böcker och som vill att de två ska göra meningsfulla kontakter.
34. en bra skola kan ha maker utrymmen och 3D-skrivare och underbara konst och humaniora program, men ännu viktigare, dessa typer av lärande utrymmen kännetecknas av studenter och deras ideer snarare än ’program’ och teknik i sig.
35. en bra skola är full av glädje, nyfikenhet, hopp, kunskap och ständig förändring.
36. en bra skola medger när den har ett problem snarare än att dölja eller ’reframing det som en möjlighet.'(Ibland kan för mycket tillväxt tänkesätt vara en dålig sak.)
37. en bra skola har inte onödiga möten.
38. en bra skola spenderar inte pengar bara för att den är där.
39. en bra skola kan älska projektbaserat lärande men älskar projekten mer och eleverna gör projekten ännu mer.
40. en bra skola förklarar testresultat ärligt och i sammanhang.
41. en bra skola ger aldrig upp en elev och beror på kreativt tänkande och lösningar för de studenter som ’utmanar’ dem.
42. en bra skola är inte rädd för att be om hjälp.
43. en bra skola ser framtiden för lärande och sammanfogar den med nutidens potential.
44. en bra skola utbildar inte studenter med lite eller inget hopp för framtiden.
45. en bra skola separerar kunskap, förståelse, färdigheter och kompetenser–och hjälper eleverna att göra detsamma.
46. en bra skola ’flyttar’ begåvade studenter som ’långt’ när de flyttar kämpande studenter.
47. en bra skola drar nytta av gåvor och resurser för sina elever och deras familjer–och stärker sedan dessa gåvor och resurser i gengäld.
48. en bra skola uttömmer inte lärare och administratörer.
49. en bra skola känns bra för alla besökare att lära sig inom, undervisa inom, besöka och annars uppleva.
50. en bra skola försöker växa bra lärare som försöker växa alla elever att forma och förändra sin värld.

egenskaperna hos en bra skola