ADHD – Attention Deficit Hyperactivity Disorder I add – Attention Deficit Disorder, ale bez nadpobudliwości, są specyficznymi trudnościami w uczeniu się (Spld) typowymi dla krótkiej uwagi, braku koncentracji, aw przypadku ADHD słabą kontrolą impulsów.

nadpobudliwy uczeń może być impulsywny, destrukcyjny, niespokojny lub niechętny do współpracy. On lub ona może być dzieckiem, które nie siedzi w miejscu i stara się słuchać. Ze względu na impulsywność i poziom aktywności, uczniowie z ADHD mogą próbować rozwiązywać problemy fizycznie, a ich skrajne zachowanie może prowadzić do problemów w klasie.

jednak nauczanie strategii radzenia sobie z dziećmi z ADHD może sprawić, że nauka będzie mniej problematyczna i pomoże im skupić uwagę na danej lekcji.

ADHD i dodaj: co jest w nazwie?

różne konteksty stosują terminy ADHD i dodają na różne sposoby i można je znaleźć zarówno jako ADHD, jak i jako ADD/ADHD, AD / HD. AD (H) D lub nawet nadal po prostu jako ADD. ADD / ADHD był znany jako ADD aż do końca 1980 (1), z kontrowersji na temat diagnozowania i leczenia go sięga 1970 (2).

jest obecnie akceptowane jako powszechne zaburzenie neurorozwojowe, które dotyka ponad 38 milionów ludzi na całym świecie (3). Leki są dość często przepisywane, ale może to być kontrowersyjne.

ważne jest, aby pamiętać, że Spld nie są związane z inteligencją ucznia lub potencjałem uczenia się. Kluczem do osiągnięcia tego potencjału jest znalezienie i zastosowanie odpowiednich strategii.

Rozpoznawanie dziecka z ADHD

podobnie jak w przypadku specyficznych trudności w uczeniu się, takich jak dysleksja, dyskalkulia, dyspraksja i dysgrafia, objawy mogą być łagodne do ciężkich, ale dla celów ilustracyjnych opiszemy zachowania na skrajnym końcu skali. Dowiedz się więcej o różnicach między dyspraksją a ADHD.

ADHD jest częściej diagnozowane u mężczyzn niż u kobiet, więc będziemy odnosić się do indywidualnego ucznia jako „on.”

na zajęciach nie może siedzieć ani stać w miejscu, jest impulsywny i ma niski próg nudy lub tolerancję na frustrację. Nie może pilnować swoich spraw. Jest uczniem, który jest łatwo rozproszony, zawsze patrzy w górę i wokół, i wierci się palcami, ołówkami i innymi przedmiotami.

wykazuje negatywne lub opozycyjne zachowania. Nie przestrzega zasad-niekoniecznie dlatego, że nie chce, ale dlatego, że po prostu ich nie słyszy. Szczególnym nie-ulubionym zachowaniem nauczycieli jest, gdy uczeń z ADHD nie słucha prawidłowo pytań do klasy i wypowiada niewłaściwe odpowiedzi. Nie czeka na swoją kolej.

istnieją deficyty w jego umiejętnościach społecznych, które mogą skutkować słabą interakcją z rówieśnikami. Dzieci z ADHD mogą drażnić lub być wredne i okrutne dla innych uczniów i winić ich za rzeczy, które idą nie tak.

może być tego świadomy, ale nie może się kontrolować. Może to być dziecko, które nie jest zapraszane do domu na randki zabaw lub przyjęcia urodzinowe. Alternatywnie, niektórzy rówieśnicy mogą uznać jego trudne zachowanie za atrakcyjne, a on może rozwinąć trochę naśladowania.

uczniowie z ADHD mogą być w stanie dekodować w ćwiczeniach czytania, ale mają trudności z skupieniem się na materiale, więc zrozumienie może być słabe. Mogą doświadczać wahań nastroju w klasie i gdzie indziej, być bardzo zdezorganizowani, tracić dobytek i pracę domową i generalnie nie być przygotowani do lekcji. Mogą również mieć słabe zdolności motoryczne i produkować niechlujną pracę.

ci uczniowie mogą stać się społecznie odizolowani, prawdopodobnie pozostawiając ich na ryzyko przyszłego zatrudnienia lub problemów ze zdrowiem psychicznym w dłuższej perspektywie, chociaż objawy u dorosłych zwykle zmniejszają się z wiekiem. Wczesna identyfikacja i interwencja są ważne, aby osoby mogły opracować strategie radzenia sobie z życiem i uczeniem się.

przedstawiamy strategie

aby zająć się zachowaniem w klasie, zapytaj dziecko niespełniające wymagań, czego doświadcza, co czuje w szkole i czego się uczy. Może się zdarzyć, że dziecko nie dostrzega problemu z jego zachowaniem, więc powiedz mu o własnych percepcjach. Być może będziesz musiał wyjaśnić mu dokładnie, co oznacza nieprzestrzeganie i impulsywność.

