TDAH – Déficit de Atenção e Hiperatividade e ADICIONE – Transtorno de Déficit de Atenção, mas sem a hiperatividade, são dificuldades de aprendizagem específicas (SpLds) caracterizada por curto período de atenção, falta de concentração e, no caso do TDAH, pobre controle de impulsos.um estudante hiperactivo pode ser impulsivo, perturbador, inquieto ou não cooperante. Ele ou ela pode ser uma criança que não fica quieta e luta para ouvir. Devido ao nível de impulsividade e atividade, os alunos com TDAH podem tentar resolver problemas fisicamente e seu comportamento extremo pode levar a problemas na sala de aula.no entanto, ensinar estratégias de enfrentamento para crianças com TDAH pode tornar a aprendizagem menos problemática e ajudá-los a concentrar a sua atenção na lição em mãos.

ADHD and ADD: What’s in a name?

diferentes contextos aplicam os Termos ADHD e adicionar de maneiras diferentes e você pode encontrá-los ambos amontoados como ADHD, ou também escrito como ADD/ADHD, AD/HD. AD (H) D ou ainda simplesmente como ADD. ADD / ADHD era conhecido apenas como ADD até o final da década de 1980 (1), com controvérsia sobre como diagnosticá-lo e tratá-lo datando da década de 1970 (2).

é agora aceite como um distúrbio psiquiátrico comum de desenvolvimento neurológico que afeta mais de 38 milhões de pessoas em todo o Mundo (3). A medicação é muitas vezes prescrita, mas isso pode ser controverso.

é importante lembrar que SpLds não estão relacionados com a inteligência do estudante ou potencial para aprender. A chave para alcançar esse potencial reside em encontrar e aplicar as estratégias adequadas.reconhecendo uma criança com ADHD

como com dificuldades de aprendizagem específicas, tais como dislexia, discalculia, dispraxia e disgrafia, os sintomas podem ser leves a graves, mas para fins ilustrativos, vamos descrever comportamentos no extremo final da escala. Saiba mais sobre as diferenças entre dispraxia e TDAH.

ADHD é mais frequentemente diagnosticado em homens do que em mulheres, então vamos referir-nos ao aluno individual como “ele”.”

na classe ele não pode sentar ou ficar parado, é impulsivo, e tem um baixo nível de tédio ou tolerância para a frustração. Ele não se mete na vida dele. Ele é um estudante que é facilmente distraído, está sempre olhando para cima e ao redor, e mexe com dedos, lápis e outros objetos.

ele demonstra comportamento negativo ou oposicional. Ele não segue as regras-não necessariamente porque não quer, mas porque simplesmente não as ouve. Um comportamento particular não-favorito com professores é quando o aluno com TDAH não ouve corretamente as perguntas para a classe, e revela respostas inadequadas. Ele não espera pela sua vez.

Há déficits em suas habilidades sociais que podem resultar em uma fraca interação com os pares. Crianças com TDAH podem provocar ou ser más e cruéis para outros alunos e culpá-los por coisas que correm mal.ele pode estar ciente disso, mas não se consegue controlar. Esta pode ser uma criança que não é convidada para casa para brincadeiras ou festas de aniversário. Alternativamente, alguns pares podem achar o seu comportamento desafiador atraente, e ele pode desenvolver um pouco de seguidores.

estudantes com TDAH podem ser capazes de descodificar em atividades de leitura, mas lutam para se concentrar no material para que a compreensão possa ser pobre. Eles podem experimentar mudanças de humor na sala de aula e em outros lugares, ser extremamente desorganizado, perder posses e trabalhos de casa, e geralmente não estar preparado para a lição. Eles também podem ter poucas habilidades motoras, e produzir trabalho sujo.estes estudantes podem ficar socialmente isolados, possivelmente deixando-os em risco de futuros problemas de emprego ou de saúde mental a longo prazo, embora os sintomas nos adultos tendam a diminuir com a idade. A identificação e intervenção precoces são importantes para que os indivíduos possam desenvolver estratégias para lidar com a vida e a aprendizagem.

