Articles

7 EXEMPEL PÅ LÄRANDEMÅL OCH HUR MAN SKRIVER DEM!

by admin

stressa inte ut om lärandemål. Granskaren av ditt projekt kommer att undersöka dem mycket noggrant. Du kan inte göra misstag här, men du kommer inte om du…följ mig!

vad är lärandemål?

lärandemål är uttalanden om vad deltagarna kommer att lära sig under sin mobilitetsupplevelse som du beskrev det i aktiviteterna. Uttalandena är inriktade på lärande (vad kommer de att lära sig under den specifika tidsperioden för rörligheten?). Dessa uttalanden bör innehålla en verbfras och en inverkan (”för att”) fras-vad deltagarna kommer att göra/kunna göra och hur de kommer att tillämpa den färdigheten eller kunskapen i sin dagliga praxis.

”Blooms taxonomi för utbildningsmål (publicerad 1956 och reviderad 2001) ger dig ett sätt att uttrycka lärandemål på ett sätt som speglar kognitiva färdigheter.”

5 nivåer

det finns 5 nivåer (lägsta till högsta kognitiva färdigheter):

  1. kunskap/minnas

  2. förståelse/förståelse

  3. ansökan/tillämpning

  4. analys/analys

  5. utvärdering/utvärdering

  6. syntes/skapande

Du kan använda Blooms taxonomi för att identifiera verb att beskriva deltagarnas lärande. Exempel på lärandemål kan inkludera:

  1. kunskap / komma ihåg: definiera, lista, känna igen;

  2. förståelse/förståelse: karakterisera, beskriva, förklara, identifiera, lokalisera, känna igen, Sortera;

  3. ansökan / tillämpning: välj, demonstrera, implementera, utföra;

  4. analys / analys: analysera, kategorisera, jämföra, differentiera;

  5. utvärdering/utvärdering: bedöma, kritisera, utvärdera, rangera, Betygsätta;

  6. syntes/skapande: konstruera, designa, formulera, organisera, syntetisera.

du kan lära dig mer om Blooms taxonomi här

Du måste komma ihåg att dessa lärandemål måste vara

smartare

specifik – meningsfull – uppnåelig – Relevant – tidsbunden-utvärdera – omvärdera

källa: https://www.weighandwin.com/blog/index.php/tag/smarter-goals/

exempel på lärandemål

uppenbarligen kan dessa exempel vara långt ifrån din projektide, men tänk på de termer som används och de element som dessa få punkter försöker ange:

  1. förmåga att integrera kunskap och analysera, utvärdera och hantera de olika folkhälsoaspekterna av katastrofhändelser på lokal och global nivå, även när begränsad information finns tillgänglig.

  2. förmåga att beskriva, analysera och utvärdera miljömässiga, sociala, kulturella, ekonomiska, juridiska och organisatoriska aspekter som påverkar sårbarheter och förmåga att möta katastrofer.

  3. kapacitet att arbeta teoretiskt och praktiskt i processerna för katastrofhantering (katastrofriskminskning, respons och återhämtning) och relatera deras sammankopplingar, särskilt inom området folkhälsoaspekter av katastroferna.

  4. kapacitet att hantera folkhälsoaspekterna av katastroferna.

  5. förmåga att inhämta, analysera och kommunicera information om risker, behov av hjälp och lärdomar från tidigare katastrofer för att formulera strategier för begränsning i framtida scenarier med förmågan att tydligt presentera och diskutera sina slutsatser och kunskap och argument bakom dem.

  6. förmåga att utforma och utföra forskning om de olika aspekterna av nödsituationer och katastrofhändelser samtidigt som man visar insikt i vetenskapens potential och begränsningar, dess roll i samhället och människors ansvar för hur den används.

  7. förmåga att analysera och utvärdera forskningsarbete på området nödsituationer och katastrofer samtidigt som man visar insikt i vetenskapens potential och begränsningar, dess roll i samhället och människors ansvar för hur den används.

LÄRANDEFORMATET

sammantaget följer läranderesultaten vanligtvis formatet:

”i slutet av rörligheten kommer deltagarna att kunna infoga verb här + infoga kunskaper, färdigheter eller attityder som deltagaren förväntas utveckla här.”

till exempel ” i slutet av mobilitetsperioden kommer deltagarna att kunna utvärdera den specifika attityd/spel som ska implementeras i varje specifik mångkulturell klass.”

” exempel som är specifika och relativt lätta att mäta…

  • …kommer att kunna läsa och visa god förståelse av text inom områden av studentens intresse eller yrkesområde.

  • …kommer att visa förmåga att tillämpa grundläggande forskningsmetoder inom psykologi, inklusive forskningsdesign, dataanalys och tolkning.

  • … kommer att kunna identifiera miljöproblem, utvärdera problemlösningsstrategier och utveckla vetenskapsbaserade lösningar.

  • …kommer att visa förmågan att utvärdera, integrera och tillämpa lämplig information från olika källor för att skapa sammanhängande, övertygande argument och föreslå designkoncept.”(University of Rhode Island)

de lärandemål som du kommer att ha identifierat måste bedömas. Du kan använda ECVET-systemet för att göra det. För att få en kort och kortfattad introduktion till bedömningen av lärandemål kanske du vill titta på den här videon:

videokrediter: @LOASA Project

infoproducts Shop

http://www.erasmusnet.org/product-page/learning-outcomes-course

detta är en guide om lärandemål och viktigast allt du behöver veta för att skriva mätbara lärandemål i konsekventa inlärningsenheter. Guiden kommer att utforska den mentala processen att följa när du föreställer dig denna mycket viktiga sida av din projektplanering, vilket också kommer att vara grundläggande för din projektledning av individuella resultat. Köp här:

http://www.erasmusnet.org/product-page/eguide-learning-outcomes

skriver du ett projekt om studenternas rörlighet & personal? Erasmusnet kan hjälpa dig att hantera din rörlighet på många olika platser, tillhandahålla administration, boende och handledning!