” to są rzeczy, które widzę w Twoim zachowaniu…..Będziemy nad nimi pracować. Jesteśmy drużyną. Jestem po twojej stronie i zamierzam ci pomóc.”Wyjaśnij również, że masz wiele strategii, które możesz wypróbować razem i „zobaczmy, czy ta działa dla ciebie”. W ten sposób, jeśli to nie zadziała, nie będzie czuł się tak, jakby zawodził.

celem jest umocnienie dziecka i pomoc mu w poczuciu kontroli. Podobnie jak w przypadku wszystkich strategii, nie ma sensu ich konfigurować, jeśli nie są konsekwentnie stosowane i/lub dziecko nie wie, do czego służą.

dla dziecka z ADHD pomaga, jeśli rodzic i nauczyciel mogą współpracować, aby uzgodnić cele i być z nimi zgodni. Ważne jest również, aby Dom i Szkoła wzmacniały je w tym samym języku.

ustalając cele i opracowując plan, zidentyfikuj problem, a następnie rozważ różne możliwe rozwiązania: „co by się stało, gdybyś to zrobił? Albo to? Jakie byłyby tego konsekwencje?”. Z każdym celem, wzmocnić, że ” to jest plan. Tak się tam dostaniemy. Jeśli zastosujesz się do planu, dotrzesz tam, gdzie musisz być.”

rób to regularnie, a dziecko w końcu zacznie opracowywać własne plany, co musi zrobić.

wskazówki dla nauczycieli i rodziców

nauczyciele, rodzice i inni mają wspólne te skuteczne strategie dla uczniów. Niektóre będą miały znacznie szersze zastosowanie niż szkoła i po prostu są istotne dla dzieci, które mają ADHD. Jeden z konsultantów specjalnej troski, który hojnie podzielił się informacjami na tym blogu, zasugerował te techniki w swoich warsztatach i zwraca uwagę, że wiele z nich jest szczególnie pomocnych dla nauczycieli, którzy mają niezdyscyplinowaną klasę.

pamiętaj, że to dzieci, które uczą się z kierunku, a nie z odkrycia. Są to studenci, którzy potrzebują struktury, a nie otwartej nauki.

dziel zadania na etapy.

przydzielaj zadania pojedynczo i dziel zadania na małe, łatwe do opanowania części, aby każda część była zrozumiała dla ucznia. Skróć zadania lub okresy pracy, aby pokrywały się z koncentracją uwagi dziecka. Daj dodatkowy czas. Nauczyciele często pytają: „jak sobie radzisz z planem? Skończyłeś numer 1?

Dobra robota. Zaznaczmy to teraz …”. Konsekwentnie monitoruj zarządzanie czasem, co może być ciągłym problemem dla studentów z ADHD. Podaj harmonogram, miej wyraźne oczekiwania co do standardu pracy i reaguj pozytywnie. „To świetnie. Jak ci poszło? To twoja najlepsza praca? Tak czy nie? Myślisz, że powinieneś to przerobić?”

dziecko wie, czy potrafi lepiej, czy nie, i z czasem uczy się monitorować własną pracę.

Zachowaj pozytywne opinie.

nauczyciele i rodzice mogą być zainspirowani do częstego mówienia „nie rób tego”. Mogą to być dzieci, które otrzymują wiele informacji zwrotnych za negatywne zachowanie. Bądź szybki, aby powiedzieć „to było świetne sposób, w jaki to zrobiłeś” i natychmiast pochwalić pozytywne zachowanie. Wszyscy słuchają pochwał.

staraj się ignorować drobne niewłaściwe zachowanie. Rozpoznaj go tylko wtedy, gdy jego ręka zostanie odpowiednio podniesiona. Aby posunąć się o krok dalej, może być tak, że razem opracowujesz zestaw wizualnych wskazówek, które mogą obejmować go zawsze podnoszącego rękę, jakby dać odpowiedź, więc może się trochę poruszyć, ale przychodzisz do niego tylko wtedy, gdy w tym samym czasie, on również podnosi palec wskazujący lub pięść, aby wskazać ci, że wierzy, że ma właściwą odpowiedź.

Możesz komentować jego zachowanie w sposób nieerbalny i utrzymywać go w zadaniu, używając wcześniej uzgodnionego palca wskazującego lub poruszającego, lub zakładając specjalną poważną twarz nauczyciela. W ten sposób nie natkniesz się na zrzędzenie przez cały czas.

nauczyciel nie zawsze musi uczyć z przodu klasy. Dziecko, które podskakuje, nie uczy się. Kiedy masz dziecko, które stara się usiedzieć nieruchomo, stanie obok niego może oznaczać ciężką obecność, która często go uspokaja.

pomóż im się nie ruszać.

czasami terapeuci zajęciowi używają ciężkich kamizelek lub kamizelek obciążonych, aby przytrzymać dziecko i wyśrodkować je trochę. Używają również dużych piłek, aby usiąść na nich z powodzeniem i utrzymać równowagę wymaga skupienia i może być zabawą.

każda strategia musi być dla dziecka i żadna z nich nie jest plastrem. Technika, którą jeden nauczyciel uznał za skuteczną, ale która była również kontrowersyjna z innymi nauczycielami, polegała na ułożeniu dwóch stóp luźnego sznurka na kolanach ucznia i powiedzeniu „wiążę cię”, a postrzegana waga Sznurka uspokoiła go.

