ADHD – tulburare de hiperactivitate cu Deficit de atenție și tulburare de deficit de atenție ADHD, dar fără hiperactivitate, sunt dificultăți specifice de învățare (Spld) caracterizate prin durata scurtă de atenție, lipsa de concentrare și, în cazul ADHD, controlul slab al impulsurilor.

un student hiperactiv ar putea fi impulsiv, perturbator, neliniștit sau necooperant. El sau ea poate fi un copil care nu stă liniștit și se luptă să asculte. Din cauza impulsivității și a nivelului de activitate, elevii cu ADHD pot încerca să rezolve problemele fizic, iar comportamentul lor extrem poate duce la probleme în clasă.

cu toate acestea, predarea strategiilor de coping copiilor cu ADHD poate face învățarea mai puțin problematică și îi poate ajuta să-și concentreze atenția asupra lecției la îndemână.

ADHD și ADD: ce este într-un nume?

contexte diferite aplică Termenii ADHD și adăugați în moduri diferite și le puteți găsi atât lumped împreună ca ADHD, sau, de asemenea, scris ca ADD/ADHD, AD / HD. AD (H)D sau chiar pur și simplu ca ADD. ADD / ADHD a fost cunoscut la fel ca ADD până la sfârșitul anilor 1980 (1), cu controverse cu privire la modul de diagnosticare și tratare a acestuia datând din anii 1970 (2).

este acum acceptat ca o tulburare psihiatrică neuro-dezvoltare comună care afectează mai mult de 38 de milioane de oameni din întreaga lume (3). Medicamentul este destul de des prescris, dar acest lucru poate fi controversat.

este important să ne amintim că Spld-urile nu sunt legate de inteligența elevului sau de potențialul de învățare. Cheia pentru atingerea acestui potențial constă în găsirea și aplicarea strategiilor adecvate.

recunoașterea unui copil cu ADHD

ca și în cazul dificultăților specifice de învățare, cum ar fi dislexia, discalculia, dispraxia și disgrafia, simptomele pot fi ușoare până la severe, dar în scopuri ilustrative, vom descrie comportamentele la capătul extrem al scalei. Aflați mai multe despre diferențele dintre dispraxie și ADHD.

ADHD este diagnosticat mai frecvent la bărbați decât la femei, așa că ne vom referi la elevul individual ca „el.”

în clasă nu poate sta sau sta nemișcat, este impulsiv și are un prag scăzut de plictiseală sau toleranță la frustrare. Nu-și poate vedea de treaba lui. El este un student care este ușor de distras, este mereu în căutarea în sus și în jurul valorii de, și nervozitate cu degetele, creioane și alte obiecte.

el demonstrează un comportament negativ sau opozițional. El nu respectă regulile – nu neapărat pentru că nu vrea, ci pentru că pur și simplu nu le aude. Un anumit comportament non-favorit cu profesorii este atunci când elevul cu ADHD nu ascultă corect întrebările clasei și elimină răspunsuri inadecvate. Nu-și așteaptă rândul.

există deficite în abilitățile sale sociale care pot duce la o interacțiune slabă cu colegii. Copiii cu ADHD pot tachina sau fi răi și cruzi cu alți elevi și îi învinovățesc pentru lucruri care merg prost.

el poate fi conștient de acest lucru, dar nu se poate controla. Acesta poate fi un copil care nu este invitat acasă pentru întâlniri de joacă sau petreceri de ziua de naștere. Alternativ, unii colegi pot găsi comportamentul său provocator atractiv și poate dezvolta un pic de urmărire.

elevii cu ADHD pot fi capabili să decodeze în activitățile de lectură, dar se luptă să se concentreze asupra materialului, astfel încât înțelegerea poate fi slabă. Ei pot experimenta schimbări de dispoziție în clasă și în alte părți, pot fi extrem de dezorganizați, își pot pierde bunurile și temele și, în general, nu pot fi pregătiți pentru lecție. De asemenea, pot avea abilități motorii fine slabe și pot produce o muncă dezordonată.

acești studenți pot deveni izolați din punct de vedere social, posibil lăsându-i în pericol de angajare viitoare sau probleme de sănătate mintală pe termen lung, deși simptomele la adulți tind să se diminueze odată cu vârsta. Identificarea și intervenția timpurie sunt importante, astfel încât indivizii să poată dezvolta strategii pentru a face față vieții și învățării.

introducerea strategiilor

pentru a aborda comportamentul în clasă, întrebați copilul care nu se conformează ce trăiește și ce simte despre școală și ce învață. Este posibil ca copilul să nu perceapă că există o problemă cu comportamentul său, așa că spuneți-i despre propriile percepții. Este posibil să trebuiască să-i explicați în mod specific ce înseamnă nerespectarea și impulsivitatea.

