pozytywne interwencje i wsparcie behawioralne (PBIS) zdecydowanie odcisnęło swoje piętno na świecie edukacji. Stany, okręgi i szkoły uczyniły PBIS wymogiem w celu poprawy zachowań uczniów i, ostatecznie, wyników akademickich. PBIS ma teraz wpływ na wygląd naszych szkół, dyscyplinę uczniów, sposób, w jaki nauczyciele rozmawiają z uczniami i wiele więcej. Ale w jaki sposób PBIS przekształca nasze indywidualne sale lekcyjne? A jakie są przykłady strategii PBIS w klasie?

po pierwsze, porozmawiajmy o PCB

w PBIS istnieje coś, co nazywa się PCB, co oznacza pozytywne wsparcie zachowania w klasie. Mówiąc najprościej, jest to działanie polegające na wykorzystaniu praktyk PBIS w klasie poprzez praktyki, systemy i dane. Oto podział tych elementów:

• praktyki są tym, co nauczyciele robią, aby zapobiegać negatywnym zachowaniom i zachęcać do pozytywnych zachowań. Praktyki te obejmują również sposób, w jaki reagujemy na różne zachowania w klasie.
• systemy są podpór, które są dostarczane przez powiat i administratorów, aby pomóc nauczycielom wdrożyć PCB.
• dane to informacje, które nauczyciel zbiera i wykorzystuje do kształtowania decyzji w klasie. Na podstawie danych nauczyciele mogą określić, co działa, a co należy zmodyfikować.

8 strategii PBIS, które możesz wykorzystać w swojej klasie

przeglądając przykłady w klasie, zbadamy głównie praktyki. Są to rzeczy, które nauczyciele robią, aby włączyć praktyki PBIS w celu zmniejszenia zakłóceń, zwiększenia nauczania i poprawy zachowań uczniów i sukcesów w nauce. Dzięki PBIS nauczyciele starają się starannie zaprojektować fizyczne środowisko uczenia się, rozwijać i uczyć procedur w klasie oraz uczyć oczekiwań w klasie.

oto niektóre praktyki PBIS, które są powszechnie obserwowane w klasach:

przemyślane projektowanie środowiska w klasie

korzystając z praktyk PBIS do projektowania klasy, nauczyciele mają wiele do zapamiętania. Środowisko uczenia się powinno być wystarczająco elastyczne, aby wspierać różne działania w klasie (mała grupa, cała grupa, Ośrodki itp.), zapewniają łatwy ruch zarówno nauczycielowi, jak i uczniom, utrzymują materiały w schludny i zorganizowany sposób oraz oferują uczniom pomocne zasoby (plakaty z formułami matematycznymi, ściana słów itp.). Obejmuje to również wybór przypisanych miejsc i obszarów, aby pomóc uczniom pozostać w zadaniu i skupić się podczas zajęć edukacyjnych. Nauczyciele dbają również o to, aby wszyscy uczniowie byli widziani i mieli miejsce na swój dobytek.

przykłady tego mogą obejmować ustawienie tabel do zajęć laboratoryjnych w klasie, korzystanie z biurek do indywidualnego czasu pracy, ustawianie siedzeń do przodu na zajęcia w całej grupie lub organizowanie uczniów w kręgu do dyskusji.

opracowywanie i nauczanie procedur w klasie

wysoce skuteczne sale lekcyjne mają wysoce skuteczne procedury. Nauczyciele muszą ustanowić, nauczać i ćwiczyć te procedury, aby uczniowie mogli spędzać więcej czasu na nauce, a mniej na przejściach aktywności. Dobre sale lekcyjne mają procedury, jak zwrócić się do pracy, jak rozdawać materiały i jak nadrobić straconą pracę.

nauczyciele często mają rutynowe przyjazdy i zwolnienia, więc uczniowie wiedzą, jak rozpocząć i zakończyć dzień bez zakłócania procesu uczenia się. Nauczyciele mają również rutynowe przechodzenie z jednego zadania do następnego. Dzięki PBIS uczniowie uczą się, jak i kiedy prosić o pomoc. Uczą się również, co robić po zakończeniu zadań. Na przykład możesz zapewnić dodatkowe zajęcia dla uczniów, takie jak kącik do czytania lub Chromebook, aby indywidualny czas nauki.

delegowanie, definiowanie i nauczanie oczekiwań klasowych

Ogólnoszkolne oczekiwania PBIS zapewniają, że cały budynek-nie tylko jedna klasa — deleguje, definiuje i wzmacnia oczekiwania wobec uczniów. Jeśli nie, każdy nauczyciel będzie musiał stworzyć od trzech do pięciu jasnych oczekiwań w klasie, które są pozytywnie wyrażone (np. „trzymaj ręce i nogi dla siebie” zamiast „nie dotykaj innych.”). Muszą być również zauważalne i zrozumiałe. Nauczyciele muszą wyraźnie nauczać tych oczekiwań na przykładach i możliwościach praktykowania przez uczniów.

w klasie te oczekiwania muszą być wyraźnie umieszczone na ścianach. Każde oczekiwanie powinno być dobrze zdefiniowane: „bycie odpowiedzialnym oznacza zwrócenie mojej pracy na czas na odpowiednią półkę, a następnie po cichu powrót na swoje miejsce.”W efektywnej klasie PBIS nauczyciele odwołują się do tych przykładów podczas interakcji z uczniami. Te oczekiwania pomagają rozwinąć język, który jest używany do mówienia o zachowaniu w klasie.

korzystając z aktywnego nadzoru i bliskości

nauczyciele muszą być stale na palcach — powinni poruszać się po klasie i wchodzić w interakcje z poszczególnymi uczniami. Możesz wykorzystać ten czas, aby przekazać uczniom wysokiej jakości informacje zwrotne. Podczas nauczania możesz wykonać wizualne przeglądanie klasy, aby sprawdzić zachowanie i zrozumienie ucznia.