introduzindo estratégias

para abordar o comportamento na sala de aula, pergunte à criança não conforme o que ele está experimentando e o que ele sente sobre a escola e o que ele está aprendendo. Pode ser que a criança não perceba que há um problema com o seu comportamento, então fale-lhe sobre as suas próprias percepções. Pode ter de lhe explicar especificamente o que significa incumprimento e impulsividade.estas são as coisas que vejo no teu comportamento…..Vamos trabalhar neles. Somos uma equipa. Estou do teu lado e vou ajudar-te.”Além disso, explique que você tem muitas estratégias que você pode tentar juntos e “vamos ver se este funciona para você”. Assim, se não funcionar, ele não sentirá que está a falhar.o objectivo é capacitar a criança e ajudá-la a sentir-se no controlo. Como em todas as estratégias, não há nenhum ponto em configurá-los se eles não são usados consistentemente e/ou a criança não sabe para o que eles são.

para a criança com TDAH, ajuda se o pai e o professor podem trabalhar juntos para chegar a acordo sobre os objetivos, e para ser consistente com eles. Também é importante para casa e escola reforçá-los usando a mesma linguagem.

Ao definir metas, e desenvolver um plano, identificar um problema, em seguida, considerar as diferentes soluções possíveis: “o que aconteceria se você fizesse isso? Ou isso? Quais seriam as consequências?”. Com cada objetivo, reforce que ” este é o plano. É assim que vamos chegar lá. Se seguires o plano, vais chegar onde precisas.”

faça isso regularmente, e a criança acabará por começar a desenvolver seus próprios planos, que é o que ele precisa fazer.

dicas para professores e pais

professores, pais e outros têm compartilhado estas estratégias eficazes para os alunos. Alguns terão uma aplicabilidade muito mais ampla do que a escola e apenas sendo relevante para as crianças que têm TDAH. Um consultor de necessidades especiais que generosamente compartilhou informações para este blog sugeriu estas técnicas em suas oficinas e aponta que muitos são particularmente úteis para professores que têm uma classe indisciplinada.

proporcionar estrutura aos estudantes.

tenha em mente que estas são crianças que aprendem da direção, não da descoberta. Eles são estudantes que precisam de estrutura em vez de aprendizagem aberta.

dividir as tarefas em etapas.

Dive assignments one at a time and break tasks down into small manageable chunks so each part is clear to the student. Encurtar tarefas ou períodos de trabalho para coincidir com o período de atenção da criança. Dê tempo extra. Os professores podem frequentemente perguntar ” Como está a correr o seu plano? Já acabaste o número 1?bom trabalho. Vamos marcar isso agora …”. Monitorar consistentemente a gestão de tempo, o que pode ser um problema contínuo para os alunos com TDAH. Dar um cronograma, ter expectativas claras de um padrão de trabalho, e reagir positivamente. “Isso é óptimo. Como te saíste com isto? É o teu melhor trabalho? Sim ou não? Achas que devias refazê-lo?”

A criança sabe se pode ou não fazer melhor, e ao longo do tempo, aprende a monitorizar o seu próprio trabalho.

mantenha o feedback positivo.professores e pais podem ser inspirados a dizer” não faça isso ” muitas vezes. Estas podem ser crianças que recebem um monte de feedback para o comportamento negativo. Seja rápido para dizer “foi ótimo a maneira que você fez isso” e imediatamente elogiar o comportamento positivo. Toda a gente ouve elogios.

tente ignorar comportamento inapropriado menor. Reconhecê-lo apenas quando a sua mão é levantada apropriadamente. Para levar isso um passo adiante, pode ser que, juntos, elaborar um conjunto de sinais visuais que poderá incluí-lo sempre colocando a sua mão, como se para dar uma resposta, então ele começa a se mover um pouco, mas você só veio a ele se, ao mesmo tempo, ele também levanta um dedo ou uma mão para lhe indicar que ele acredita que ele tem o direito de resposta.

Você pode ser capaz de comentar não verbalmente sobre o seu comportamento e mantê-lo na tarefa usando um dedo apontando ou balançando previamente acordado, ou colocando em seu rosto de professor sério especial. Assim, não te vais passar por chata a toda a hora.

fique perto.