„acestea sunt lucrurile pe care le văd în comportamentul tău…..Vom lucra la ele. Suntem o echipă. Sunt de partea ta și te voi ajuta.”De asemenea, explicați că aveți o mulțime de strategii pe care le puteți încerca împreună și”să vedem dacă acesta funcționează pentru dvs.”. În acest fel, dacă nu funcționează, nu se va simți ca și cum ar eșua.

scopul este de a împuternici copilul și de a-l ajuta să se simtă în control. Ca și în cazul tuturor strategiilor, nu are rost să le configurați dacă nu sunt utilizate în mod consecvent și/sau copilul nu știe pentru ce sunt.

pentru copilul cu ADHD, ajută dacă părintele și profesorul pot lucra împreună pentru a conveni asupra obiectivelor și pentru a fi în concordanță cu acestea. De asemenea, este important ca acasă și școală să le consolideze folosind aceeași limbă.

când stabiliți obiective și dezvoltați un plan, identificați o problemă, apoi luați în considerare diferitele soluții posibile: „ce s-ar întâmpla dacă ați face acest lucru? Sau asta? Care ar fi consecințele?”. Cu fiecare obiectiv, întăriți că ” acesta este planul. Așa vom ajunge acolo. Dacă urmați planul, veți obține în cazul în care aveți nevoie pentru a fi.”

faceți acest lucru în mod regulat, iar copilul va începe în cele din urmă să-și dezvolte propriile planuri, ceea ce trebuie să facă.

Sfaturi pentru profesori și părinți

profesorii, părinții și alții au împărtășit aceste strategii eficiente pentru elevi. Unii vor avea o aplicabilitate mult mai largă decât școala și vor fi relevanți doar pentru copiii care au ADHD. Un Consultant cu nevoi speciale care a împărtășit cu generozitate informații pentru acest blog a sugerat aceste tehnici în atelierele sale și subliniază că multe sunt deosebit de utile pentru profesorii care au o clasă nedisciplinată.

oferiți studenților o structură.

rețineți că aceștia sunt copii care învață din direcție, nu din descoperire. Sunt studenți care au nevoie de structură mai degrabă decât de învățare deschisă.

împărțiți sarcinile în pași.

dați sarcini pe rând și împărțiți sarcinile în bucăți mici, ușor de gestionat, astfel încât fiecare parte să fie clară pentru student. Scurtați sarcinile sau perioadele de lucru pentru a coincide cu durata de atenție a copilului. Permiteți timp suplimentar. Profesorii pot întreba frecvent „cum faci pe planul tău? Ai terminat numărul 1?

bună treabă. Să marcăm asta acum …”. Monitorizați în mod constant gestionarea timpului, care poate fi o problemă continuă pentru studenții cu ADHD. Oferiți o cronologie, aveți așteptări clare cu privire la un standard de lucru și reacționați pozitiv. „Asta e grozav. Cum te-ai descurcat cu asta? Asta e cea mai bună lucrare a ta? Da sau nu? Crezi că ar trebui să-l refaci?”

copilul știe dacă ar putea sau nu să se descurce mai bine și, în timp, învață să-și monitorizeze propria muncă.

păstrați feedback-ul pozitiv.

profesorii și părinții ar putea fi inspirați să spună „nu faceți asta” destul de des. Aceștia pot fi copii care primesc o mulțime de feedback pentru comportamentul negativ. Fii rapid să spui” a fost minunat modul în care ai făcut asta ” și să lauzi imediat comportamentul pozitiv. Toată lumea ascultă laude.

încercați să ignorați comportamentul inadecvat minor. Recunoașteți-l numai atunci când mâna este ridicată corespunzător. Pentru a face acest pas mai departe, s-ar putea ca împreună să elaborați un set de indicii vizuale care ar putea include să-și ridice întotdeauna mâna ca și cum ar da un răspuns, așa că ajunge să se miște puțin, dar veniți la el doar dacă, în același timp, ridică și un deget arătător sau un pumn pentru a vă indica că el crede că are răspunsul corect.

s-ar putea să puteți comenta non-verbal comportamentul său și să-l mențineți în sarcină folosind un deget îndreptat sau mișcat în prealabil sau punându-vă fața specială a profesorului serios. În acest fel, nu va veni peste ca cicălitoare tot timpul.

stați aproape.

profesorul nu trebuie întotdeauna să predea din fața clasei. Un copil care este viguros în jurul nu este de învățare. Când ai un copil care se luptă să stea liniștit, stând lângă el poate implica o prezență grea care îl calmează adesea.

ajutați-i să rămână nemișcați.

