by Terry Heick

Quando uma sociedade muda, assim deve então as suas ferramentas.as definições de Objectivo e qualidade devem também ser revistas continuamente. O que deve fazer uma escola? Ser? Como podemos distinguir uma boa escola de uma má?

isso realmente começa no nível humano, mas isso é uma questão mais ampla. Por enquanto, vamos considerar que as escolas são simplesmente peças de maiores ecologias. As ecologias mais imediatas em que participam são humanas e culturais. Como peças em ecologias (humanas), quando uma coisa muda, tudo o resto também muda. Quando chove, os riachos inundam, os prados são húmidos, os trevos florescem, e as abelhas agitam. Quando há seca, as coisas estão secas, velhas e paradas.quando a tecnologia muda, tem impacto nos tipos de coisas que queremos e precisamos. Atualizações da tecnologia mudam o que desejamos; à medida que desejamos novas coisas, mudanças tecnológicas procuram fornecê-las. O mesmo vale para–ou deve ir para–a educação. Considere algumas das ideias-chave na educação progressiva. Aprendizagem móvel, exemplos de cidadania digital, design thinking, colaboração, criatividade, e em maior escala,Alfabetização digital, 1:1, e mais são habilidades e bits de conteúdo que cada aluno se beneficiaria de exposição e domínio. À medida que estes forçam o seu caminho para as escolas e salas de aula e atribuições e o pensamento design dos professores, isto é ao custo do “como as coisas eram”.”

Quando estas “coisas” são forçadas com pouco ajuste em outro lugar, a autenticidade de tudo morre. A própria ecologia está em risco.

o objetivo da escola em uma Era de mudança

o que as escolas devem ensinar, e como? E como sabemos se estamos a ir bem? Estas são questões espantosamente importantes–que devem ser respondidas com necessidades sociais, dons de professores e acesso à tecnologia em mente. Agora, nós tomamos a abordagem oposta. Eis o que todos os alunos devem saber, agora vamos descobrir como podemos usar o que temos para ensiná-lo. Se não virmos a questão no seu contexto completo, Estamos a contentar-nos com vislumbres.

a forma Como as escolas são concebidas e que os alunos aprendem–e por que–deve ser revisto, examinado e refinado, como de perto, e com tanto entusiasmo como nós fazemos a milhagem de gás de nossos carros, downloads velocidades de nossos telefones e tablets, ou os sistemas operacionais de nossos relógios. A maioria dos padrões acadêmicos modernos têm uma abordagem corpo-de-conhecimento para a educação. Esta parece-me ser uma abordagem antiquada da aprendizagem que continua a dificultar as nossas tentativas de inovação.

Por que a educação, como um sistema, não pode se refashion tão agressivamente quanto a tecnologia digital que está causando tanto angústia? A fluidez de um determinado currículo deve, pelo menos, corresponder à fluidez das exigências de conhecimentos modernos relevantes. Talvez o primeiro passo na busca de uma abordagem inovadora e moderna do ensino e da aprendizagem possa ser repensar a ideia do currículo como o núcleo dos modelos de aprendizagem?Less is more is one way to look it, but that’s not new–power standards have been around for years. Na verdade, nesta era de acesso à informação, nuvens inteligentes, e agravamento da disparidade socioeconômica, podemos querer considerar se devemos ensinar conteúdo em tudo, ou melhor, ensinar os alunos a pensar, projetar seus próprios caminhos de aprendizagem, e criar e fazer coisas extraordinárias que são valiosas para eles em seu lugar?

anteriormente, assumimos que seria o efeito – que se os alunos pudessem ler e escrever e fazer aritmética e compor argumentos e extrair a ideia principal e de outra forma dominar um corpo (agora nacionalizado) de conhecimento, que eles aprenderiam a pensar e brincar com ideias complexas e criar coisas incríveis e entender-se no processo. Que quanto mais sólida e completa sua base de conhecimento era, maior a probabilidade de que eles vão criar auto-identidades saudáveis e ser tolerante ao pensamento divergente e fazer um bom trabalho e agir localmente e pensar globalmente e criar um mundo melhor.

um currículo-primeiro projeto escolar é baseado na suposição subjacente de que se eles sabem isso e podem fazer isso, que este será o resultado. Claro que nem sempre funciona assim. Pior, tendemos a celebrar o sucesso escolar em vez do sucesso humano. Nós criamos “boas escolas” que graduam dezenas de alunos com muito pouca esperança para o futuro. Não é uma loucura?como pode uma escola chamar-se ” boa ” quando produz estudantes que não se conhecem a si mesmos, ao mundo ou ao seu lugar nele?então, aqui está uma nova definição para uma boa escola.”

