DSM-V to podręcznik statystyki diagnostycznej zaburzeń psychicznych z 2013 r.

wytyczne Narodowego Centrum zaburzeń uczenia się.

specyficzne zaburzenia uczenia się a dysleksja, dyskalkulia, zaburzenia ekspresji pisanej (DSM-IV do DSM-V)

(a) Yale weighs in

(B) American Psychological Association on Specific Learning Disorders

DSM-5 Sekcja II: kryteria i kody diagnostyczne

źródło: http://en.wikipedia.org/wiki/DSM-5

uwagi: zaburzenia neurorozwojowe

• „upośledzenie umysłowe” ma nową nazwę: „niepełnosprawność intelektualna (intelektualne zaburzenie rozwojowe)”
• zaburzenia fonologiczne i jąkanie są obecnie nazywane zaburzeniami komunikacji — które obejmują zaburzenia językowe, zaburzenia dźwięku mowy, zaburzenia płynności w dzieciństwie i nowy stan charakteryzujący się upośledzoną społeczną komunikacją werbalną i niewerbalną zwaną społecznym (pragmatycznym) zaburzeniem komunikacji
• zaburzenie ze spektrum autyzmu obejmuje zaburzenie Aspergera, zaburzenie dezintegracyjne w dzieciństwie i wszechobecne zaburzenie rozwojowe nie określone w inny sposób (PDD-NOS) – patrz diagnoza zespołu Aspergera # proponowane zmiany w DSM-5

zaburzenia neurorozwojowe w DSM-5. Zaburzenia, definicje& kody:

zaburzenia występujące w okresie rozwojowym, często przed rozpoczęciem nauki szkolnej, charakteryzujące się szeregiem deficytów rozwojowych upośledzających prawidłowe funkcjonowanie.

• niepełnosprawność intelektualna (intelektualne zaburzenie rozwojowe)

deficyty w funkcjonowaniu intelektualnym i codziennym funkcjonowaniu adaptacyjnym z początkiem w okresie rozwojowym.

specyfiki

łagodne

umiarkowane

ciężkie

Głębokie

• 315,8 Globalne opóźnienie rozwoju

Dotyczy osób poniżej 5 roku życia, których funkcjonowanie intelektualne nie może być systematycznie oceniane.

• 319 nieokreślona niepełnosprawność intelektualna (intelektualne zaburzenie rozwoju)

stosowana w wyjątkowych okolicznościach u osób powyżej 5 roku życia, których niepełnosprawność intelektualna nie może być oceniona z powodu upośledzenia zmysłowego lub fizycznego.

• zaburzenia komunikacji

deficyty w języku, mowie lub jakichkolwiek zachowaniach wpływających na komunikację werbalną i niewerbalną

• 315.39 zaburzenia językowe

trwałe deficyty w zrozumieniu lub produkcji języka (np. w mowie, piśmie, języku migowym) poniżej poziomu wiekowego, począwszy od wczesnego okresu rozwoju, a nie z powodu innych zaburzeń lub schorzeń

• 315.39 zaburzenia dźwięku mowy

uporczywe deficyty w produkcji dźwięku mowy, poniżej oczekiwanego wieku i poziomu rozwoju, nie spowodowane innymi upośledzeniami, takimi jak zaburzenia fizyczne, neurologiczne lub zaburzenia słuchu

• 315.35 zaburzenia płynności (jąkanie) w dzieciństwie

zaburzenia normalnego wzorca mowy i płynności, które zakłócają normalne osiągnięcia

• • 315.39 społeczne (pragmatyczne) zaburzenia komunikacji

  pierwotne deficyty w zrozumieniu i podążaniu za praktykami społecznymi komunikacji werbalnej i niewerbalnej w normalnych warunkach, które funkcjonalnie upośledzają jednostkę; nie lepiej wyjaśniane przez inne deficyty

  • 307.9 nieokreślone zaburzenia komunikacji

  klinicznie istotne objawy zaburzenia komunikacji, ale nie spełnia pełnych kryteriów jakiejkolwiek komunikacji lub neurodeveopmentalnej Nie podano przyczyny

  • 299.00 zaburzenia ze spektrum autyzmu

  uporczywe deficyty komunikacji i interakcji społecznych w wielu sytuacjach; ograniczone, powtarzające się zachowania i zainteresowania, pierwotnie objawiające się we wczesnym okresie rozwoju i powodujące znaczne upośledzenie

  Określ, czy:

  z towarzyszącym lub bez upośledzenia intelektualnego

  z towarzyszącym lub bez upośledzenia językowego

  związane ze znanym stanem medycznym lub genetycznym lub czynnikiem środowiskowym

  związane z innym zaburzeniem neurorozwojowym, psychicznym lub behawioralnym

  z katatonią

  • zespół nadpobudliwości psychoruchowej (ADHD)

  „uporczywy wzorzec nieuwagi i/lub nadpobudliwości-impulsywność zakłócająca funkcjonowanie lub rozwój” rozpoczynająca się w dzieciństwie i występująca w więcej niż jednym otoczeniu

  czy:

  • 314.01 Prezentacja połączona
  • 314.00 Prezentacja głównie nieuważna
  • 314.01 Prezentacja głównie nadpobudliwa/impulsowa

  Określ, czy:

  w częściowej remisji

  Określ aktualną ciężkość:

  łagodne

  umiarkowane

  ciężkie

  • 314.01 inne określone zaburzenia z deficytem uwagi/nadpobudliwością

  objawy ADHD występują i powodują znaczne upośledzenie w ważnych obszarach funkcjonalnych, ale nie spełniają pełnych kryteriów i gdzie określono przyczynę ich braku.

  • 314.0101 powyżej, ale bez podania przyczyny lub brak wystarczających informacji jest dostępny, aby podać jeden
    • specyficzne zaburzenia uczenia się

    zaburzenie neurorozwojowe pochodzenia biologicznego objawiające się trudnościami w nauce i problemami w zdobywaniu umiejętności akademickich znacznie poniżej poziomu wiekowego i objawiające się we wczesnych latach szkolnych, trwające co najmniej 6 miesięcy; nie przypisywane niepełnosprawności intelektualnej, zaburzeniom rozwojowym lub zaburzeniom neurologicznym lub motorycznym

    Określ, czy:

    • 315.00 z wadą odczytu.
    • 315.2 z upośledzeniem w wyrażeniu pisanym
    • 315.1 z upośledzeniem w matematyce

    podaj aktualną wagę:

    łagodne

    umiarkowane

    ciężkie