uneori terapeuții ocupaționali vor folosi veste grele sau jachete ponderate pentru a ține copilul în jos și a-l centra puțin. Ei folosesc, de asemenea, bile mari ca să stea pe ele cu succes și să mențină echilibrul ia se concentreze și poate fi distractiv.

fiecare strategie trebuie să fie pentru copil și niciuna dintre ele nu este plasture. O tehnică pe care un profesor a găsit-o eficientă, dar care a fost controversată și cu alți educatori, a fost să pună două picioare de șir liber peste poala elevului și să spună „te leg” și greutatea percepută a șirului l-a calmat.

cunoaște-ți elevii.

lucrurile pe care le place să le facă (cum ar fi jocurile pe calculator) vor atrage atenția elevilor mai mult timp.

permiteți pauze de activitate fizică.

un profesor și un elev au fost de acord că, dacă elevul a indicat că pur și simplu nu poate sta pe scaunul său încă o secundă, iar ea a răspuns așa cum a fost de acord, elevului i se va permite să părăsească sala de clasă, să alerge în jurul locului de joacă de câteva ori și apoi să se întoarcă.

predarea abilităților sociale

interacțiunea socială adecvată poate fi predată în mod specific pentru acești studenți. „Cum te simți?… Cum crezi că l-a făcut să se simtă?… Mi-a plăcut cum l-ai privit în ochi când ai spus așa ceva…Amintiți-vă când ..?”. Comentați comportamentul pozitiv al altor studenți. „Mi-a plăcut modul în care Leon a spus mulțumesc Sally atunci când ea…”.

modelarea este foarte importantă. Lucrul cu un partener poate fi foarte benefic atât pentru comportamentul social, cât și pentru alte învățări. Aceștia sunt copii care trebuie învățați cum să interacționeze. Copilul cu ADHD poate recunoaște că nu este adecvat din punct de vedere social sau nu se potrivește.

învață-l cum să accepte complimente. El trebuie să fie învățat că, dacă profesorul sau mama lui spune că a făcut ceva bine, este potrivit să accepți complimentul și să spui mulțumesc.

el trebuie să fie învățat despre postura corpului. „Dacă te prăbușești, asta spui cu corpul tău.”Este nevoie doar de un minut pentru a spune” bine clasă, vreau să te întorci la vecinul tău, să-l privești în ochi, să zâmbești și să spui Bună dimineața.”Întreaga clasă beneficiază de învățarea acestor lucruri.

permiterea tehnologiei în clasă

permit utilizarea computerelor acolo unde este cazul. Citirea și vraja de tip Touch pot fi extrem de eficiente pentru studenții cu ADHD. Acesta a fost conceput inițial pentru cei cu SpLds, este foarte atent structurat, și învață touch-dactilografiere într-un mod unic, folosind o abordare cuvânt întreg. Aceasta înseamnă că copiii învață să scrie în timp ce învață să scrie. Este potrivit pentru copiii de șapte ani și peste – odată ce mâinile sunt suficient de mature pentru a sta confortabil pe o tastatură – și fiind „neutru la vârstă” în conținut, este potrivit și pentru adulți.

Aflați mai multe

cursul întruchipează o mare parte din ceea ce este o bună practică pentru un copil cu ADHD. Sarcinile sunt împărțite în bucăți mici, prezentate într-un mod multi-senzorial, cu feedback pozitiv imediat al succesului.

modulele scurte sunt livrate în ritmul ales de copil, cu o înțelegere clară a standardului de lucru așteptat și cu posibilitatea de a re-face munca, după caz. Stima de sine este îmbunătățită și elevul se simte în controlul propriei învățări, uneori pentru prima dată.

capacitatea de a atinge tipul gestionează, de asemenea, scrisul de mână dezordonat pe care îl pot avea copiii cu ADHD și le oferă o abilitate pentru viață. Ei lucrează prin patru mii de cuvinte, inclusiv propoziții punctate. Mulți copii găsesc cursul plăcut de făcut și, pe măsură ce le implică interesul, sunt motivați să continue.

aveți strategii pentru a ajuta elevii cu ADHD în clasă? Alăturați-vă discuției în comentarii! Ți-a plăcut acest articol? Aruncați o privire la primele 7 bloguri de urmat pentru a afla mai multe despre ADHD.

1 Weiss, Lawrence G. (2005). WISC-IV utilizare clinică și interpretare perspective om de știință-practician (1st ed.). Amsterdam: Elsevier Academic Press. p. 237. ISBN 9780125649315.

2 Parrillo VN (2008). Enciclopedia problemelor sociale. SAGE. p. 63. ISBN 9781412941655. Accesat La 2 Mai 2009.

3 Cowen, P; Harrison, P ;Burns, T (2012). Manual de Psihiatrie Oxford mai scurt (ediția a 6-a.). Oxford University Press. p. 546. ISBN 9780199605613.