as características de uma boa escola

1. uma boa escola melhora visível e substancialmente a comunidade que está incorporada.uma boa escola Adapta-se rapidamente à mudança social.uma boa escola usa todos os recursos, vantagens, presentes e oportunidades que tem para crescer os alunos e tende a ver mais recursos, vantagens, presentes e oportunidades do que escolas de baixo desempenho.uma boa escola tem alunos que se dão bem e apoiam uns aos outros para um objectivo comum–e sabem qual é esse objectivo.uma boa escola produz alunos que lêem e escrevem porque querem.uma boa escola admite as suas falhas e limitações enquanto trabalha em conjunto com uma “comunidade global” para crescer.uma boa escola tem diversas e convincentes medidas de sucesso-medidas que as famílias e as comunidades entendem e valorizam.uma boa escola está cheia de alunos que sabem o que vale a pena entender.uma boa escola fala a língua das crianças, das famílias e da comunidade que serve.uma boa escola melhora outras escolas e organizações culturais com as quais está ligada.uma boa escola entende a relação entre curiosidade, investigação e mudança humana duradoura.uma boa escola garante que todos os alunos e famílias se sentem bem-vindos e compreendidos em igualdade de condições.uma boa escola está cheia de estudantes que não só fazem grandes perguntas, mas fazem-no com grande frequência e ferocidade.uma boa escola muda os alunos; os alunos mudam grandes escolas.uma boa escola compreende a diferença entre uma má ideia e a má implementação de uma boa ideia.uma boa escola utiliza o desenvolvimento profissional concebido para melhorar a capacidade dos professores ao longo do tempo.uma boa escola não faz promessas vãs, cria declarações de missão enganosas, ou engana pais e membros da comunidade com o jargão edu. É autêntico e transparente.uma boa escola valoriza os seus professores, administradores e pais como agentes do sucesso estudantil.uma boa escola está disposta a “mudar de ideias” face às tendências, dados, desafios e oportunidades relevantes.uma boa escola ensina o pensamento, não o conteúdo.uma boa escola decentra-se-torna a tecnologia, o currículo, as políticas e as suas outras “peças” menos visíveis do que os estudantes e a esperança e o crescimento.uma boa escola perturba as más práticas culturais. Estes incluem intolerância baseada na raça, renda, fé e preferência sexual, aliteracia e apatia para com o meio ambiente.uma boa escola produz alunos que vêem e conhecem a si próprios no seu próprio contexto e não apenas como bons alunos.”Estes contextos devem incluir factores e ideias geográficos, culturais, de base comunitária, orientados para a língua e profissionais.uma boa escola produz alunos que têm uma esperança pessoal e específica para o futuro que podem articular, acreditar e partilhar com os outros.uma boa escola produz alunos que podem simpatizar, criticar, proteger, amar, inspirar, fazer, projetar, restaurar e entender quase tudo–e então fazê-lo como uma questão de hábito.uma boa escola vai se conectar com outras boas escolas-e conectar os alunos, também.uma boa escola preocupa–se mais com as práticas culturais do que com as práticas pedagógicas-estudantes e famílias do que outras escolas ou com o status quo educativo.uma boa escola ajuda os alunos a compreender a natureza do conhecimento–os seus tipos, fluidez, usos/abusos, aplicações, oportunidades de transferência, etc.uma boa escola experimentará disrupção em seus próprios padrões e práticas e valores porque seus alunos são criativos, capacitados e conectados, e causam mudanças imprevisíveis.uma boa escola produzirá alunos que podem pensar criticamente–sobre questões de interesse humano, curiosidade, Arte, Artesanato, legado, criação, Agricultura e muito mais–e então fazê-lo.uma boa escola ajudará os alunos a ver – se em termos de enquadramento histórico, legado familiar, contexto social e conectividade global.uma boa escola quer que todos os alunos ‘a nível de grau’Uma boa escola tem uma grande biblioteca e uma bibliotecária que ama os alunos e que ama os livros e que quer que os dois façam conexões significativas.uma boa escola pode ter espaços para fabricantes e impressoras 3D e programas maravilhosos de artes e humanidades, mas mais importante, estes tipos de espaços de aprendizagem são caracterizados pelos alunos e suas ideias, em vez dos ‘programas’ e da própria tecnologia.uma boa escola está cheia de alegria, curiosidade, esperança, conhecimento e constante mudança.
2. uma boa escola admite quando tem um problema, em vez de esconder ou ‘reformulá-lo como uma oportunidade.”(Às vezes, muita mentalidade de crescimento pode ser uma coisa ruim.)
3. uma boa escola não tem reuniões desnecessárias.uma boa escola não gasta dinheiro só porque está lá.uma boa escola pode adorar a aprendizagem baseada em projectos, mas adora mais os projectos e os alunos que fazem os projectos ainda mais.uma boa escola explica os resultados dos testes honestamente e no contexto.uma boa escola nunca desiste de um estudante e depende do pensamento criativo e das soluções para os alunos que os “desafiam”.uma boa escola não tem medo de pedir ajuda.uma boa escola vê o futuro da aprendizagem e mistura-a com o potencial do presente.uma boa escola não se licencia com pouca ou nenhuma esperança para o futuro.uma boa escola separa o conhecimento, a compreensão, as competências e as competências–e ajuda os alunos a fazer o mesmo.uma boa escola ‘move’ estudantes dotados até’ longe ‘ quanto eles movem estudantes em dificuldades.uma boa escola beneficia dos dons e recursos dos seus alunos e das suas famílias–e, em seguida, reforça esses dons e recursos em troca.uma boa escola não esgota professores e administradores.uma boa escola sabe bem para todos os visitantes a aprender dentro, ensinar dentro, visitar e de outra forma experiência.uma boa escola procura crescer grandes professores que procuram fazer crescer todos os alunos para moldar e mudar o seu mundo.as características de uma boa escola