Kiedy ma to miejsce w klasie, zauważysz, że nauczyciele:

• rozmawiają ze swoimi uczniami i proszą o informacje zwrotne (np.”).
• poruszanie się i stanie w pobliżu uczniów podczas pracy.
• nadzorowanie przejść między działaniami w celu zapewnienia sprawnego działania.

zapewnienie uczniom wielu możliwości reagowania

nauczyciele muszą dać uczniom wiele możliwości wypowiadania się w klasie. Może to obejmować indywidualne lub grupowe pytania, a także odpowiedzi unison i odpowiedzi niewerbalne. Jeśli uczniowie nie mogą reagować na Instrukcje, to wszystko, co robią, to zużywają informacje i nie robią ich własnymi.

niektórzy nauczyciele będą losowo dzwonić do poszczególnych uczniów za pomocą patyczków do lodów lub pasków papieru z nazwiskami uczniów na nich. Inni będą korzystać z tabeli miejsc. Głównym celem jest dać każdemu uczniowi szansę na odpowiedź. Inną popularną metodą odpowiedzi jest think-pair-share. W tym ćwiczeniu nauczyciel przedstawia pytanie, uczniowie otrzymują czas na indywidualne przemyślenie, a następnie są sparowani z kolegą z klasy, aby podzielić się swoimi przemyśleniami, a następnie omówić pytanie z całą klasą. Jeśli chodzi o metody odpowiedzi niewerbalnej, nauczyciele często używają odpowiedzi kciuk-w górę i kciuk-w dół lub ręce-w górę i ręce-w dół.

stosowanie skutecznych pochwał

stosowanie pochwał jest ważne, aby zachęcać do pozytywnych zachowań w klasie. Metody PBIS podkreślają, że pochwała musi być konkretna, aktualna i szczera. To powinno być osobiste do tego, co działa dla każdego ucznia. Z reguły każdy uczeń powinien otrzymać pięć komentarzy pochwalnych za każdy komentarz korygujący. Nauczyciel może szepnąć do ucznia: „dziękuję, że przyszedłeś dziś po cichu z przerwy.”Kolejny nauczyciel może przemówić do całej klasy,” wszyscy wykonaliście wspaniałą robotę cicho słuchając wykładu dzisiaj.”

7. Wdrażanie innych strategii zachęcających do pozytywnego zachowania

oprócz pochwał, istnieją inne strategie zachęcające do pozytywnego zachowania w klasie. PBIS wykorzystuje Kontrakty behawioralne, nieprzewidziane grupy i ekonomie tokenów. Kontrakty zachowania są listami zachowań uzgodnionych przez klasę (wraz z nagrodami i konsekwencjami dla tych zachowań). Uczniowie mogą pomóc w stworzeniu przyrzeczenia lub karty klasowej, a wszyscy uczniowie mogą je podpisać, wskazując, że zobowiązują się do takich zachowań.

kontyngenty grupowe są nagrodami, które cała klasa może zdobyć, zachowując się dobrze jako grupa. Na przykład nauczyciel może zaoferować bezpłatne miejsca siedzące w piątki, jeśli wszyscy uczniowie są na swoich miejscach, gdy dzwonek dzwoni przez cały tydzień. Ekonomia żetonów to nagrody klasowe oparte na danym systemie, takie jak naklejki, oznaczenia liczbowe, punkty bonusowe, żetony pokerowe itp. W tych klasach uczniowie ciężko pracują, aby zdobyć te żetony, aby uzyskać większą nagrodę.

8. Korygowanie zachowań uczniów

oczywiście nawet najskuteczniejsze klasy będą miały czas, kiedy uczniowie będą wykazywać negatywne zachowania. Gdy tak się stanie, nauczyciele muszą interweniować z krótkimi i konkretnymi poprawkami. Według PBIS nauczyciele powinni określić obserwowane zachowanie, a następnie powiedzieć, co uczeń powinien zrobić w przyszłości. Korekty powinny być krótkie i pełne szacunku. Jeśli uczeń poprawi zachowanie, nauczyciel powinien być pewny, aby następnie chwalić tego ucznia.

na przykład uczeń może być wyłączony z zadania podczas zajęć. Nauczyciel mógłby podejść do ucznia i powiedzieć: „Steve, proszę, zacznij zadanie.”Gdy uczeń powróci do zadania i zachowa rozmach, nauczyciel może podejść do niego i skomentować:” dziękuję za odpowiedzialność i podjęcie pracy nad zadaniem.”Ta korekta (i pochwała) to tylko mały krok w pomaganiu uczniom w zrozumieniu pożądanych zachowań w klasie.

PBIS może mieć duże znaczenie na każdym poziomie

PBIS oferuje wiele spostrzeżeń i strategii dla szkół, aby pomóc stworzyć środowisko uczenia się, które jest pozytywne, produktywne i sprzyja nauce. W skali całej szkoły lub okręgu PBIS pomaga utrzymać nauczycieli na tej samej stronie, standaryzując niektóre z terminologii i oczekiwań związanych z zarządzaniem klasą. W każdej klasie nauczyciele mają możliwość wdrożenia PBIS na mniejszą skalę, co może mieć bardzo duże znaczenie. Te codzienne interakcje w klasie są miejscem, w którym można uczyć, ćwiczyć i opanować oczekiwania behawioralne.

fot. pan xiaozhen / Unshplash.com