Poznaj swoich uczniów.

rzeczy, które lubią robić (np. Gry Komputerowe), zatrzymają uwagę uczniów na dłużej.

Zezwalaj na przerwy w aktywności fizycznej.

jeden nauczyciel i uczeń zgodzili się, że jeśli uczeń wskaże, że po prostu nie może usiąść na swoim miejscu przez kolejną sekundę, a ona odpowiedziała zgodnie z umową, uczeń będzie mógł opuścić klasę, biegać kilka razy po placu zabaw, a następnie wrócić.

nauczanie umiejętności społecznych

odpowiednia interakcja społeczna może być specjalnie nauczana dla tych uczniów. „Jak się czujesz?… Jak się przez to czuł?… Podobał mi się sposób, w jaki patrzyłeś mu w oczy, kiedy mówiłeś takie I takie…Pamiętaj, kiedy ty ..?”. Skomentuj pozytywne zachowanie innych uczniów. „Podobał mi się sposób, w jaki Leon podziękował Sally…”.

modelowanie jest bardzo ważne. Praca z partnerem może być bardzo korzystna zarówno dla zachowań społecznych, jak i dla innej nauki. To dzieci, których trzeba nauczyć interakcji. Dziecko z ADHD może dobrze rozpoznać, że nie jest społecznie odpowiednie lub dopasowanie.

naucz go przyjmować komplementy. Trzeba go nauczyć, że jeśli nauczyciel lub jego mama powie, że zrobił coś dobrze, należy przyjąć komplement i podziękować.

trzeba go nauczyć o postawie ciała. „Jeśli upadasz, to właśnie mówisz swoim ciałem.”Wystarczy chwila, żeby powiedzieć” dobra, chcę, żebyście zwrócili się do sąsiada, spojrzeli mu w oczy, uśmiechnęli się i powiedzieli Dzień dobry.”Cała klasa korzysta z nauki tych rzeczy.

Umożliwienie korzystania z technologii w klasie

Umożliwienie korzystania z komputerów w stosownych przypadkach. Odczyt i pisownia typu dotykowego mogą być bardzo skuteczne dla uczniów z ADHD. Został pierwotnie zaprojektowany dla osób z Spld, jest bardzo starannie skonstruowany i uczy pisania dotykowego w unikalny sposób przy użyciu podejścia całego słowa. Oznacza to, że dzieci uczą się literować, podczas gdy uczą się pisać. Jest odpowiedni dla siedmiolatków i starszych-gdy ręce są wystarczająco dojrzałe, aby wygodnie usiąść na klawiaturze – i jest „neutralny wiekowo” w treści, jest również odpowiedni dla dorosłych.

Dowiedz się więcej

kurs zawiera wiele dobrych praktyk dla dziecka z ADHD. Zadania są podzielone na małe kawałki, przedstawione w sposób wielozmysłowy z natychmiastowym pozytywnym sprzężeniem zwrotnym sukcesu.

krótkie moduły są dostarczane w wybranym przez dziecko tempie, z jasnym zrozumieniem oczekiwanego standardu pracy i możliwością ponownego wykonywania pracy w razie potrzeby. Poczucie własnej wartości jest wzmocnione, a uczeń czuje się pod kontrolą własnej nauki, czasami po raz pierwszy.

umiejętność pisania dotykowego pozwala również na opanowanie niechlujnego pisma, które mogą mieć dzieci z ADHD i daje im umiejętności na całe życie. Pracują nad czterema tysiącami słów, w tym zdaniami interpunkcyjnymi. Wiele dzieci uważa, że kurs jest przyjemny, a ponieważ angażuje ich zainteresowanie, są zmotywowane do kontynuowania.

Czy masz jakieś strategie pomagania uczniom z ADHD w klasie? Dołącz do dyskusji w komentarzach! Podobał Ci się ten artykuł? Zajrzyj do najlepszych blogów 7, aby dowiedzieć się więcej o ADHD.

1 Weiss, Lawrence G. (2005). WISC-IV clinical use and interpretation scientist-practitioner perspectives (1st ed.). Amsterdam: Elsevier Academic Press. s. 237. ISBN 9780125649315.

2 Parrillo VN (2008). Encyklopedia problemów społecznych. SAGE. s. 63. ISBN 9781412941655. 2009-02-12 11: 00

3 Cowen, P; Harrison, P; Burns, T (2012). Shorter Oxford Textbook of Psychiatry (6th ed.). Oxford University Press. S. 546. ISBN 9780199605613.