o professor nem sempre tem que ensinar na frente da classe. Uma criança que anda por aí não está a aprender. Quando se tem um filho que está a lutar para ficar quieto, ficar ao lado dele pode implicar uma presença pesada que muitas vezes o acalma. ajude – os a ficarem quietos.por vezes, Terapeutas Ocupacionais usam coletes pesados ou casacos pesados para segurar a criança e centrá-la um pouco. Eles também usam bolas grandes como para se sentar sobre eles com sucesso e manter o equilíbrio leva foco e pode ser divertido.todas as estratégias têm de ser para a criança e nenhuma delas são pensos rápidos. Uma técnica que um professor achou ser eficaz, mas que também foi controversa com outros educadores, foi colocar dois pés de corda solta no colo do estudante e dizer “Estou amarrando você para baixo” e o peso percebido da corda acalmou-o.Conheça os seus alunos.

as coisas que gostam de fazer (como jogos de computador) irá manter a atenção dos alunos por mais tempo.

permitir interrupções da actividade física.

um professor e aluno concordaram que se o aluno indicasse que ele simplesmente não poderia sentar-se em seu assento por mais um segundo, e ela respondeu como acordado, o aluno seria autorizado a sair da sala de aula, correr em torno do parque infantil um par de vezes, e, em seguida, voltar.o ensino de competências sociais pode ter de ser especificamente ensinado a estes estudantes. “Como te sentes?… Como achas que isso o fez sentir?… Gostei da forma como o olhaste nos olhos quando disseste isso…Lembra-te de quando ..?”. Comente sobre o comportamento positivo de outros alunos. “Gostei da forma como o Leon te agradeceu à Sally…”.a modelização é muito importante. Trabalhar com um parceiro pode ser muito benéfico tanto para o comportamento social como para outras formas de aprendizagem. Estas são crianças que precisam ser ensinadas a interagir. A criança com TDAH pode muito bem reconhecer que não é socialmente adequado ou adequado. ensina-o a aceitar elogios. Ele precisa ser ensinado que se o professor ou sua mãe diz que ele fez algo bem, é apropriado aceitar o elogio e dizer obrigado.ele precisa ser ensinado sobre a postura corporal. “Se você cair, isso é o que você está dizendo com seu corpo. Só demora um minuto a dizer: “muito bem, turma, quero que se voltem para o vosso vizinho, olhem-no nos olhos, sorriam e digam bom dia.”Toda a classe se beneficia de aprender estas coisas.

Allowing technology in the Sala de aula

Allow the use of computers where appropriate. Leitura e feitiço de toque podem ser altamente eficazes para estudantes com TDAH. Ele foi originalmente projetado para aqueles com SpLds, é muito cuidadosamente estruturado, e ensina digitação de toque de uma forma única usando uma abordagem de palavra inteira. Isto significa que as crianças aprendem a soletrar enquanto aprendem a digitar. É apropriado para crianças de sete anos e para cima-uma vez que as mãos são Maduras o suficiente para sentar confortavelmente em um teclado – e ser “idade neutra” em conteúdo, também é apropriado para adultos.

Saiba mais

o curso incorpora muito do que é uma boa prática para uma criança com TDAH. As tarefas são divididas em pequenos pedaços, apresentados de uma forma multi-sensorial com feedback positivo imediato do sucesso.módulos curtos são entregues ao ritmo escolhido da criança, com uma clara compreensão do padrão de trabalho esperado, e com a oportunidade de fazer novamente o trabalho conforme apropriado. A auto-estima é aumentada e o aluno se sente no controle de sua própria aprendizagem, às vezes, pela primeira vez.

ser capaz de tocar-tipo também gerencia a sujeira caligrafia crianças com TDAH pode ter e dá-lhes uma habilidade para a vida. Eles trabalham através de quatro mil palavras, incluindo frases pontuadas. Muitas crianças acham o curso agradável de fazer, e como ele envolve o seu interesse, eles são motivados a continuar.tem alguma estratégia para ajudar os alunos com TDAH na sala de aula? Junte-se à discussão nos comentários! Gostaste deste artigo? Dê uma olhada no top 7 blogs a seguir para saber mais sobre TDAH.

1 Weiss, Lawrence G. (2005). WISC-IV clinical use and interpretation scientist-practitioner perspectives (1st ed.). Amsterdam: Elsevier Academic Press. P. 237. ISBN 9780125649315.

2 Parrillo VN (2008). Encyclopedia of Social Problems. SAGE. p. 63. ISBN 9781412941655. Retrieved 2 May 2009.

3 Cowen, P; Harrison, P; Burns, T (2012). Short Oxford Textbook of Psychiatry (6th ed.). Oxford University Press. P. 546. ISBN 9780199605613.